徐道忠

【摘要】民主是每位學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利之一，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓每位學(xué)生享受到民主的權(quán)利，公平、公正地對待每位學(xué)生，使學(xué)生喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而打造高效的美術(shù)課堂。本文結(jié)合具體案例闡述民主團(tuán)結(jié)的美術(shù)課堂，可以充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為班級的主人、學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】民主和諧;小學(xué)美術(shù);教學(xué)案例

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。

一、營造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體意識

如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)[1]。筆者之前的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，是筆者從教以來遇到的最特殊的一屆。在教這個年級時，筆者在備課環(huán)節(jié)會花費(fèi)較多的時間，以期收獲良好的教學(xué)效果，然而學(xué)生不是在課堂上不認(rèn)真思考，隨便講話，就是課下不認(rèn)真完成作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)效果低效甚至無效?；蛟S傳統(tǒng)教學(xué)讓筆者忽視了學(xué)生的自主性，筆者不應(yīng)給學(xué)生灌輸自己制訂的一套課堂紀(jì)律要求，本以為這套“要求”有利于美術(shù)課堂的開展，但是沒有學(xué)生參與制訂的要求，反而讓學(xué)生覺得教師在樹立權(quán)威，而正處于叛逆期的他們會把教師的要求拋在腦后。要想把教學(xué)變得有效，教師需要考慮的方面有很多，包括自身、學(xué)生、教學(xué)方法等。

在下課間隙，筆者總能聽到科任教師對這屆五年級學(xué)生的評價：學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、課堂紀(jì)律差。而筆者正要接手的就是這個年級，很難想象怎么在這個年級順利開展教學(xué)……果不其然，筆者把美術(shù)課堂紀(jì)律等相關(guān)要求講給學(xué)生聽，幾乎得不到學(xué)生的任何回應(yīng)，他們有的在課堂上“開小差”，有的隨便插嘴，有的跟同學(xué)聊天。每次筆者在上課時，都要被學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為打斷，不得不停下來整頓課堂秩序?？墒?，筆者跟學(xué)生講了很多道理，都無濟(jì)于事，不到五分鐘，他們依然我行我素。作畫時，他們更是目無師長，有的故意講笑話、扮鬼臉惹得全班哄堂大笑，有的隨便離開座位借東西。一個學(xué)期結(jié)束，有的學(xué)生的一本美術(shù)習(xí)作畫冊都是空的，跟家長溝通后也收效甚微。筆者覺得束手無策，感到很苦惱，也在不斷進(jìn)行反思。

新學(xué)期，筆者靈機(jī)一動，想到了班主任管理班級的一套方法，抱著試試看的心態(tài)，開展了新學(xué)期的教學(xué)。在課堂伊始，筆者跟學(xué)生說：“同學(xué)們，我們迎來了一個嶄新的學(xué)期，老師希望把之前的一切都清零，上學(xué)期表現(xiàn)好的同學(xué)，老師希望你能堅(jiān)持，上學(xué)期表現(xiàn)不太好的、成績不是很理想的同學(xué)，老師也既往不咎，希望同學(xué)們都能讓老師重新認(rèn)識你。今天的課有所不同，我們先不著急上美術(shù)課，我給大家每人發(fā)一張紙，請大家為這一學(xué)期定一個小目標(biāo)，目標(biāo)也不需要太高，比上學(xué)期進(jìn)步一些就可以。另外，我希望大家可以通過討論、交流的方式，一同制訂課堂紀(jì)律要求。等你們寫完后，我會收上來仔細(xì)閱讀每位同學(xué)寫的內(nèi)容，根據(jù)你們提的建議，總結(jié)出我們開展年級美術(shù)課的新要求。”

通過學(xué)生交上來的紙條，筆者看出了他們的用心，有的學(xué)生不僅制定了本學(xué)期的課堂紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還寫了四五條給筆者的建議。筆者把學(xué)生的想法進(jìn)行了總結(jié)，并用彩色筆寫在了卡紙上：（1）每節(jié)課都蓋紀(jì)律章，被批評提醒兩次不蓋章，第三次提醒撤銷一個紀(jì)律章，以此類推;（2）第一次遲到批評，第二次遲到撤銷一個紀(jì)律章;（3）美術(shù)材料帶不齊不蓋材料章，超過5次開始撤銷一個材料章;（4）作業(yè)本按教師的要求交給教師，作業(yè)沒有完成的可以申請帶回家，但下次美術(shù)課一定要帶到學(xué)校，否則視為材料沒帶齊處理;（5）每周由同學(xué)輪流配合老師監(jiān)督、蓋章。筆者在第二節(jié)美術(shù)課上給學(xué)生閱讀了新的美術(shù)課要求，并對學(xué)生說：“這是我們班同學(xué)民主制訂出來的新要求，我希望你們做一個信守承諾的人，既然是自己提的要求，就要做得更好。無論紀(jì)律、材料還是作業(yè)的完成情況，我希望大家能積極遵守新規(guī)定，更上一層樓?！惫P者把“新規(guī)定”貼在了美術(shù)室最顯眼的地方，希望學(xué)生隨時督促自己。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主制訂課堂紀(jì)律要求后，上課遲到、插嘴、聊天說話的現(xiàn)象少了，在上美術(shù)課時都能帶齊材料，且作業(yè)完成情況也有了明顯改善。

