陳海濤

◆摘? 要：在新課改要求不斷深化與完善的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生文化認(rèn)同和多元化思維等意識(shí)形態(tài)的構(gòu)造方面也引起了高度重視?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中時(shí)間環(huán)節(jié)以及課后總結(jié)環(huán)節(jié)三方面著手優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體提高學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)，思維邏輯以及文化認(rèn)同等方面的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合高中生身心成長(zhǎng)客觀規(guī)律，新課改下的高中英語(yǔ)教材相比于傳統(tǒng)教材更契合學(xué)生的實(shí)際需求，尤其體現(xiàn)在新教材內(nèi)容更完善、語(yǔ)篇體裁更多元化等方面。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在主題內(nèi)涵的引導(dǎo)作用下，有效整合語(yǔ)言和文化方面的信息資源，在豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師必須從整體角度出發(fā)深入研讀即將教學(xué)的閱讀文章，精準(zhǔn)掌握文章內(nèi)容的中心思想和結(jié)構(gòu)框架，并重新梳理語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯、文學(xué)體裁以及語(yǔ)言形式等內(nèi)容，從而圍繞著文章主題和文體特征有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，促使學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)正確理解語(yǔ)篇的深刻內(nèi)涵，以潛移默化的方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在分析閱讀文本“The Chinese Writing System： Connecting the Past and the Present”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于整體角度精準(zhǔn)定位文章主題和段落要點(diǎn)，探究以下問題的答案：“What is the topic and content of the passage？”以此得知該篇文章為說明性文章。其次，提煉中文書寫系統(tǒng)在甲骨文到當(dāng)今時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中涉及的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件，更深層次地剖析中文書寫系統(tǒng)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、連接中國(guó)與世界溝通渠道等方面起到的作用。最后，教師還應(yīng)系統(tǒng)性地歸納和總結(jié)文章深層要點(diǎn)，從“Why does the writer write this passage？”角度著手概括作者的思想情感、寫作意圖以及價(jià)值觀等內(nèi)容，深切體會(huì)作者對(duì)我國(guó)漢字的熱愛之情，在高中時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的文化認(rèn)同和民族自豪意識(shí)。

2課中實(shí)踐環(huán)節(jié)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

課中實(shí)踐環(huán)節(jié)作為整個(gè)高中閱讀教學(xué)的重要組成部分，可直接影響學(xué)生對(duì)整篇文章的掌握程度，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力有針對(duì)性地實(shí)施閱讀策略，幫助學(xué)生精準(zhǔn)提煉閱讀信息、構(gòu)建閱讀框架、剖析主題內(nèi)涵，并從以下四方面著手完成整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀察文章標(biāo)題和圖片信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)文章主題，其次要求學(xué)生快速瀏覽文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括文章不同段落的含義。但需要注意的是，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提問學(xué)生預(yù)測(cè)的文章主題和做出該預(yù)測(cè)的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文章預(yù)測(cè)意識(shí)。第二，帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，重新梳理文章中心思想和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。教師可組織學(xué)生以小組為單位共同確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，簡(jiǎn)要概括不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)下的歷史事件，在時(shí)間軸構(gòu)建完畢后與其他小組進(jìn)行對(duì)比，有效鍛煉學(xué)生提取、梳理、總結(jié)閱讀信息的能力。第三，要求學(xué)生通過略讀的方式找出文章對(duì)漢字書寫系統(tǒng)的客觀性評(píng)價(jià)短語(yǔ)，并在明線和暗線兩條發(fā)展脈絡(luò)梳理完畢后提問學(xué)生：“What function does the Chinese writing system play？”促使學(xué)生辯證性看待connecting與文章主題之間的關(guān)聯(lián)。但需要注意的是，漢字書寫系統(tǒng)承擔(dān)的職責(zé)并不僅局限于連接歷史與未來(lái)這一個(gè)方面，而是需要更深層次地發(fā)掘文章中心思想，重新思考“What other things does the Chinese writing system connect？”以此完善掌握漢字書寫系統(tǒng)的另外三個(gè)重要功能。

3課后總結(jié)環(huán)節(jié)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)英語(yǔ)閱讀素材和主題意義進(jìn)行深度探究與解讀后，教師還應(yīng)圍繞著文章主題，設(shè)計(jì)思想、情感以及價(jià)值觀等更具價(jià)值性的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。由于新編版高中英語(yǔ)教材中原本就涵蓋了多個(gè)文化領(lǐng)域和主題內(nèi)涵，因此教師可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷整合圖文、音頻以及視頻等多元化教學(xué)元素，并從中挑選出最適合文章主題的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問題教學(xué)情境，以潛移默化的方式開發(fā)學(xué)生的辯證性思維和批判性思維。例如，教師在課后總結(jié)環(huán)節(jié)可以利用多媒體為學(xué)生播放我國(guó)漢字發(fā)展相關(guān)視頻。在正式觀看前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“If you're the director， what would you like to introduce about， the Chinese characters？”通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式，學(xué)生可以從多種角度著手深刻體會(huì)文章主題中包含的文化價(jià)值和內(nèi)涵，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。在視頻播放完畢后，教師還可以提問學(xué)生“How do you feel after watching the video？Why？”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身看法和見解，不斷深化與完善學(xué)生的情感觀念和價(jià)值觀，起到良好的深度學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成語(yǔ)言能力到學(xué)科素養(yǎng)的過渡轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大化作用。

4結(jié)語(yǔ)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)具有積極意義，需要相關(guān)教師積極創(chuàng)新與研發(fā)新型教學(xué)理念，從文本分析、實(shí)踐應(yīng)用以及歸納總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)著手完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維邏輯性，促使學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師還應(yīng)積極突破傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的局限性，著重考察學(xué)生對(duì)文章中心思想和主題含義的理解，以此有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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