李榮

摘 要：在信息技術(shù)支撐下的小學(xué)英語(yǔ)課程逐漸變得靈活，并且信息技術(shù)在小班化教學(xué)中的運(yùn)用可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但應(yīng)當(dāng)注意的是，信息技術(shù)在小班化教學(xué)中的運(yùn)用并不是任意而為之，而是存在一定的結(jié)構(gòu)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ);小班化;信息技術(shù);教學(xué)研究

在新課改發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)模式成為當(dāng)前教育中的全新形式，這一教學(xué)形式的出現(xiàn)從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。

一、農(nóng)村小班化英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)分析

（一）充分做好課前的準(zhǔn)備工作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)小班化教學(xué)開(kāi)展的主要優(yōu)勢(shì)就是能照顧到每一個(gè)學(xué)生，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小班英語(yǔ)課程并不是隨意開(kāi)展的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括課前對(duì)教材內(nèi)容的分析，運(yùn)用多種信息技術(shù)在課上展示學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

（二）精細(xì)的問(wèn)題分析環(huán)節(jié)

總體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科具有一定的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)十分吃力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的背景下，小班化教學(xué)不僅能夠保證教師花費(fèi)在每一位學(xué)生身上的時(shí)間變多，同時(shí)還可以在信息化教學(xué)中選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)支撐，直接反映問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著關(guān)鍵的作用。

（三）及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

小班化教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、問(wèn)題解決等，同時(shí)還要求注重對(duì)課堂評(píng)價(jià)的反饋。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大部分的課上內(nèi)容都可以在課前完成，由此就意味著教師需要留出更多的時(shí)間在交流與引導(dǎo)上，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此保證學(xué)生的思路變得更加清晰，學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)中信息技術(shù)的有效

利用

（一）運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

信息技術(shù)中多媒體課件教學(xué)是一種新型的方式，在英語(yǔ)詞匯與聽(tīng)力教學(xué)中合理運(yùn)用可以達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的生字學(xué)習(xí)類似，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)生字，那么對(duì)于學(xué)習(xí)就只能止步。由此可見(jiàn)，想要學(xué)好英語(yǔ)就需要掌握基本的英語(yǔ)詞匯，如果學(xué)生不能掌握英語(yǔ)詞匯，那么對(duì)后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)造成一定的影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于一種外來(lái)的語(yǔ)言，在日常生活中學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)要比英語(yǔ)多，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度比學(xué)習(xí)漢字的難度大。教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些有關(guān)詞匯的課件，把詞匯從課堂的內(nèi)部發(fā)展到課堂的外部，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生詞匯能力的全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“My schoolbag”的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞有Chinese book、English book、schoolbag等。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧妙地運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)圖文的結(jié)合，從而使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，創(chuàng)建完整的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生詞匯能力的提升。比如，學(xué)習(xí)“schoolbag”時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)以及圖片刺激學(xué)生的大腦，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的選擇，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。教師只需要檢測(cè)學(xué)生單詞記憶的情況即可，從而減輕教師的教學(xué)壓力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與總結(jié)的行為能力

農(nóng)村環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，部分農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的偏差，并且因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)尊師重道的影響，都會(huì)將教師的話當(dāng)成權(quán)威，也會(huì)對(duì)自身的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)。在實(shí)際的小班化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的反思，從而使學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與研究，并不是一味地迎合教師，始終跟隨教師的思維前行。除此之外，在最后的學(xué)習(xí)中還可以運(yùn)用動(dòng)畫制作對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述，只有這樣才可以在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效利用使教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，小班化教學(xué)的實(shí)施在根本上為學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)建了全新的環(huán)境。當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，因此，應(yīng)當(dāng)格外注重農(nóng)村教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，重新對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行審視。

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注：本文系課題“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：KTLX[2021]037）成果。