二、制訂民主班規(guī)，科學(xué)管理學(xué)生

筆者認(rèn)為，美術(shù)課堂應(yīng)是自由的、平等的，但是這個自由、平等也需要建立在相應(yīng)的規(guī)定之上。五年級的學(xué)生正處于生長發(fā)育期，他們正由兒童向少年的行列邁進(jìn)。這一時期的學(xué)生生理和心理都有著顯著的變化[2]。他們是獨(dú)立的人，有著自我意識和獨(dú)立意識，成人意識也開始萌芽，并日益增強(qiáng)。正是這些意識的慢慢形成，使他們渴望自由、獨(dú)立，支配欲增強(qiáng)[3]。如果筆者像剛開始教學(xué)那樣，一味地將要求強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生遵守，他們難免有逆反心理。學(xué)生渴望被尊重，也有自己的想法?；诖?，教師何不相信學(xué)生，放手給學(xué)生一些自我反思和自我管理的空間呢？對于管理班級，民主是最基本的指導(dǎo)思想，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重教師。筆者關(guān)注每位學(xué)生的提議，并沒有只采取優(yōu)秀學(xué)生的想法，相反，更想聽聽那些之前不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生的心聲。有意義的、合理的建議筆者都會采納。這樣，學(xué)生看到了教師對他們的尊重，加上自己民主制訂的要求，更樂意接受和遵守，從而有助于課堂教學(xué)的順利開展。

三、真誠對待學(xué)生，讓學(xué)生自主管理、自我管理

除了日常教學(xué)外，筆者還善于參與班級學(xué)生和其他級任教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，做學(xué)生的知心朋友，以及學(xué)生信得過的“向?qū)А焙汀耙啡恕?，積極參加學(xué)生自發(fā)組織的各種積極向上的小型活動。例如，舉辦“給學(xué)生過生日”“獻(xiàn)給母親的愛”“老師，您辛苦了”等系列主題活動，和學(xué)生一起策劃、排練節(jié)目，精心設(shè)計美術(shù)作品作為禮物或獎品;讓美術(shù)課代表“招賢納士”，招募“紅領(lǐng)巾美術(shù)室志愿服務(wù)隊(duì)”“美術(shù)長廊監(jiān)督管理員”“美術(shù)器材管理員”“書法準(zhǔn)備室志愿管理助手”等;組織學(xué)生開展競職演講活動，然后按照評選成績擇優(yōu)錄取，并鼓勵被錄用的學(xué)生發(fā)表就職誓言，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的積極性，班級面貌煥然一新;建立“我為班級出謀劃策”微信群，積極鼓勵家長及學(xué)生為班級管理獻(xiàn)言。此外，教師處理學(xué)生之間的糾紛和意見時，要做到公平、公正、公開、透明，讓每位被批評教育的學(xué)生都深刻認(rèn)識到自己的錯誤，讓每位學(xué)生都心服口服。漸漸地，學(xué)生的自我管理和管理他人的能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和在校生活習(xí)慣也顯著改善，各科學(xué)習(xí)成績也有了顯著的進(jìn)步。筆者也由開始的焦頭爛額變成了現(xiàn)在的心花怒放，也越來越愛這個班級，愛這群學(xué)生。

四、在民主的氛圍中放飛學(xué)生的個性

在教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，鼓勵學(xué)生民主參與課堂要求的制訂，在教學(xué)過程中建立民主平等、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位[4]。就學(xué)生而言，教學(xué)民主是一種自由自主的生活，發(fā)展了學(xué)生的個性。人民教育家陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，當(dāng)然在不民主的環(huán)境中，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且是不能充分發(fā)揮其天才，但如果開發(fā)‘人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到。”他還特別指出：“特別是我們做教師的人，需要再教育來肅清一切不民主，甚至是反民主的習(xí)慣與態(tài)度，并且積極地樹立真正的民主作風(fēng)?！?/p>

其實(shí)真正的民主可以體現(xiàn)在很多方面，不僅是美術(shù)課要求的制訂，還可以是教學(xué)過程中美術(shù)活動的參與等。教師應(yīng)尊重、關(guān)注、重視每位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生自主參與課堂，發(fā)展個性，真正做學(xué)習(xí)的主人[5]。

【參考文獻(xiàn)】

魏書生.班主任工作漫談·修訂本[M].文化藝術(shù)出版社，2011.

吳培忠.淺談班級民主管理與自主教育的發(fā)展[J].華章， 2012（03）：202.

董斌輝.班級管理中學(xué)生自律意識培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（06）：92-93.

唐志國.讓民主走進(jìn)班級管理[J].華人時刊（校長），2021（01）：88-89.

曾會會.管理班級“兩點(diǎn)談”[J] .科幻畫報，2020（11）：156.