劉曉燕

◆摘? 要：新形勢下，我國教育部正式提出了信息化2.0，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)主要領(lǐng)跑的1.0升級為以大數(shù)據(jù)、智能化領(lǐng)跑的2.0，這既是技術(shù)的提升，也是人類學(xué)習(xí)的革命。技工院校信息化建設(shè)也已提上日程，但在實(shí)際建設(shè)過程中，遇到了諸多問題。本文將對教育信息化2.0時代技工院校信息化建設(shè)的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，同時對其今后的發(fā)展趨勢加以分析，以促進(jìn)技工院校信息化建設(shè)的順利開展。

◆關(guān)鍵詞：教育信息化2.0時代;技工院校;信息化建設(shè);發(fā)展趨勢

技工院校不同于高中，其培育的人才以技術(shù)型人才為主，因此技工院校信息化建設(shè)是必然趨勢。我國教育部于2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，開啟了新時代教育信息化的新征程，進(jìn)而提高了技工院校信息化建設(shè)的速度，然而在實(shí)際建設(shè)過程中，存在許多待解決的問題，需要技工院校給予有效的解決。

1技工院校信息化建設(shè)存在的問題

1.1缺乏對信息化認(rèn)知，信息化技術(shù)使用缺乏主動性

目前，很多技工院校對教育信息化技術(shù)的認(rèn)知不足，就學(xué)校而言，即使學(xué)校建立的信息中心，每年也都有投入一定的資金來建設(shè)信息化環(huán)境，但更多的是采購設(shè)備、環(huán)境改造、建設(shè)多媒體教室等硬件建設(shè)中，并未從本質(zhì)上去推進(jìn)學(xué)校信息化模式的改革。就教師而言，很多教室并不專業(yè)，缺乏對教育信息化的理解和掌握，很多教師的計算機(jī)能力不足，部分教師甚至是半路出家，無法很好的使用信息化技術(shù)。顯然，新時代背景下，傳統(tǒng)的教育觀念顯然已成為阻礙技工院校教育信息化發(fā)展的主要因素。

1.2信息化標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，我國技工院校的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，校內(nèi)及校際之間的信息系統(tǒng)缺乏兼容性。很多技工院校的上級機(jī)構(gòu)在采集數(shù)據(jù)時缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而增加工作量，也不利于信息化建設(shè)的推進(jìn)。如果構(gòu)建一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么各技工院校就可以建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，可以結(jié)合主管部門的需求隨時調(diào)用各個數(shù)據(jù)。但實(shí)際上技工院校信息化建設(shè)尚未建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育信息資源交流嚴(yán)重匱乏，存在諸多重復(fù)發(fā)開資源，浪費(fèi)的現(xiàn)象，影響了信息化效果的發(fā)揮。

1.3缺乏信息化人才

雖然大部分技工院校都設(shè)置了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)，因此計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該比較充足，但從整體出發(fā)，每個學(xué)校都存在缺少計算機(jī)專業(yè)人員的問題，尤其是維護(hù)方面的技術(shù)人員。造成這一問題的主要原因是科技發(fā)展快，但學(xué)校技術(shù)人員的專業(yè)能力跟不上，必須要求計算機(jī)人員不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能勝任自己的工作。同時，技工院校的計算機(jī)專業(yè)人員掌握的知識失衡，將重點(diǎn)放在了網(wǎng)站維護(hù)和編寫程序上，嚴(yán)重缺乏硬件維護(hù)維修人員，進(jìn)而使得很多設(shè)備都沒有發(fā)揮出自身的作用，變成了能看不能用的閑置設(shè)備。

2教育信息化2.0時代技工院校信息化建設(shè)實(shí)踐的有效措施

2.1創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化系統(tǒng)性建設(shè)

技工院校信息化建設(shè)必須強(qiáng)化全局統(tǒng)籌，自我國頒布《教育信息化2.0行動計劃》后，各個技工院校都認(rèn)識到了統(tǒng)籌信息化建設(shè)的重要性，進(jìn)而開始構(gòu)建校園級的信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌部署信息化專項(xiàng)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)完全等事宜。將實(shí)現(xiàn)信息化平臺與實(shí)體綜合服務(wù)大廳相結(jié)合作為建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新網(wǎng)上辦事大廳服務(wù)方式，提高改革能效，打破傳統(tǒng)的孤島信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。

2.2解決資金問題

首先、爭取政府增大投資力度，讓政府加強(qiáng)教育資金的投入，積極建設(shè)校園，使其外在形象更美好，宣傳學(xué)校未來的發(fā)展動向，進(jìn)而吸引社會人士的關(guān)注度，以便吸引更多的社會投資。其次、加強(qiáng)校企聯(lián)合，多與企業(yè)溝通，合作研發(fā)項(xiàng)目獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生學(xué)有所成，還能增加教育資金。構(gòu)建技術(shù)人員輸送和設(shè)備贊助模式，也就是學(xué)校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備支持，實(shí)現(xiàn)互惠互利模式，既能促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能提高技工院校信息化教學(xué)質(zhì)量及國家信息化水平發(fā)展，一舉兩得。

2.3實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)統(tǒng)一

技工院校的管理多是通過政府配送或自主購買建立學(xué)校信息管理系統(tǒng)，進(jìn)而使得很多信息管理數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)部數(shù)據(jù)交換有所阻礙，信息獨(dú)立化難以實(shí)現(xiàn)信息共享。例如：某個技工院校通過大力投入建成了數(shù)字化校園這個管理平臺，借助該平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一管理，例如：招生、收費(fèi)、學(xué)生信息、圖書管理等，但該系統(tǒng)最大的問題就是無法和學(xué)校其他系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)交換，諸多數(shù)據(jù)無法完成統(tǒng)一。針對這種情況，技工院校在構(gòu)建信息管理系統(tǒng)時，可購買同一個企業(yè)開發(fā)的信息管理系統(tǒng)，進(jìn)而解決數(shù)據(jù)交換不統(tǒng)一的問題。

2.4使用智能終端，構(gòu)建智慧服務(wù)

為了優(yōu)化師生的用戶體驗(yàn)，提高信息化服務(wù)水平，技工院?？梢栽谝呀?jīng)建立的數(shù)字化校園平臺上提升智慧服務(wù)，創(chuàng)建在線查詢系統(tǒng)。以統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合各類信息化教學(xué)資源，建立觸控一體的信息化查詢平臺，使其為師生提供日常服務(wù)。學(xué)校可在行政樓、實(shí)訓(xùn)樓、藝術(shù)樓等師生密集場所安裝自助式查詢觸摸一體機(jī)終端，達(dá)到校園信息動態(tài)實(shí)時查詢的目的。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂內(nèi)容

教師可以利用社交媒體平臺，為學(xué)生發(fā)起預(yù)習(xí)，分享來自網(wǎng)絡(luò)的信息化資源，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在課堂上帶著問題，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。再通過問卷調(diào)查工具統(tǒng)計分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)程度，將其作為考評依據(jù)。還可以在課后發(fā)放調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生對課程的滿意度，討論題，思考題等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語

總之，教育信息化2.0信息時代技工院校構(gòu)建信息化教學(xué)勢在必行，為了提高教育質(zhì)量，技工院校必須深入分析信息化建設(shè)過程中存在的問題，進(jìn)而采取有效的應(yīng)對策略，堅(jiān)持圍繞學(xué)校發(fā)展，服務(wù)教學(xué)的原則，健全學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施及信息管理系統(tǒng)，推動技工院校信息化建設(shè)的開展。

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