唐鵬

教學(xué)目的

以“孔圣殿”這一學(xué)生較為熟悉的景物作為創(chuàng)作素材，結(jié)合整體和局部觀察角度、點(diǎn)線及形狀創(chuàng)作思維、平靜或躁動(dòng)情感表達(dá)三個(gè)維度來(lái)提高學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行構(gòu)圖、造型以及空間營(yíng)造的綜合創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孔圣殿這一建筑的觀察，從視角選取、點(diǎn)線面的造型方法及空間表現(xiàn)三方面入手來(lái)創(chuàng)作一幅粉畫(huà)作品。

難點(diǎn)：作品構(gòu)圖的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：孔圣殿建筑各個(gè)角度的照片，粉畫(huà)相關(guān)的工具材料，手機(jī)picsart繪畫(huà)軟件。

學(xué)生：粉畫(huà)相關(guān)材料。

教學(xué)過(guò)程

一、及物生景——喚醒觀察的意識(shí)

引語(yǔ)：畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。本章節(jié)主要建立在小學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)新鮮事物的好奇心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1. 瞇一瞇，見(jiàn)整體

教師：今天老師帶你們近距離走進(jìn)校園特色建筑——孔圣殿。你們覺(jué)得它美么？哪里比較美呢？

學(xué)生A：我覺(jué)得孔圣殿的建筑形態(tài)像古代宮殿，非常美。

學(xué)生B：我也覺(jué)得孔圣殿整個(gè)建筑很美，但是我又感覺(jué)建筑在旁邊的黑瓦、白墻和樹(shù)的整體映襯下變得更美了。

教師： 老師覺(jué)得兩個(gè)小朋友都說(shuō)得非常好，老師很想問(wèn)問(wèn)學(xué)生B，你在觀察的時(shí)候有沒(méi)有自己的方法？

學(xué)生B：我是通過(guò)讓眼睛瞇起來(lái)的方法，這樣孔圣殿和旁邊的景物就融為一體了。

教師總結(jié)：當(dāng)我們畫(huà)孔圣殿時(shí)，不僅僅需要觀察孔圣殿自身，還要兼顧與孔圣殿相關(guān)聯(lián)的事物，這是一種整體觀察意識(shí)。

2. 瞪一瞪，窺局部

教師：剛才我們離孔圣殿比較遠(yuǎn)，那我們走近看一看，孔圣殿還有哪里比較美呢？

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)孔圣殿的門(mén)窗很漂亮，里面有很特別的圖案。我是通過(guò)近距離仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)的。

教師總結(jié)：觀察的角度不同，對(duì)象就會(huì)給人不一樣的美感，關(guān)鍵在于同學(xué)們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖】

實(shí)地采風(fēng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，通過(guò)對(duì)孔圣殿建筑整體、局部及多角度的欣賞，從而喚醒了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、由景入畫(huà)——淬煉表現(xiàn)的手法

（一）分割組合，探構(gòu)圖之妙

引語(yǔ)：構(gòu)圖是畫(huà)面的構(gòu)成要素，也是一幅畫(huà)的根基，是畫(huà)者根據(jù)內(nèi)容和形式法則處理畫(huà)面構(gòu)成的一種手段。

1. 獨(dú)特視角，啟思考

教師：同學(xué)們你們覺(jué)得孔圣殿哪個(gè)角度最美呢？

學(xué)生A：我覺(jué)得它的飛檐最美。

學(xué)生B：我覺(jué)得它的石柱和石柱上的圖案很美。

學(xué)生C：我覺(jué)得這個(gè)孔圣殿就很美。

（PPT出示孔圣殿三種不一樣的角度圖片，如圖2、圖3、圖4所示）

2. 主次分割，擬結(jié)構(gòu)

教師：通過(guò)我們剛才實(shí)地采風(fēng)，同學(xué)們都有了自己的審美視角，那我們?cè)趺窗盐覀兿氘?huà)的東西在紙上合理地?cái)[放呢？

學(xué)生：居中、居中靠下等。

教師：用手機(jī)picsart繪圖軟件，通過(guò)將圖片擺放、裁剪、放大或者縮小，確定畫(huà)面的主次關(guān)系。

學(xué)生：嘗試用選取框，通過(guò)移動(dòng)、放大縮小來(lái)選取畫(huà)面內(nèi)容。

教師：利用軟件結(jié)合草圖形式給予學(xué)生演示，加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】

小學(xué)生在要將景物運(yùn)用到畫(huà)面里的時(shí)候，是沒(méi)有大小及位置意識(shí)的。所以通過(guò)手機(jī)繪圖軟件等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既活躍了課堂氛圍，而且能夠非常直觀地給學(xué)生演示效果。再結(jié)合教師草圖示范明白如何定主次關(guān)系，學(xué)生就能夠較好掌握畫(huà)面結(jié)構(gòu)的分割。

3. 參差組合，定關(guān)系

教師：當(dāng)同學(xué)們知道孔圣殿建筑和背景之間如何去分割處理后，那老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，如圖8所示，此圖是孔圣殿建筑和其他景物組合的照片，那我們?cè)撛趺崔k呢？

