周洪松

社會體育指導與管理專業(yè)課程體系在學生課程設置、體育理論課程、教育課程與社會需求等方面一直存在一些問題，需要各高校和教師去研究優(yōu)化。在教學課程的設置過程，教學方法的改進能夠讓學生更好地學習，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎。

社會體育指導與管理專業(yè)一直是各體育高校和一些普通高校的熱門專業(yè)，對于學生的就業(yè)發(fā)展也有很大的保障，但是現(xiàn)如今一些高校中，對于社會體育指導與管理這個專業(yè)的課程體系設計還存在一些問題，導致學生學習熱情不高、專業(yè)技能學習不到位等等。本文主要探討關于社會體育指導與管理專業(yè)課程體系中存在的問題與優(yōu)化方法。

1 社會體育指導與管理專業(yè)課程體系設計存在的問題

1.1 對于學生的課程設置不合理

現(xiàn)如今很多高校的社會體育與管理專業(yè)的課程設置“多”且“雜”，因為學校對于課程的模板分不清，所以導致一些專業(yè)的課程多了很多沒有必要進行學習的課程，這就大大擠壓了學生的專業(yè)課時間，導致學生的訓練沒有針對性，專業(yè)性不強，學的東西豐富多樣又都不精通，那么學生出了社會后專業(yè)技能不過關，就無法順利就業(yè)。還有學校的技能課程連續(xù)性不強，例如今天學的技能課程是運動解剖學，可能下一次學習運動解剖學課程就要一兩個星期之后，那么學生對這一技能的學習就容易出現(xiàn)斷節(jié)情況，導致下一節(jié)課聽的云里霧里，掌握不了這節(jié)課的技能學習。

1.2 學校和教師不重視理論課程

因為體育專業(yè)的高校學生在高考升學是與普通的高考升學的分數(shù)線不一樣，所以很多學生的專業(yè)技能較強，但是對于理論課程較為頭疼，不喜歡上理論課程。而學校對體育技能理論也不重視，教師對于理論課的上課方式過于隨意，只是將理論知識死板的灌輸給學生，而不重視學生是否理解吸收，對于理論課也沒有明確的教學目標，那么學生就更不愿意去學習理論課程。但是在社會體育指導與管理專業(yè)中，技能理論也很重要，對于學生體育技巧的訓練也有極大的幫助。

1.3 學校的教育課程與實際需要不符

時代一直在發(fā)展，對于專業(yè)人才的要求也在不斷變化，但是有些高校對于體育專業(yè)的學習課程一直沒變，這就導致學校所學習的內(nèi)容知識與社會需求不符，在現(xiàn)實生活和社會中沒有實際意義，發(fā)揮不出應有的價值。同時很多高校的教學模式過于單調(diào)枯燥，導致學生在課堂中也學習不到相關的教學方式或?qū)W習了錯誤的教學方式，這對于學生以后的工作發(fā)展也沒有太大的意義。

1.4 忽視學生本身的身體素質(zhì)，個性等因素

很多學校的教學方式較為統(tǒng)一，死板。教材也只是根據(jù)統(tǒng)一的教學目標進行撰寫。而學生是個性發(fā)展的，這種枯燥單一得教學模式讓學生在學習的時候容易失去學習興趣，且這種教學方式容易壓抑學生的個性發(fā)展，只是機械的學習體育技能，不利于學生終生的體育素養(yǎng)形成和體育思想，能力和習慣的培養(yǎng)。

2 社會體育指導與管理專業(yè)課程體系設計中存在問題的優(yōu)化方法

2.1 制定合理明確的教學目標

學校對于社會體育指導與管理專業(yè)的課程設置應該以學生的就業(yè)方向為主，根據(jù)學生的就業(yè)，社會需求設置合理明確的教學目標，這樣教師在上課的時候?qū)W生的教學才能有一個合理清晰的教學思路和定位，那么教師的教學效率也會有相應的提高，且教學目標是根據(jù)學生的就業(yè)方向和社會需求制定的，那么學生在畢業(yè)以后也可以更好的就業(yè)，更好的在社會上發(fā)揮價值。

2.2 重視學生的理論教學

理論教學在學生的體育學習中也是十分重要的，可以讓學生的體育技能學習體現(xiàn)一定的有效性，專業(yè)性，對于學生的技能學習提供了一定的理論支持，那么學生在對體育技能的學習中也可以事半功倍。學?？梢圆扇W分制來硬性要求學生的理論學習。如一定要上滿相關的理論課程或者一定要上夠一定數(shù)量的理論課程才能拿到相應的學分，這種方法至少可以讓學生參與到理論課中，對于一些學生覺得較為有用的知識也會進行理解記憶，那么就可以提高學生體育技能的專業(yè)理論知識。

2.3 根據(jù)學生的實際情況制定課程與教學方法

在體育技能課程的設置中，應該根據(jù)學校及學生的實際情況制定合理有效的課程。對于一些對于學生發(fā)展作用不大的課程可以不用設置或者減少這類課程。將更多的練習時間給對學生發(fā)展有幫助的課程。同時，也要根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學方法，而不是只是根據(jù)統(tǒng)一單調(diào)的教材對相關的專業(yè)技能及動作進行講解，教師在教授學生專業(yè)的體育技能的同時也要注意學生終生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以要根據(jù)學生不同的性格特定來上課，打破傳統(tǒng)枯燥的教學，采用靈活豐富的教學方法，讓課堂氣氛更加輕松活躍，讓學生愿意參與到課堂中，在較為歡快的學習氛圍到學習到相關的專業(yè)知識，這有利于學生專業(yè)知識的學習，也有利于學生的發(fā)展就業(yè)。

3 結(jié)束語

高校的社會體育指導與管理專業(yè)課程體系設計存在一些問題需要去調(diào)整優(yōu)化，這離不開學校教師的共同努力，學校要根據(jù)學校實際、學生的就業(yè)方向和社會需求合理設置教學課程，讓學生所學習技能能夠與社會接軌，讓學生在社會發(fā)揮價值。教師也要根據(jù)學生的實際情況靈活教學，讓學生在更為輕松活躍的課堂中學到更多的知識，這也更有利于大學生體育素養(yǎng)的形成和身心健康發(fā)展。

（作者單位：武漢江漢大學體育學院）