蕭小玲

【摘要】英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂、瑯瑯上口，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可多得的課程資源。在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中靈活運(yùn)用歌謠輔助教學(xué)，可以使課堂更加生動(dòng)有趣、化繁為簡(jiǎn)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。本文討論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌謠的必要性和具體方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);歌謠;有效性

一、運(yùn)用歌謠教學(xué)的意義

小學(xué)階段是少年兒童獲得語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童在這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)和獲取的能力會(huì)影響他們的一生。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)性階段，也是為更高層次的學(xué)習(xí)做鋪墊的階段。然而，此階段學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币ぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，必須使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)在其中，發(fā)揮其積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其中，英語(yǔ)歌謠以其鮮明生動(dòng)的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻律和簡(jiǎn)單精練的語(yǔ)言，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和不可缺少的基本教學(xué)手段。

二、歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

1.符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

歌謠由于篇幅短小精巧、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，很容易被學(xué)生接受，因而與學(xué)生的日常生活緊密相連。小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生喜好的歌謠，既能吸引學(xué)生的注意，又能將語(yǔ)言知識(shí)以一種輕松、有節(jié)律的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了活潑愉快的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。其次，由于大部分歌謠都可以配合肢體動(dòng)作吟唱，讓學(xué)生在課堂上可以“動(dòng)起來(lái)”，改變課堂沉悶狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種器官的參與，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和焦慮感，讓他們?cè)谳p松和快樂(lè)的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言，從而培養(yǎng)起初學(xué)者的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容之一

教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的語(yǔ)言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)能演唱歌謠或英文歌曲30-40首，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有興趣地背歌謠、表演歌曲。由此可見(jiàn)，歌曲在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中是非常重要的，也是學(xué)生必須掌握的基本能力之一，并非“可有可無(wú)”的教學(xué)內(nèi)容。

三、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用歌謠輔助語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好發(fā)音的重要階段。有的學(xué)生由于擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)被其他同學(xué)嘲笑而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)從音標(biāo)入手，形式單一、機(jī)械單調(diào)，容易使自制力不足的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。而將歌謠運(yùn)用到語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 1學(xué)習(xí)字母“i”的發(fā)音時(shí)，就編成歌謠“See the nice new kite，With the big number nine.Do you like the nice new kite？ Yes，it is very fine.”由于歌謠具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生伴著拍子吟誦，不僅能輕易掌握“i”的發(fā)音規(guī)則，還能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏之美。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢性。

2.運(yùn)用歌謠輔助詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要攻克的難點(diǎn)之一。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只是單純機(jī)械、重復(fù)地背誦單詞和搭配，不僅耗費(fèi)時(shí)間，還容易遺忘，學(xué)習(xí)效果較差。歌謠是由歌詞和旋律構(gòu)成的，一般來(lái)說(shuō)，歌詞搭配旋律在呈現(xiàn)時(shí)，很容易被人記住。因此，將詞匯融合在歌謠當(dāng)中，學(xué)生可以借助旋律，比較容易地記住讀音、搭配以及用法。例如，在學(xué)習(xí)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Part B關(guān)于餐具的單詞時(shí)，運(yùn)用歌謠“Make a salad：Pass me the knife.Pass me the fork.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork. Now let's try it.”此歌謠結(jié)構(gòu)工整、旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)一邊吟唱一邊做動(dòng)作，就牢牢記住單詞的發(fā)音、對(duì)應(yīng)搭配使用的動(dòng)詞，避免了孤立地記憶每一個(gè)單詞，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3.運(yùn)用歌謠輔助語(yǔ)法教學(xué)

雖說(shuō)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，但是有些語(yǔ)法現(xiàn)象是無(wú)法避免的。這時(shí)候，如果教師單純用語(yǔ)言去闡述一些語(yǔ)法規(guī)則，可能太過(guò)于抽象，學(xué)生不僅難以領(lǐng)會(huì)，還會(huì)因?yàn)橛X(jué)得枯燥而產(chǎn)生厭倦心理。但是，如果把語(yǔ)法變成歌謠，化繁為簡(jiǎn)，有助于學(xué)生記憶和理解。例如，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常在be動(dòng)詞與主語(yǔ)搭配的使用上犯錯(cuò)誤，教師可以編成以下的歌謠“我（I）是am，你（you）是are，is連著他（he）她（she）它（it）?！边@樣一來(lái)，學(xué)生只要能夠吟唱這幾句押韻的歌謠，就可以在一定程度上輕松高效地區(qū)分be動(dòng)詞的用法，教學(xué)效果顯著提升。

4.運(yùn)用歌謠創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。根據(jù)小學(xué)生自制能力不足、注意力容易分散的特點(diǎn)，教師在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌謠，可以起到活躍學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力的作用。課前，可以先集體吟唱已經(jīng)熟悉的歌謠，讓學(xué)生從下課嬉戲的狀態(tài)，快速、自然地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái);課中，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，插入英語(yǔ)歌謠，可以起到吸引注意力、放松大腦的作用，使學(xué)生保持積極愉快的精神狀態(tài);而在臨近下課的時(shí)候，可以利用歌謠對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。同時(shí)，歌謠可以把課堂推向高潮，讓學(xué)生以愉悅的心情結(jié)束本節(jié)課，同時(shí)對(duì)下一節(jié)課充滿(mǎn)期待。

課堂教學(xué)是一種目的性和效益性相結(jié)合的活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌謠，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也滿(mǎn)足了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在教學(xué)當(dāng)中巧用歌謠，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