學(xué)生：孔圣殿要放大，其他景物要縮小。

教師：那如下左圖所示，當(dāng)我們?cè)谔幚硐嗤挛锏臅r(shí)候，比如圖片中三個(gè)等距的柱子，我們?cè)撛趺幢憩F(xiàn)？

學(xué)生：呃……

教師：要進(jìn)行變式加工和改造，將其加工成有長(zhǎng)短、有粗細(xì)、有遠(yuǎn)近之分。

【設(shè)計(jì)意圖】

滲透創(chuàng)作意識(shí)。畫(huà)面平均，似乎是寫(xiě)生教學(xué)中是最忌諱的問(wèn)題。所以學(xué)生在對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行組合，確定相互關(guān)系的時(shí)候，都充分體現(xiàn)了自己的主觀意識(shí)。畫(huà)中景物的組合要位置經(jīng)營(yíng)，有主有次，有虛有實(shí)，同時(shí)也必須有疏有密，這樣的畫(huà)面才能形成對(duì)比而產(chǎn)生節(jié)奏起伏的變化。

（二）合理取舍，解造型之法

1. 取之以線，滲透線形思維

教師：我們眼睛能看到的一切景象都可以用線來(lái)建構(gòu)，同學(xué)們仔細(xì)觀察下孔圣殿，你能找出哪幾種線條？

學(xué)生：有直線、曲線、折線、交叉線等，并用各種線條嘗試造型。

2. 構(gòu)之以面，提取塊面思維

教師：剛剛我們用線性思維去造型，那如果讓你用塊面思維去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生：屋頂是梯形的，門(mén)是長(zhǎng)方形的，石柱是圓柱形的，石墩是圓形的。

教師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)，在同學(xué)們用塊面表現(xiàn)前，老師先講一下鋪色塊的方法，有平涂法、橫掃法、擦蹭法，等等。

學(xué)生：用塊面方式去造型，并且根據(jù)畫(huà)面要求嘗試各種不同方法表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

以三種不一樣的涂法演示，給予學(xué)生三種不同的視覺(jué)效果，從而拓寬學(xué)生對(duì)于筆法認(rèn)識(shí)的狹窄性，再用不同筆法間的對(duì)比效果，引導(dǎo)學(xué)生在作畫(huà)時(shí)可以利用虛實(shí)效果表現(xiàn)畫(huà)面。

3. 線面組合，浸入統(tǒng)籌思維

教師：畫(huà)面造型離不開(kāi)線和面，但又不是獨(dú)立存在，而是相互穿插，相互組合的。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：線和面相互交叉、捆綁和組合，線連著面，面又接著線。

【設(shè)計(jì)意圖】

造型需取舍，用線、面或者線面造型，可以讓學(xué)生的注意力集中于某一點(diǎn)，這樣的觀察方式較為直接有效，而且觀察時(shí)循序漸進(jìn)有梯度，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）矛盾對(duì)比，釀空間之感

設(shè)問(wèn)：同一平面上，兩個(gè)大小不一的東西會(huì)讓你產(chǎn)生一種前后的視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)嗎？

教師：大小不同的東西，在同一水平線上，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的空間感么？

學(xué)生：大的感覺(jué)離我近，小的感覺(jué)離我稍遠(yuǎn)。

三、對(duì)景寫(xiě)生，自由創(chuàng)作

寫(xiě)生實(shí)踐：帶學(xué)生實(shí)地寫(xiě)生，嘗試將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣。

（一）環(huán)節(jié)一：構(gòu)圖訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：多角度用線表現(xiàn)畫(huà)面分割。

（二）環(huán)節(jié)二：造型訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：用線面結(jié)合的方式造型。

（三）環(huán)節(jié)三：畫(huà)面深入訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：色彩直觀表達(dá)，空間矛盾制造。

四、評(píng)價(jià)交流，樂(lè)于表達(dá)

采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式。

自評(píng)：從構(gòu)圖、造型到最后作品呈現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)你做到了哪些，以及還有哪些需要改正的地方。

互評(píng)：欣賞其他同學(xué)的作品（可以從構(gòu)圖新意、造型表達(dá)及作品完整程度角度來(lái)說(shuō)）。

師評(píng)：總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)員。

五、拓展延伸

以《探尋奉城一景》為題，要求學(xué)生利用周末的時(shí)間完成一件寫(xiě)生作品。

六、教學(xué)效果及成果展示

通過(guò)學(xué)習(xí)位置經(jīng)營(yíng)、取舍造型及空間營(yíng)造，使學(xué)生了解到創(chuàng)作離不開(kāi)構(gòu)圖、造型及空間表現(xiàn)。學(xué)生的造型能力、畫(huà)面組織能力得到了一定的鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)實(shí)地寫(xiě)生，拉進(jìn)了與畫(huà)面想要表現(xiàn)的景物的距離感。通過(guò)構(gòu)圖、造型及空間表達(dá)等方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快地吸收并且用于實(shí)踐。但是同樣有很多問(wèn)題出現(xiàn)，像拓展課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)踐能力，如果要像比賽作品一樣的去要求，可能畫(huà)面整體的完整度還不夠，這跟學(xué)生的塑造能力弱、感性用色習(xí)慣、創(chuàng)作意識(shí)弱有關(guān)，但是繪畫(huà)整體能力的提高非一朝一夕能夠達(dá)到的，所以在今后的訓(xùn)練中，還是應(yīng)該更加針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)單的布置與落實(shí)。

（奉化區(qū)錦屏中心小學(xué) 浙江寧波）