叢光 崔先友

推動(dòng)體育教育與思政教育深度融合，是“全面育人”目標(biāo)指引下的重要訴求，也是培養(yǎng)學(xué)生形成健康身心的關(guān)鍵舉措。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)中“德體育人”銜接不足、深度融合不夠，出現(xiàn)了“重體育輕德育”、“德體共育”成效不佳等現(xiàn)實(shí)問題，影響了育人成效。為更好發(fā)揮體育在全面育人工作中的“主渠道”作用，要深度研究體育教育與思政的融合邏輯，通過構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的體育思政“大格局”，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的最佳成效。本文以體育教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義為基礎(chǔ)，從建設(shè)課程、明確目標(biāo)和凝聚合力等角度提出建設(shè)路徑。

體育學(xué)科蘊(yùn)含了豐富、鮮活的思政育人資源，具有沉浸式、感染式的教育優(yōu)勢(shì)。高質(zhì)量開展體育課程思政建設(shè)，是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全方位挖掘育人資源的重要體現(xiàn)。因此，認(rèn)真研判學(xué)科特色和體育課程思政要求，找準(zhǔn)學(xué)科特征、專業(yè)特征與思政教育的融合角度，凝聚體育課程思政的最大合力，擴(kuò)充體育課程教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)“育體育人、德體一體”的育人使命。

1 體育教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

推進(jìn)體育教育課程思政建設(shè)是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)體系的重要舉措。通過發(fā)揮體育課程的文化特色、育人優(yōu)勢(shì)，研究體育課程的育人規(guī)律，提煉、凝聚體育課程中獨(dú)特的思政育人元素和精神內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握體育技能和理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的精神信念和奮斗精神，全面拓寬了體育教學(xué)的維度、空間。

1.1 奠基：以多元教學(xué)目標(biāo)，完善課程價(jià)值

推動(dòng)體育課程思政建設(shè)，探尋了體育教育的多元內(nèi)容，通過將體育課程價(jià)值與思政育人價(jià)值相容共存，實(shí)現(xiàn)了體育課程的最大育人效能。第一，豐富了體育課程的教學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)將學(xué)生熟練掌握體育技能知識(shí)、養(yǎng)成良好的體能素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育課程蘊(yùn)含的思政元素缺乏充分認(rèn)識(shí)，弱化了體育課程的思政功能，影響了學(xué)生對(duì)體育精神、體育文化的全面體驗(yàn)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。開展體育課程思政教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)和健康習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以正確態(tài)度、全面認(rèn)知來參與體育課程學(xué)習(xí)，汲取體育精神的獨(dú)特魅力，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的育人取向。第二，改善了學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解相對(duì)單一，多以被動(dòng)、應(yīng)付的心態(tài)參與體育課堂，很難充分體會(huì)體育課堂趣味，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的獲得感。體育課程思政充分發(fā)揮體育課程的“育體、育人”等功能優(yōu)勢(shì)，通過以體育教育為支點(diǎn)，以思政教育為吸引點(diǎn)，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政育人的深度融合。

1.2 添翼：以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬育人空間

推進(jìn)體育教育課程思政教育建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容疊加，而是基于教學(xué)共同點(diǎn)的課程重構(gòu)。首先，體育教學(xué)有濃厚的實(shí)踐特色，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建新的“德體一體”體系，打破了傳統(tǒng)的“說教式”教育體系。學(xué)生通過參與體育實(shí)踐，獲得了更為深刻的思想認(rèn)識(shí)和精神體驗(yàn)，更容易將所學(xué)、所感悟的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人品質(zhì)。其次，體育教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則紀(jì)律和抗壓意識(shí)等德育資源，通過找準(zhǔn)融合角度，凝聚優(yōu)質(zhì)育人資源，建設(shè)體育課程思政體系，在體育教學(xué)中添加思政元素，形成了文化驅(qū)動(dòng)、寓教于“行”的育人格局。最后，體育課程育人覆蓋面廣，參與優(yōu)勢(shì)突出，其中所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)奮爭(zhēng)、挑戰(zhàn)自我等精神理念對(duì)提升育人功能具有重要意義。因此，將體育課程作為改善思政教育實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過將思想引領(lǐng)、行為規(guī)范等思政元素深度融入體育教學(xué)全過程，以“德體一體”的教育模式開展育人活動(dòng)，有效擴(kuò)充了體育課堂的教學(xué)容量，拓寬了體育教學(xué)維度，助力實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

