劉文秀，龍迎春，彭昕昀，韓竺秦

（韶關(guān)學(xué)院 智能工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

2016年底，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)［1］：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題.在高等教育過程中，任何課程都應(yīng)該以立德樹人為中心，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的德育教育.所有課程都有育人功能，要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一.本文以自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程為例，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過程中，深入挖掘課程的思政元素，并把思政元素融入到課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)育人和專業(yè)知識(shí)的有效融合，培養(yǎng)對我國社會(huì)主義建設(shè)有用的人才［2］.

1 “專業(yè)技能訓(xùn)練”課程特點(diǎn)

新工科教育是指從學(xué)生大一階段開始引入工程教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力等等.以往高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，直到學(xué)生大二時(shí)才開始陸續(xù)接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程.可以說大學(xué)四年的前半段涉及到的專業(yè)技術(shù)及工程實(shí)踐類的課程比較少，導(dǎo)致學(xué)生對自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)感到迷茫和困惑，甚至對專業(yè)的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣.另外，當(dāng)前面對的是90后、00后的學(xué)生，這批學(xué)生個(gè)性化更加突出，他們更擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)，對動(dòng)手類的實(shí)踐課程更加感興趣，但是這批學(xué)生與以往的學(xué)生相比組織紀(jì)律性及自我約束的能力相對比較弱.鑒于此，在大一的第二學(xué)期設(shè)立“專業(yè)技能訓(xùn)練”這門課程，課程以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自我成長和發(fā)展進(jìn)行探索和反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

課程以電類技能實(shí)踐、仿真軟件實(shí)訓(xùn)和綜合電路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種方式，開展包括安全用電知識(shí)、常用電子儀器使用、電子元器件的識(shí)別、檢測與焊接技術(shù)等多種專業(yè)技能的訓(xùn)練.通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生理解電子元件、電子線路和電子系統(tǒng)的基本概念，掌握電子類項(xiàng)目制作和調(diào)試的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程實(shí)踐能力，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

課程共32學(xué)時(shí).課程主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1.學(xué)生在課程實(shí)踐過程中，教師要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能規(guī)范方面的培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、一絲不茍、刻苦鉆研等職業(yè)精神.

表1 課程主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

2 “專業(yè)技能訓(xùn)練”課程思政教育建設(shè)途徑

2.1 培養(yǎng)和提高教師的思政意識(shí)

任課教師是思政教育的先鋒，教師的思想政治狀況對大學(xué)生的思想言行及成長有深刻的影響，因此培養(yǎng)和提高任課教師的思政意識(shí)是進(jìn)行思政教學(xué)的重要條件［3］.

為使教師先受教育，韶關(guān)學(xué)院通過交流、講座等多種有效形式，引導(dǎo)教師加深對立德樹人根本任務(wù)的重要性的理解，增強(qiáng)教師對思政教育的使命感，使廣大教師積極參與思政教育.另外，任課教師可以通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專家講座、主題黨日活動(dòng)、教師之間交流借鑒融合等方式，強(qiáng)化對思政教育的重要性的理解，提高教師課堂教學(xué)的育人意識(shí)和底線意識(shí)，將思政教育內(nèi)化于心、外化于行.

任課教師在注重自身的政治理論素養(yǎng)的同時(shí)，不斷的挖掘課程中的思政元素，樹立優(yōu)良的師德師風(fēng)，才能在課堂上通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)世界的立場、觀點(diǎn)和方法.

2.2 課程思政元素的融入

任課教師依據(jù)“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)不斷深度挖掘課程的思政元素，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、綠色環(huán)保意識(shí)、安全用電意識(shí)、求真務(wù)實(shí)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，達(dá)到德育教育的要求［4］.

課程的主要思政元素如下：

（1）將課程思政元素貫穿于電子元器件的發(fā)展過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.課程講述常規(guī)電子元件的概念、分類、封裝、發(fā)展趨勢、功能以及所用場合；常用電子儀器的使用等.授課的過程中，通過電子元器件的發(fā)展過程，結(jié)合幾次工業(yè)革命的內(nèi)容，讓學(xué)生充分的理解隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活越來越便利美好.特別是目前第四次工業(yè)革命，智能手機(jī)、數(shù)字電視、智能機(jī)器人、無人駕駛汽車、無人機(jī)等科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，正在改變我們的生活方式.這些高科技技術(shù)的實(shí)現(xiàn)很大程度要依賴電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)，通過這些內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

（2）以電子芯片的發(fā)展為例，將課程思政元素貫穿于國家間的對比，從國際視野出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷.

2018年4月，美國商務(wù)部突然決定對中國企業(yè)中興通訊公司做出制裁，禁止美國公司向中興銷售電子技術(shù)和通訊元件（主要為芯片），引發(fā)社會(huì)各界熱議.這一禁令，讓國人感受到了一顆小芯片的分量.人們?nèi)找婷靼走@樣的硬道理：核心技術(shù)乃國之重器.授課的過程中，講述中國在創(chuàng)新發(fā)展的艱難歷程與艱苦卓絕的努力，以及我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距.引入我國電子領(lǐng)域科學(xué)家的先進(jìn)事跡培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷.如中國芯片傳奇“三枝花”（謝希德——中國半導(dǎo)體之母；林蘭英——拉制出中國第一根硅單晶；夏培肅——從國產(chǎn)計(jì)算機(jī)到自主芯片）等多位科學(xué)家為中國電子領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，中國的科技發(fā)展離不開許許多多愛國科學(xué)家的無私奉獻(xiàn).以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以及將來為我國科技發(fā)展奉獻(xiàn)的熱情和決心.

