陳碧霞 陳志偉

本文采用實(shí)地調(diào)查法、訪問法等方法對(duì)甘肅省多所高等職業(yè)院校體育教學(xué)與課程思政融合開展與建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行探究，結(jié)合文獻(xiàn)資料法闡述關(guān)于體育教學(xué)與課程思政的概念和內(nèi)涵。闡述體育教學(xué)與課程思政二者的概念和內(nèi)涵，尋找二者的共性，并通過對(duì)體育教學(xué)和課程思政的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，從而探究體育教學(xué)與課程思政二者如何融合發(fā)展，旨在更進(jìn)一步地改進(jìn)體育教學(xué)與思政工作的質(zhì)量，尋求新的發(fā)展思路，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

為落實(shí)習(xí)近平總書記近期關(guān)于教育的系列講話精神，全國(guó)高校正掀起推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的熱潮。首先需厘清什么是體育“課程思政”、怎樣做好體育“課程思政”建設(shè)等問題。在體育專業(yè)知識(shí)中“融入”或“挖掘”思政元素或思政資源是體育“課程思政”的特點(diǎn)。讓思政元素能夠反映學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與存在的思想問題，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，以增強(qiáng)體育“課程思政”的運(yùn)用效果。

1 關(guān)于體育教學(xué)與課程思政的概念界定

要探究體育教學(xué)與課程思政的融合發(fā)展，厘清二者的關(guān)系，有助于從表層關(guān)系由淺入深地對(duì)二者如何融合，如何發(fā)展，如何建設(shè)等后續(xù)問題提供方向上的把握。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基本手段，在體育教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握體育健康的知識(shí)技能與方法，以培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展為目的的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)“課程思政”簡(jiǎn)而言之也就是課程教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一、相結(jié)合的過程。課程思政強(qiáng)調(diào)的是將思想政治教育以一種“悄無聲息”的巧妙形式融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不是區(qū)別于課程之外的活動(dòng)。

通過二者的概念進(jìn)行解讀，可以認(rèn)識(shí)到某些“共性”，即教學(xué)。體育教學(xué)工作是通過“教學(xué)”這一方式得以實(shí)現(xiàn)，而思想政治教育也是可以通過“教學(xué)”這一方式進(jìn)行落實(shí)。這就可以為廣大學(xué)者提供新的廣闊的研究思路：體育教學(xué)與課程思政可否融合，二者如何進(jìn)行融合等等。因此，對(duì)后續(xù)探究二者如何進(jìn)行融合有著舉足輕重的作用。

2 當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)與課程思政的融合模式研究的現(xiàn)狀

2.1 “課程思政”理念融入體育課程的研究

學(xué)者沙永寶的《“建構(gòu)主義” 在高職院校課程思政建設(shè)中的應(yīng)用初探》以及譚春蘭的《專業(yè)課教師如何開展課程思政建設(shè)》這些研究成果認(rèn)為：高職教育是育人與育才的統(tǒng)一，必須堅(jiān)持以“立德樹人”作為其根本目標(biāo)。但現(xiàn)在高職教育重技能輕德育、專業(yè)課程教學(xué)與思政課教學(xué)“各自為政”以及思政課教育教學(xué)實(shí)效性不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高職教育的“育人”功能。在新時(shí)代環(huán)境下，課程思政教育已經(jīng)貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，建設(shè)“課程思政”能有效改善教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況。

2.2 高職體育課程思政元素的挖掘與融合

如學(xué)者趙紅鳳認(rèn)為在新形勢(shì)背景下，將“課程思政” 理念融入體育課程時(shí)要強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)知識(shí)作用的發(fā)揮，并以此為載體進(jìn)行體育教學(xué)工作。在強(qiáng)化大學(xué)生體育工作過程中，還要始終立足于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略高度，以課程改革作為核心切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要功能得到充分發(fā)揮，提高思想政治教育在體育課堂中的融入力度。此外，也要對(duì)體育課堂教學(xué)的主渠道進(jìn)行準(zhǔn)確把握，推動(dòng)只是轉(zhuǎn)移和價(jià)值導(dǎo)向的有效融合。而學(xué)者朱秀清認(rèn)為體育課中思政元素的挖掘即是在體育課堂中通過教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來帶領(lǐng)學(xué)生解讀體育精神的顯性教育和隱性教育相融合的過程。

3 高職院校體育教學(xué)與課程思政融合建設(shè)的探索新視角

探究體育與思政相互融合發(fā)展，主要從人才培養(yǎng)新機(jī)制、提升教師專項(xiàng)教育、優(yōu)化校內(nèi)課程設(shè)置、制度保障管理等四個(gè)維度來探索體育教學(xué)與課程思政的新融合模式。