1.3 鑄魂：以深度教學(xué)素材，孕育良好精神

體育教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育趣味，養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，通過構(gòu)建“體育+思政”的全新育人體系，發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟其中所包含的體育精神和運(yùn)動(dòng)趣味，幫助學(xué)生從更深層面了解體育運(yùn)動(dòng)。一是推動(dòng)體育課程思政建設(shè)，能夠充分挖掘、利用體育課程所蘊(yùn)含的各項(xiàng)育人資源，將思政育人的功能完整覆蓋至體育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，彰顯體育課程所包含的價(jià)值導(dǎo)向和獨(dú)特精神，實(shí)現(xiàn)了體育技能培養(yǎng)、精神指引和知識(shí)傳遞的完整統(tǒng)一，從而達(dá)到體育教學(xué)“鑄魂健體”的育人目標(biāo)。二是開展體育課程思政工作，使學(xué)生將自我學(xué)習(xí)與集體協(xié)作深度融合，通過充分體驗(yàn)和感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)精神、抗挫折意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人行為與思想理念的全面升華。體育思政課程深度挖掘精神理念，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從更深視角幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和了解體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生形成應(yīng)有的體育精神。為此，從課程內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)視角對(duì)體育課程資源進(jìn)行全面整合，構(gòu)建特色、個(gè)性化的“德體一體”育人機(jī)制，推動(dòng)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)根本變革。

2 體育教育課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

充分挖掘體育課程的思政元素，建設(shè)高質(zhì)量的體育課程思政是當(dāng)前破解體育教學(xué)困境的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。通過找準(zhǔn)融合角度，凝聚優(yōu)勢(shì)育人資源，設(shè)計(jì)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的體育思政育人課程，將育體育人、文化引領(lǐng)等育人理念融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)最佳育人成效。

2.1 以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為起點(diǎn)，找準(zhǔn)“體育+思政”的融合角度

優(yōu)質(zhì)課堂是推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的起點(diǎn)，也是確保課程建設(shè)成效的重要保障。因此，要以激發(fā)學(xué)生興趣和思考為基礎(chǔ)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)時(shí)代感突出、趣味性明顯的“專題式”課堂，有力保障體育思政的建設(shè)質(zhì)量。一是要堅(jiān)持遵循問題啟發(fā)、案例啟示的課程設(shè)計(jì)理念，避免“學(xué)術(shù)課堂”、“故事會(huì)”等錯(cuò)誤傾向。通過將故事案例、問題分析與體育教學(xué)內(nèi)容深度融合，解決傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)缺少感染力的問題，通過啟發(fā)學(xué)生反思、匯總學(xué)生共性問題，構(gòu)建內(nèi)容全面、趣味精彩的體育思政課堂，實(shí)現(xiàn)體育技能、理論知識(shí)與思政育人的“同頻同步”。二是要圍繞專業(yè)特色、學(xué)生特征來推進(jìn)體育課程思政建設(shè)。通過立足學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特征，尋找學(xué)生專業(yè)、體育課程和思政建設(shè)三者的協(xié)同點(diǎn)，打造以“體育精神”、“工匠精神”等多種精神為底蘊(yùn)的思政課堂，穩(wěn)步推進(jìn)體育教育課程思政建設(shè)。比如，圍繞“健康中國(guó)”的時(shí)代要求，可以建設(shè)體育大國(guó)夢(mèng)、體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、體育中國(guó)夢(mèng)等專題思政課程，通過以“百年奧運(yùn)夢(mèng)想”為課程主線，分別從競(jìng)技水平、體育文化、體育科技、體育知名人物等多個(gè)視角向?qū)W生講述百年來中國(guó)人為了實(shí)現(xiàn)大國(guó)夢(mèng)想、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想所作出的體育努力，使學(xué)生在掌握體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，反思體育事業(yè)與強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的最佳成效。