（3）在介紹Proteus軟件、Multisim軟件、Keil C軟件、ISP軟件、Altium Designer軟件的使用方法過程中，將思政元素貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神.

電路圖是自動(dòng)化行業(yè)的“工程語言”，是生產(chǎn)流程中的技術(shù)圖紙，要求學(xué)生利用軟件繪制出符合行業(yè)要求的電路圖紙，可以有效的節(jié)省上下游合作伙伴的讀圖時(shí)間，提高工作效率，伙伴之間的合作更加融洽友善，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí).

利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)電路的動(dòng)態(tài)仿真使“理論可視化”，從而使學(xué)生對理論知識(shí)產(chǎn)生直觀的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在Proteus軟件及Keil C軟件調(diào)試程序的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，如字母的大小寫使用混亂、參數(shù)設(shè)置不合理、代碼輸入錯(cuò)誤等等，導(dǎo)致程序無法正常運(yùn)行，此時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，克服困難，依據(jù)系統(tǒng)提示的錯(cuò)誤不斷修改和完善自己的程序，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，做到對知識(shí)一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，才能把身邊的每一件事情做好，做到極致，這正是我們所說的工匠精神.

（4）通過洞洞板的焊接訓(xùn)練教學(xué)，采用案例教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)將課程思政元素貫穿于案例教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生遵守行業(yè)道德規(guī)范，以及社會(huì)責(zé)任感、規(guī)章意識(shí)、大國工匠精神、綠色環(huán)保意識(shí)和安全用電的觀念.

①培養(yǎng)學(xué)生樹立精益求精、精雕細(xì)琢、超越自我的理念.對學(xué)生提出電路板的焊接工藝上做到橫平豎直、導(dǎo)線不交叉、不損壞絕緣層等規(guī)范要求.在教學(xué)的過程中引入工匠李萬君的案例，使學(xué)生深切感受大國的工匠精神、責(zé)任意識(shí)對產(chǎn)品的重要性［5］.鼓勵(lì)學(xué)生以李萬君為榜樣，為自己的人生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，踏實(shí)認(rèn)真的完成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)精神.

②注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約材料、保護(hù)環(huán)境、電工耗材循環(huán)利用的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí).指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持節(jié)約資源，保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，推進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)，提高我國的可持續(xù)發(fā)展的能力，增強(qiáng)國際競爭力.培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)節(jié)約型社會(huì)及環(huán)境友好型社會(huì)的意識(shí).

③要求學(xué)生注意用電安全.如使用電烙鐵應(yīng)注意：不能亂甩焊錫；及時(shí)放回烙鐵架，用完及時(shí)切斷電源；周圍不得放置易燃物品等等.教學(xué)過程中可以補(bǔ)充一些由于不遵守規(guī)章制度或者不規(guī)范操作而引起的事故案例，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德.

（5）在程序下載、軟件編程、軟件硬件調(diào)試及課程報(bào)告的編寫過程中，貫穿思政元素，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，能與人溝通合作完成工作任務(wù)的能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)，形成清晰的邏輯思維意識(shí)，正確辨別事物的真假，以及一絲不茍、刻苦鉆研的職業(yè)道德.

電路板軟硬件的調(diào)試更加需要學(xué)生耐心細(xì)致的解決所遇到的各種問題，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要給予積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生間相互幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn).同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待身邊的事物，不能人云亦云，要有自己獨(dú)立的見解.例如，在講授LED動(dòng)態(tài)顯示的問題時(shí)，可以采用循環(huán)掃描的方式.但是當(dāng)計(jì)算機(jī)的掃描速度達(dá)到0.5~1 m/s時(shí)，由于人眼睛的暫留效應(yīng)，已經(jīng)無法分辨出動(dòng)態(tài)顯示了，此時(shí)不能認(rèn)為LED是同時(shí)發(fā)光了，告訴學(xué)生“眼見不一定為實(shí)”，我們不能被事物的表面現(xiàn)象蒙蔽，要學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，正確的辨別事物的真假，提高自己的辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí).

2.3 課程考核評價(jià)體系

“專業(yè)技能訓(xùn)練”采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，教學(xué)過程中，教師要考查學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力，同時(shí)對學(xué)生的思政素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，形成項(xiàng)目考核記錄.考核中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的思想政治教育，以及本課程理論知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐操作能力的考核，最后給出對學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度（占60%），思政元素培養(yǎng)目標(biāo)（占40%）的綜合評價(jià).通過對學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題以及對思政元素的考核評價(jià)學(xué)生的價(jià)值取向、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、行為規(guī)范等是否有所提高.學(xué)生課程作品展示如圖1.課程考核評價(jià)方式如表2.

圖1 學(xué)生作品展示圖

表2 課程考核評價(jià)方式

2.4 課程思政建設(shè)取得的成效

通過課程思政建設(shè)，學(xué)生的思政素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的提高取得了一定的成效.通過思想政治教育激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，學(xué)生更加愛崗敬業(yè)，在專業(yè)上更加精益求精，為中國制造培養(yǎng)了高素質(zhì)的工程師.通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新、一絲不茍、刻苦鉆研的精神，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程群中起到承上啟下的作用.在學(xué)習(xí)此課程后，學(xué)生積極參加校級、省級、國家級專業(yè)技能競賽，并且獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)了專業(yè)自信.

3 結(jié)語

綜上所述，通過自動(dòng)化專業(yè)的“專業(yè)技能訓(xùn)練”實(shí)踐課程的教學(xué)過程中融入思政教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，綜合實(shí)踐能力得到很大的鍛煉，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在教學(xué)過程中切實(shí)貫徹了全程育人和立德樹人的教育理念，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人積極做出貢獻(xiàn)［6］.