沈靜

◆摘? 要：弄堂文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于幼兒課程資源的開發(fā)有著重要的促進(jìn)作用。本文通過(guò)分析弄堂文化在幼兒課程開發(fā)中的重要性，以及弄堂文化資源在幼兒開發(fā)中的價(jià)值，以此闡述弄堂文化在幼兒園課程開發(fā)的地位，并通過(guò)探索如何在幼兒課程中利用弄堂文化進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)分析弄堂文化在幼兒園課程開發(fā)中的策略，促進(jìn)幼兒園課程資源的豐富性和多樣性，旨在培養(yǎng)具有民族情懷、時(shí)代情懷的兒童。

◆關(guān)鍵詞：弄堂文化;幼兒園;課程資源開發(fā)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：“從本地、本國(guó)的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活的執(zhí)行?！庇變簣@課程的開發(fā)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要保障，利用弄堂文化進(jìn)行幼兒教育，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)具有不可估量的價(jià)值。

一、弄堂文化幼兒課程開發(fā)的必要性

（一）貫徹落實(shí)《綱要》的需要

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！笔膳贸休d著各種各樣的歷史文化價(jià)值，幼兒園課程開發(fā)利用這樣的獨(dú)特載體，為幼兒園課程資源開發(fā)提供了豐富的實(shí)踐資源，也為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供了良好的文化環(huán)境。

（二）幼兒自身發(fā)展的需要

幼兒園教育在幼兒的發(fā)展過(guò)程中扮演著不可取代的作用，根據(jù)著名心理學(xué)家班杜拉的研究：幼兒認(rèn)識(shí)能力較為有限，但是通過(guò)外部環(huán)境的教育，能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生重要的影響。弄堂文化以弄堂為載體，具有直觀、形象，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，容易被幼兒所接受和學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行幼兒課程資源開發(fā)過(guò)程中必須以實(shí)物為載體，以幼兒生活中可接觸的生活環(huán)境為資源，進(jìn)行篩選、加工、提升，才能開發(fā)出符合幼兒發(fā)展的課程資源。

二、利用弄堂文化開發(fā)幼兒園課程的價(jià)值

（一）文化價(jià)值

盛澤的弄堂曾經(jīng)和百姓們的生活息息相關(guān)。弄堂，仿佛是一個(gè)小小的社會(huì)，每一片磚瓦，每一個(gè)長(zhǎng)滿青色苔蘚的臺(tái)階都有著它自己的故事。幼兒從出生就接受當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的影響，作為具有弄堂文化背景的幼兒園，應(yīng)該積極利用這樣的教育環(huán)境，將貼近幼兒的文化和生活環(huán)境轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，并通過(guò)豐富多彩的教育形式呈現(xiàn)出來(lái)，將歷史文化、生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容。

（二）教育價(jià)值

盛澤的弄堂有著深厚的歷史底蘊(yùn)和人文理念，對(duì)幼兒的教育有著重要的影響作用。于歷史知識(shí)而言，可以將當(dāng)時(shí)的歷史背景以及當(dāng)時(shí)盛澤人民的生活狀況當(dāng)做故事講給孩子聽，讓他們從小就對(duì)盛澤文化有一定的了解和認(rèn)同感。于弄堂的建筑而言，可以給幼兒講述為什么弄堂的房子是這樣的構(gòu)造，為什么有的房子上有瓦片，有的房子上沒有瓦片，房子各部分的建筑特點(diǎn)及成因。于弄堂周邊的環(huán)境而言，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)弄堂墻上的植物種類，以及周邊居民生活的狀況、弄堂獨(dú)特的商業(yè)文化等等。最后還可以引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，如如何讓弄堂變得明亮。總而言之，弄堂自身的自然環(huán)境和人文環(huán)境都具有積極的教育價(jià)值。

三、利用弄堂文化開發(fā)幼兒園主題課程的策略

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園弄堂文化環(huán)境

幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的隱形課程，在整個(gè)幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)弄堂建筑來(lái)開發(fā)課程資源，不僅要讓幼兒感受到弄堂實(shí)際建筑的魅力，還要建立以弄堂文化為依托的隱形課程，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以幼兒園原有的設(shè)施環(huán)境為依托，構(gòu)造弄堂實(shí)習(xí)場(chǎng)。在班級(jí)內(nèi)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，積極在班級(jí)內(nèi)部開展以弄堂文化為背景的班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造出富有教育性、文化性、創(chuàng)新性的弄堂文化氛圍，使幼兒有再次深入其中的感覺。

（二）精心研發(fā)弄堂文化主題活動(dòng)課程

1.確立主題

在進(jìn)行課堂文化主題活動(dòng)課時(shí)，首先需要確立一個(gè)好的主題。在確定主題時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的心理需求，積極利用身邊可利用的環(huán)境資源。在進(jìn)行幼兒主題活動(dòng)中，不僅能做到主題創(chuàng)新，更能做到形式創(chuàng)新，幼兒教師在進(jìn)行主題選定時(shí)應(yīng)結(jié)合弄堂文化的特點(diǎn)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行篩選主題。

2.主題內(nèi)容的選擇

主題活動(dòng)作為引入弄堂文化的一種手段，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該多方位考慮弄堂文化資源本身的價(jià)值屬性以外，還要結(jié)合本園或者本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的確點(diǎn)。如在進(jìn)行親子走弄堂活動(dòng)后，可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。弄堂和其他的建筑比起來(lái)有著自己的獨(dú)特特點(diǎn)，比如弄堂的結(jié)構(gòu)布局，弄堂的道路，弄堂的磚瓦等，這些都是在進(jìn)行主題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行考慮的因素。

3.主題活動(dòng)的實(shí)施

主題活動(dòng)的實(shí)施是課程主題活動(dòng)的核心。在主題活動(dòng)中應(yīng)該注重幼兒游戲的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)將弄堂文化運(yùn)用到主題活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助幼兒喜歡的游戲，比如開展買賣角色游戲，測(cè)風(fēng)速，觀察苔蘚的生長(zhǎng)等這類有趣的主題活動(dòng)，加深對(duì)弄堂文化的理解，從而培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力和思維的創(chuàng)造力。

（三）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真實(shí)的弄堂

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，幼兒教育必須做到“知行統(tǒng)一”，不僅要在課堂上學(xué)，更要親自到實(shí)際場(chǎng)所去感受，親身體會(huì)弄堂文化的精髓。通過(guò)展開一系列關(guān)于弄堂文化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的好奇心和興趣愛好，按照自己的體驗(yàn)產(chǎn)生出對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，這也會(huì)促進(jìn)他們對(duì)其他傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]丁向穎.利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)幼兒園主題課程的價(jià)值及路徑探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（06）：162-165.

[2]吳洪.利用本土資源開發(fā)幼兒園課程[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：94.

[3]李波.中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程資源開發(fā)與建設(shè)中的適宜性研究[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（08）：76-78.