2.2 以多元育人功能為目標(biāo)，把握“體育+思政”的融合重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生形成“健康成長(zhǎng)”的價(jià)值觀是體育課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)，也是激發(fā)體育課程思政功能的關(guān)鍵基礎(chǔ)。第一，要重視彰顯體育教育的思政特色，挖掘體育教育蘊(yùn)含的思政元素，將“專業(yè)實(shí)用、健體育魂”理念融入體育教育的全過程，實(shí)現(xiàn)體育教育的多元功能。必須深刻認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與思政育人的有機(jī)性和融合性，在充分做好體育教學(xué)內(nèi)容、展示體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的育德功能，使學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上，靈活開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多精神體驗(yàn)和深度思考。第二，立足體育教學(xué)，積極向思政教育延伸。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要做好體育技能、實(shí)踐理論教育，也需要選擇好的體育故事來傳遞“健康精神”。通過提煉體育課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，選擇生動(dòng)、可體驗(yàn)的體育精神和人物故事，對(duì)體育思政元素進(jìn)行具體化展示，增加學(xué)生的獲得感。比如，向?qū)W生講述鐘南山院士的人物故事，通過深度挖掘體育教育的價(jià)值內(nèi)涵，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)身心健康的積極影響。第三，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加思政考核比重。要完善體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要將思政精神融入評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等思想狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，推動(dòng)體育課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值功能。

2.3 以優(yōu)質(zhì)育人資源為保障，凝聚“體育+思政”的最大合力

充分挖掘、整合優(yōu)質(zhì)育人資源為實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)提供了有效保障，也凝聚了體育課程思政建設(shè)的最大合力。首先，要明確體育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于“體育”，要在確保體育課程教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，整合體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)資源，平衡體育與思政的教學(xué)比重以及體育技能與精神文化的比重，通過精準(zhǔn)把握課程建設(shè)的多元化要求，充分整合、應(yīng)用各類育人資源。其次，要根據(jù)具體的體育教學(xué)項(xiàng)目來挖掘相對(duì)應(yīng)的思政元素，通過對(duì)思政精神進(jìn)行合理分解，貫穿融入體育課程的全過程和全環(huán)節(jié)。通過認(rèn)真研究體育教學(xué)特征，圍繞不同體育項(xiàng)目的課程特點(diǎn)，深度提煉其中蘊(yùn)含的思政育人元素。比如，在籃球、足球等球類教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)挖掘團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不畏挑戰(zhàn)的精神理念，在傳統(tǒng)武術(shù)、跆拳道、太極拳等體育教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀文化和武德精神，在田徑類教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝畏懼的精神理念。最后，要從建設(shè)體育思政“育人共同體”出發(fā)，通過整合校內(nèi)分散的體育思政資源，利用多媒體、微課和校園APP等智慧教學(xué)平臺(tái)、課外俱樂部、體育協(xié)會(huì)等實(shí)踐資源，構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)、文化內(nèi)涵豐富的教育體系，推動(dòng)體育課程與思政教育全面融合。比如，組織開展“校園體育文化節(jié)”、“第二體育課堂”等活動(dòng)，拓寬體育教學(xué)空間，推動(dòng)體育教學(xué)與思想教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、深度融合。

3 結(jié)語

推進(jìn)體育教育課程思政建設(shè)是立足體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要選擇。通過將課程思政建設(shè)基礎(chǔ)放在培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)、熟練掌握體育知識(shí)和實(shí)踐技能的“本業(yè)”上，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的真情期待，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)意識(shí)，精準(zhǔn)領(lǐng)悟體育課程思政建設(shè)的核心訴求，推動(dòng)體育教學(xué)規(guī)律與育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)深度契合。因此，在“全面育人”目標(biāo)指引下，通過找準(zhǔn)“體育+思政”的融合角度，凝聚優(yōu)勢(shì)育人資源，創(chuàng)新體育教學(xué)載體，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“德體一體、育體育人”的最佳成效。

（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）