周華平

◆摘? 要：1+X證書制度是在教育制度設計上進行的一大創(chuàng)新，也是對當前中職教學的新要求和一項挑戰(zhàn)，要求學校、教師和學生的共同實施。通過對1+X證書制度的有效分析，能夠在中職電氣專業(yè)教學實踐過程中做到深入研究和全面貫徹，真正做到以學生未來發(fā)展為目標。以下將從實施“1+X證書制度”的意義教學改革思路與實踐兩方面進行分析。

◆關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職;電氣專業(yè);課程體系

近兩年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布，重點指出要向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，從2019年開始，在中職學校就要開始啟動“1+X證書制度”，也就是“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。與原來的教育制度相比較而言，其重點更加放在了校企合作上和職業(yè)技能的培養(yǎng)上，要求不僅有教學，還需要學生有一定的產(chǎn)出，在與各大企業(yè)的共同協(xié)作下能夠確確實實的學到一定的本領(lǐng)，并確保能夠在畢業(yè)后順利的融入社會。

一、實施“1+X證書制度”的意義

新課標背景下的素質(zhì)教育要求中職專業(yè)源源不斷的為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型勞動者，“1+X證書制度”的提出和實施恰好能夠在以往的基礎上深化這一點的實施。首先是從學歷證書來看，“1+X證書制度”要求學生首先應該完成學業(yè)再是職業(yè)技能，其重點還是強調(diào)學生需要在擁有一定的理論知識基礎后才能更好的進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。其次是從若干職業(yè)技能等級證書來看，“1+X證書制度”重點提出了這個概念，并強調(diào)了“若干”是要求學生需要多元化的進行學習。只有將前后兩者充分的結(jié)合起來，才能更好的提升學生的綜合素質(zhì)能力，成為一批高素質(zhì)的技能型勞動者。

（一）有利于為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)電氣專業(yè)人才

電氣專業(yè)是一項較為特殊的專業(yè)，在這一個專業(yè)總稱下其實還有許許多多的專業(yè)分支。在中職學校中，并不是要求學生對某一個細小的分支進行深入的學習和研究，而是需要學生多方面的進行學習，掌握電氣方面的多項技能，并且擁有相關(guān)的職業(yè)技能證書。現(xiàn)代化的政治經(jīng)濟制度和體系都不斷地要求學生要越來越高質(zhì)量、越來越充分的學習，才能適應不斷發(fā)展的電氣行業(yè)和社會。

（二）有利于深化電氣專業(yè)教學改革和教學評價

在新制度的提出下，教師的教學體系和內(nèi)容也應當根據(jù)新制度進行相應的調(diào)整，這不僅是對教學的新改革，同時也是進一步調(diào)動社會力量加入到學校的教學過程中，使教育教學更加貼近社會，促進學生的學習和未來發(fā)展。進一步優(yōu)化的教學評價和反饋也能在一定程度上督促教材、教師、教學等多個方面的改革和進步。

（三）有利于提升電氣專業(yè)教師團隊的進步

“1+X證書制度”的提出和實施還能促進電氣專業(yè)教師團隊的進步。首先是在理論教學過程中，應該伴隨社會的進步發(fā)展，提升自己的知識儲備和技能學習將新技術(shù)、新工藝對學生進行講解，其次是在理論教學后應當增加學生的實踐活動，對常用技術(shù)、新技術(shù)、新工藝進行進一步的掌握和應用。同時教師還應當在教學時間的分配上進行重新研究，在不同的教學中合理的安排好各類教學時間，能夠在一定程度上促進學生對技能知識進行消化和應用。以下將對中職電氣專業(yè)的具體教學改革進行研究和說明。

二、“1+X證書制度”背景下的中職電氣專業(yè)教學改革思路與實踐

（一）基于“X”技能證書進行教學創(chuàng)新

由于“1+X證書制度”重點提出了要求學生能夠獲得若干職業(yè)技能等級證書，所以，不妨可以從職業(yè)等級證入手，以此為教學的中心點來進行理論知識的教學和實踐活動的實施。

具體實施方案首先是在專業(yè)的確立上。由于每一階段下的電氣技術(shù)有細微的差別，所以學校需要針對這些細微的差別，結(jié)合學生未來的就業(yè)方向和專業(yè)技能證書的獲取兩個方面對現(xiàn)有專業(yè)進行增加和減少，并對往屆被減少的專業(yè)進行課程的改變。其次是在與企業(yè)的合作上，多項職業(yè)技能證書要求學生要多元化的發(fā)展，也要求學校要注重與更多、更多樣的企業(yè)進行合作，這樣才能滿足不同專業(yè)、不同等級和不同能力的社會人才需要。

（二）增加校內(nèi)電氣職業(yè)技能等級證書的培訓和考核

為了能夠推進一個學業(yè)證書和多個技能證書的銜接，學校需要不斷的與企業(yè)進行磨合和深度合作。不僅是將企業(yè)的講師請進校園，同時還需要增加多個專業(yè)、多個層次的電氣職業(yè)技能證書的培訓以及考核，幫助學生在學校學習的過程中就能夠很好的銜接好自己的學業(yè)證書和技能證書的獲得。

除此之外，還應該有意識的、有目的的為不同專業(yè)、不同層次的學生設立一定的課程專門對證書的獲得途徑和能力水平進行講解。讓學生能夠清晰地認識到自己的未來目標以及達到目標所需步驟。

（三）重新構(gòu)建BIM教學平臺

根據(jù)新技術(shù)、新工藝，利用BIM技術(shù)來重新構(gòu)建電氣專業(yè)的相關(guān)模型結(jié)構(gòu)，需要教師將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與新的教學內(nèi)容進行調(diào)整與整合，將教學的重點放在鼓勵學生結(jié)合實際案例，以專業(yè)理論知識為基礎主動的進行實踐操作。將校企合作也落實到課堂當中去，將現(xiàn)實生活中真實存在的工程項目搬運到課堂中來，讓學社能夠?qū)崟r進行操作，即使遇到突發(fā)狀況也能從容應對，將校園和社會緊密的聯(lián)系起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，“1+X證書制度”的實施是國家根據(jù)當前的政治經(jīng)濟現(xiàn)狀和當代中職學生學習能力水平和未來發(fā)展進行的重大改革變化，符合新時代、新課標背景下的中職教育教學，進一步契合了“以人為本”的學生觀。只有將學生的一個學業(yè)證書和多個職業(yè)技能等級證書很好的銜接起來，通過教師、課程、實訓基地等多方面的改革進步，才能夠切實的解決中職教育與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型勞動者。

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