崔姬

小學(xué)階段是一個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的正確勞動(dòng)觀，更能使他們體悟勞動(dòng)帶來的成就感和獲得感，其中整理能力是人終生發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的整理能力，為一生美好生活奠基。

一、培養(yǎng)小學(xué)生整理能力的重要意義

（一）響應(yīng)國家教育政策的班級(jí)實(shí)踐

尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針，把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國教育方針長期堅(jiān)持的目標(biāo)。黨中央、國務(wù)院高度重視勞動(dòng)教育工作，2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的勞動(dòng)教育內(nèi)容也做了明確的學(xué)段要求：低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育，完成個(gè)人物品整理，樹立自己的事情自己做的意識(shí)，提高生活自理能力。班主任老師更應(yīng)該落實(shí)貫徹黨的教育方針，重視培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)整理物品，特別是個(gè)人學(xué)習(xí)用品的能力，提高孩子們的學(xué)習(xí)自理能力。

（二）助力學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)探索

習(xí)近平總書記在參加“快樂童年放飛希望”主題隊(duì)日活動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”，希望廣大中小學(xué)生“從小就要樹立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事自己做”。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，日常生活中他們要經(jīng)歷很多個(gè)“第一次”，如第一次整理自己的書包，第一次整理好自己儀表，第一次整理好自己的餐盤……對(duì)于孩子來說，如果從小能夠養(yǎng)成整理習(xí)慣，能使孩子做事更有秩序，更有條理，提升自己的自信，從而提高自己對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)、職業(yè)與生活也將有很大的幫助。通過教師和家長的共同協(xié)作配合，讓每一個(gè)孩子正好衣冠，扣好人生的第一粒紐扣。

二、實(shí)踐問題分析

（一）學(xué)生情況

一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵年級(jí)，初入校園的一年級(jí)小學(xué)生在整理隨身物品上存在著以下主要問題：

1.學(xué)習(xí)用品丟三落四成常態(tài)

學(xué)生應(yīng)根據(jù)當(dāng)天的課表提前整理好書本、水杯、跳繩等學(xué)習(xí)生活用品并有序地放入書包里。但是開學(xué)一周內(nèi)，48位學(xué)生中，有近10位學(xué)生忘記帶當(dāng)天課程所用的書本，或者水杯等物品，家長頻繁替學(xué)生送物品到學(xué)校保安處。這不僅影響了家長的正常工作生活，也增加了學(xué)校保安處的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來說，更是不利于養(yǎng)成他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.書包臃腫沉重亂糟糟

學(xué)校課程設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程的多樣性，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)每天的課表來整理收納書包。為了更好了解學(xué)生的整理收納情況，筆者對(duì)學(xué)生書包進(jìn)行了一次小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本每個(gè)學(xué)生都把課程中所有的書本放在書包，甚至一些已經(jīng)完成的練習(xí)卷、作業(yè)本、跳繩、畫筆工具等都塞在書包內(nèi)。書包里東西又雜又亂，更是非常沉重，每天上下學(xué)大部分學(xué)生的書包都是接送的家長幫忙拎著。

3.儲(chǔ)物空間雜亂難整理

課桌的桌肚也是“重災(zāi)區(qū)”之一，有限的小空間被學(xué)生塞滿了各科目的書本，作業(yè)本、水杯、餐墊等，更有一些散亂的鉛筆、橡皮、畫筆等文具。在上課過程中，一不注意就會(huì)有物品掉落在地上，發(fā)出“哐哐”的聲音，影響正常教學(xué)秩序。臟亂的桌肚也不能讓學(xué)生快速尋找需要的書本和作業(yè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.勞動(dòng)意識(shí)薄弱懶得做

上學(xué)經(jīng)常忘帶東西，書包課桌肚一團(tuán)糟，從書包和桌肚里掉落的紙張無人認(rèn)領(lǐng)。有的學(xué)生用完的紙巾掉到地上，都懶得撿起來，都不承認(rèn)是自己產(chǎn)生的垃圾，甚至有的學(xué)生在值日當(dāng)天想著“渾水摸魚”，逃避掃地或其他值日任務(wù)。

（二）對(duì)家長觀念的分析

通過一段時(shí)間觀察、溝通和記錄，對(duì)所在班級(jí)家長進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，家長在學(xué)生勞動(dòng)教育中的問題主要有四個(gè)方面：教育目的錯(cuò)位、過分溺愛包辦、錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念、教育方式缺失。

1.教育目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)位

班級(jí)里的很多家長，只把智力發(fā)展當(dāng)成學(xué)生成長和家庭教育的中心，他們對(duì)孩子智育培養(yǎng)的過度重視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)的弱化。在多數(shù)情況下，家長只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和吃飽穿暖的問題，對(duì)于勞動(dòng)教育基本或者根本不關(guān)心，也不配合學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

2.教養(yǎng)觀念和方法存在誤區(qū)

一部分家長片面理解對(duì)學(xué)生的愛，以為讓學(xué)生享受好的物質(zhì)生活，就是對(duì)學(xué)生最大的愛，在家庭生活中更不讓學(xué)生做一些力所能及的事情，特別是一些老人照顧子女的家庭，更是過分溺愛，包辦衣食住行上所有的事情，不讓孩子承擔(dān)任何勞動(dòng)和責(zé)任，孩子缺乏物歸原處的意識(shí)，養(yǎng)成了不整理、不及時(shí)收拾、亂扔亂放的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不僅缺失勞動(dòng)技能，也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，更導(dǎo)致學(xué)生不懂得關(guān)愛他人，“愛”成了對(duì)孩子的最大傷害。

