吳麗恒

◆摘? 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展提升，越來越重視其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷中去獲得知識(shí)的積累和深刻的理解?；诖耍疚膶男W(xué)階段的實(shí)踐活動(dòng)課出發(fā)，探索其培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐的開展策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;開展策略

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知有限，在小學(xué)階段階段開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，促進(jìn)其個(gè)性養(yǎng)成和積極健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不推進(jìn)，小學(xué)階段的教育越來越重視將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育。積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，樹立為社會(huì)和祖國的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。因此，采用各項(xiàng)策略提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效性成為綜合實(shí)踐課程教師的重要課題。

一、從關(guān)注自身變化到關(guān)注社會(huì)變化

小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的初始階段，當(dāng)然也是極其關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)個(gè)體、他人、生活、世界尚未形成充分的認(rèn)知和完整的了解，對(duì)世間未知萬物都存在著濃郁的好奇心和求知欲。既需要教師發(fā)散學(xué)生的個(gè)體思維，尊重和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人想法和自主思考，不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象;又不能對(duì)學(xué)生放任不管，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程期間進(jìn)行潛移默化的積極正確引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師首先應(yīng)該在綜合實(shí)踐課上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)體成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自我的正確認(rèn)知，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方面以及薄弱的方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡可能改正自己的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，提升獨(dú)立自主的能力。例如，組織開展“個(gè)人分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生在班上進(jìn)行對(duì)自我認(rèn)識(shí)的分享，再結(jié)合個(gè)人分享，聽取班上同學(xué)的意見，通過涵蓋整個(gè)班級(jí)范圍的互動(dòng)交流，首先打開學(xué)生的心門，促進(jìn)學(xué)生近互動(dòng)交流，其次，再實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自己，深入了解自己。并且以2-3次分享會(huì)為一期，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)自己通過參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的變化和提神。在對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)達(dá)到相對(duì)成熟的階段之后，再通過其他綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)額開展，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身變化和提升向關(guān)注社會(huì)發(fā)展和變化進(jìn)行轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)主題為“我看到的社會(huì)變化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的能力去搜集社會(huì)材料，可從自己身邊熟悉的變化開始。引導(dǎo)學(xué)生充分收集和整理資料，并進(jìn)行初步的歸納和總結(jié)，摸清社會(huì)變化的宏觀規(guī)律，掌握收集整理以及分析總結(jié)材料的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和分析總結(jié)的能力。

二、從課題理論教學(xué)到走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是課堂才是教育主要且唯一的陣地，教師通過課堂教授一切，且教授的方式也是較為單一固化的，往往只是將知識(shí)填鴨式的單向灌輸給學(xué)生，即便是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。教師也僅僅只是依照課本照本宣科，將知識(shí)念進(jìn)學(xué)生的耳朵里。綜合實(shí)踐課程由于其與生活實(shí)踐緊密相連的學(xué)科屬性，使其無法脫離生活、脫離社會(huì)以理論的形式存在。因此，綜合實(shí)踐課程若想提高實(shí)效性，其教師必須轉(zhuǎn)班教學(xué)觀念，充分依托課堂之外的生活和社會(huì)空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相連，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的良好人格品質(zhì)。并且充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中的各類素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的、深入的教育和指導(dǎo)。讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然去真聽、真看、真感受，去體驗(yàn)更為生活和更為廣闊的教學(xué)體驗(yàn)。例如，為培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，積極開展“自己的事情自己做”等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立整理書桌，獨(dú)立整理發(fā)房間等實(shí)踐活動(dòng)，，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、不斷實(shí)踐，從傳統(tǒng)的聽課聽知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼嬲齽?dòng)手實(shí)踐中去收獲知識(shí)。

三、從提倡服務(wù)家庭到培養(yǎng)貢獻(xiàn)社會(huì)

綜合實(shí)踐課程已經(jīng)成為國家新課程改革之后所開展的必修課程，其重要線不言自明。當(dāng)前的教育體系中，學(xué)校和教師也在積極踐行新課改對(duì)綜合實(shí)踐課程的具體要求和教育目標(biāo)，學(xué)生家長(zhǎng)也積極配合，社會(huì)各界也給予了充分肯定。形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)的多為互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方相互連接，形成合力，共同致力于對(duì)學(xué)生的各方面培養(yǎng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上要充分考慮到激發(fā)三方合力，共同育人的成效和目標(biāo)。例如，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主由學(xué)校和教師作為主導(dǎo)和統(tǒng)籌，引導(dǎo)學(xué)生通過參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)有所獲?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)則應(yīng)該充分考慮連接性，在學(xué)校層面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，通過上述分析已經(jīng)有了比較豐富的內(nèi)容了。那么從家庭層面，則應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)家庭的實(shí)踐活動(dòng)，分擔(dān)家庭責(zé)任，幫助父母減輕家庭負(fù)擔(dān)，理解并且體諒父母的不易。例如，開展“感恩父母”的主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生回家主動(dòng)打掃家庭衛(wèi)生，幫媽媽洗碗，幫爸爸整理衣柜等，從勞動(dòng)中去感受生活的艱辛。進(jìn)而從服務(wù)家庭出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的奉獻(xiàn)意識(shí)和獻(xiàn)身精神。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院、聾啞學(xué)校等社會(huì)空間，開展“社區(qū)義賣”、“關(guān)愛空巢老人”、“幫助殘疾學(xué)生”等助力社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，充分使用自己的力量去幫助社會(huì)上需要幫助的群體，培養(yǎng)學(xué)生善良、樂于助人的人格品質(zhì)。從引導(dǎo)服務(wù)家庭到培養(yǎng)貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，層層深入地開展實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于將課上課下的所有資源，校內(nèi)校外的各方力量相互融合，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和精神培養(yǎng)。在這個(gè)過程中需要綜合實(shí)踐課程教師在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要注重循序漸進(jìn)，集合學(xué)校、家庭、社會(huì)等三方的力量總和，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展，勇于實(shí)踐的能力，不斷提升綜合實(shí)踐教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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