（1）強(qiáng)化人才培養(yǎng)新機(jī)制——這其中包含兩大群體，一是對(duì)教師人才培養(yǎng)的新機(jī)制，新時(shí)代下社會(huì)的精細(xì)化分工對(duì)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)儲(chǔ)備提出了更高的要求，把“一專”向“多能”轉(zhuǎn)變，把“專攻”向“全面”發(fā)展，從國(guó)家宏觀層面來把握大方向，以各地方院校實(shí)際情況為準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)方式和方法，使高校教師人才真正達(dá)到新時(shí)代的要求，即“一專多能”。二是，對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的新機(jī)制，把高職院校的培養(yǎng)定位從“技能型”、“就業(yè)型”人才培養(yǎng)機(jī)制向“全面型”傾斜，既要保持高職院校傳統(tǒng)的教育定位，也要保持與時(shí)俱進(jìn)，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生既有強(qiáng)健的體魄，過硬專業(yè)素養(yǎng)也有崇高的政治素質(zhì)。

（2）提升高職院校教師隊(duì)伍的思政專項(xiàng)教育意識(shí)——高職院校要做到“體育與思政”相融合，既要做到提升高職院校體育教師隊(duì)伍的思想政治意識(shí)和加強(qiáng)體育教師的思想政治重視程度，也要做到強(qiáng)化高職院校思政教師隊(duì)伍的體育意識(shí)，領(lǐng)悟體育精神;可以通過培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)的具體形式把體育教師隊(duì)伍和思政教師隊(duì)伍進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)探討。體育不僅可以育體，還能育智，更能育美，把教師的思政專項(xiàng)教育緊密結(jié)合體育，把體育意識(shí)和體育精神貫穿于日常的思政教育。只有這樣，才能有效而穩(wěn)定地提升高職院校教師隊(duì)伍的“體政”雙向共贏意識(shí)，才能切實(shí)在日常教育教學(xué)過程中灌輸和影響每一位學(xué)生。

（3）優(yōu)化體育教學(xué)與課程思政融合建設(shè)的課程設(shè)置——高職院校的發(fā)展有著自身鮮明不一的特色，要探究體育教學(xué)和課程思政相融合的新思路，就要做到思想上有所創(chuàng)新，實(shí)際的建設(shè)環(huán)境也要大力改善，既要從意識(shí)形態(tài)上支持，也要從物質(zhì)層面給予配合。這就需要高職院校疏通體育教學(xué)和課程思政相融合過程中所存在的阻礙，優(yōu)化二者相融合的設(shè)置。例如，通過校內(nèi)課程的改革設(shè)置，協(xié)調(diào)體育教學(xué)和課程思政二者的績(jī)點(diǎn)權(quán)重配比，或者通過體育的日常教學(xué)融入課程思政的思想理念，或者在課程思政的教學(xué)中灌輸體育的人文精神，通過體育精神和正能量，巧妙地融合在日常的思政課程教學(xué)中去。此外，還可以通過定期邀請(qǐng)思政教為廣大體育教師和學(xué)生講政治時(shí)事，開講座等方式，以尋求思政課程的育人育德育智目標(biāo)和體育教育教學(xué)目標(biāo)的教育價(jià)值趨同。

（4）從制度層面保障融合建設(shè)的新途徑：——任何行動(dòng)都需要一定的制度作為保障。要探索體育教學(xué)與課程思政融合發(fā)展的新途徑，靠常規(guī)的措施落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要從上層建筑的層面來著手。法律、制度作為上層建筑的范疇，可以為體育教學(xué)和課程思政相互融合建設(shè)的新途徑提供最高層面的落實(shí)保障，有助于深入探究二者建設(shè)的可行性。體育課程是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的重要途徑，也是充實(shí)思政教育內(nèi)容的重要方式，更是傳播思政教育理念的重要手段。通過法律和制度建設(shè)來保障思政課程中的體育元素，如在思想政治教育課堂中講解體育法和體育的經(jīng)典案例或事跡，如保護(hù)體育雕塑，豐富體育與課程文化等等。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)教育理念也在不斷優(yōu)化和融合發(fā)展，高職院校作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的延伸，有著其獨(dú)特的教育辦學(xué)理念和定位。不論是思政課程或是體育課程，其教育的最終目的都是促進(jìn)人的發(fā)展;體育教學(xué)培養(yǎng)人的軀體，課程思政則提升人的精神，二者可以相輔相成，融合發(fā)展。本課題緊密結(jié)合當(dāng)下高職院校的體育教學(xué)和課程思政的開展概況，通過四個(gè)維度來積極探究如何巧妙且靈活地將高職院校的體育教學(xué)和課程思政進(jìn)行相互融合，為國(guó)家高職院校的教育事業(yè)提供科學(xué)、合理、可行的發(fā)展思路。

基金項(xiàng)目：2019年度蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目（KJ 2019-21）研究成果。

（作者單位：1.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.廣東科技學(xué)院）