3.錯(cuò)誤勞動(dòng)觀和鼓勵(lì)影響學(xué)生

還有一小部分家長會(huì)對(duì)孩子說：“你再不好好學(xué)習(xí)，以后就只能去做掃地的阿姨！”或者說：“你看那些外賣小哥，天天累得要命，也掙不了幾個(gè)錢，就是因?yàn)樾r(shí)候不好好學(xué)習(xí)，所以你現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)！”這些看似不經(jīng)意間的“激勵(lì)”話語，傳遞的是對(duì)普通勞動(dòng)及其勞動(dòng)者的蔑視，是對(duì)最大多數(shù)勞動(dòng)，特別是體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校生活中不愿意參加值日活動(dòng)，看到地上紙張或者其他垃圾也不愿意主動(dòng)撿起來，長此以往，孩子勢(shì)必形成錯(cuò)誤的觀念，也就不可能具有尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想。

4.正確勞動(dòng)教育方式缺失

小部分家長有正確的教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績和生活能力相輔相成，在家庭教育中也有意識(shí)地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，但是這樣的家庭勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性，持續(xù)性，需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況設(shè)計(jì)開展科學(xué)合理的長程式勞動(dòng)教育課程。

三、實(shí)踐案例探索

（一）以改變家長觀念為切入點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)初建盟軍

基于以上學(xué)生和家長實(shí)際情況和存在的問題，我進(jìn)行了有針對(duì)性的思考和設(shè)計(jì)。首先把這個(gè)問題放到了班級(jí)微信群，希望家長們開始重視孩子整理習(xí)慣的養(yǎng)成。但是卻收到了很多家長的神回復(fù)：崔老師，不好意思！今天XX沒帶好語文書，都怪我不好，沒把它放進(jìn)去；崔老師，辛苦了！孩子還小，你不要著急，慢慢來，上了二年級(jí)會(huì)好的；崔老師，下次我們一定整理好，對(duì)不起哦……

家長的回復(fù)使我陷入了沉思：培養(yǎng)學(xué)生良好的整理習(xí)慣，這不僅需要班主任的培養(yǎng)，更需要家長的支持與配合。只有家班共育，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的整理習(xí)慣。我要努力讓家長成為我的教育同盟軍，攜手助力孩子們的成長。

1.一條微祝賀———與家長縮短距離

信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介成了現(xiàn)在家校溝通的主要渠道之一。于是，我組建家長微信群，擬定了第一條微信：

親愛的家長：

祝賀孩子們成為一年級(jí)小學(xué)生啦！從今天起，我們48位家長將和孩子們一起攜手共同度過五年的時(shí)光。小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生整理習(xí)慣的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這段時(shí)間，是很難彌補(bǔ)的。家長們，我們一起給孩子們加油哦！

微信一經(jīng)發(fā)出，在近五分鐘內(nèi)就收到了三分之二的家長回復(fù)。這是好兆頭！看來，家長們對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生們狀況是非常急切與渴望了解的。就這樣我們之間有了共同的目標(biāo)，距離就拉近了。48個(gè)來自不同家庭、互不相識(shí)的家長就在微信上組成了一個(gè)大家庭。

2.一組微故事———與家長達(dá)成共識(shí)

48個(gè)不同文化背景的小家庭因?yàn)橐粋€(gè)共同的目標(biāo)集結(jié)在一起，怎樣使有著不同教育觀念的他們擰成一股繩、勁往一處使呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，一位家長向我推薦了一套非常勵(lì)志的故事書《爸爸媽媽不是我的傭人》，《成功必須有好習(xí)慣》躍入了我的眼簾。于是，每天晚上8：00“聽爸爸媽媽講故事”準(zhǔn)時(shí)開講。起先，班級(jí)微信群里靜悄悄，一周過去了，群里開始有家長呼應(yīng)：星星爸爸故事中的××，像極了我家的奶奶；有的表示整理習(xí)慣很重要；有人說看來是要重視孩子丟三落四的毛病了，現(xiàn)在不會(huì)整理，大了怎么辦呢？班級(jí)微信群逐漸熱鬧起來，正能量開展蔓延。通過家長間的互相學(xué)習(xí)，大家慢慢轉(zhuǎn)變了教育的觀念，覺得教育不僅是老師的責(zé)任，更應(yīng)該家長主動(dòng)參與、與老師共同分擔(dān)，互動(dòng)共贏，共同成長的過程。

3.一串微講座———與家長建立盟軍

引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子成長規(guī)律，在微信群中，很多家長認(rèn)為孩子的整理太慢了，于是就代替她整理；有的家長說看到孩子整理得亂七八糟，著急上火才動(dòng)手幫忙的；有的家長覺得孩子小，大了自然會(huì)的；有的家長在群里就互相提醒著崔老師讓孩子們自己整理書包這項(xiàng)活動(dòng)的初衷。無論是勞動(dòng)教育觀念欠缺偏差的家長，還是缺乏勞動(dòng)教育方式的家長，他們可以隨時(shí)發(fā)表著自己的見解，并把自己的好辦法拍成小視頻，學(xué)生做主角，發(fā)到班級(jí)群，互相借鑒學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。家長給孩子學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，有了實(shí)踐，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐和試錯(cuò)的過程中成長起來的。在微信群中，家長們互相交流與探討，實(shí)現(xiàn)了自我教育，此時(shí)我感到欣慰不已。

（二）以發(fā)揮榜樣示范作為突破點(diǎn)，激情觸行主動(dòng)入盟

1.榜樣示范拍

一個(gè)周五的晚上，“聽爸爸媽媽講故事”正常開始。故事會(huì)結(jié)束，家長們收到了崔老師的一份活動(dòng)書。通過微信，家長都了解了班級(jí)活動(dòng)“我和書包交朋友”的活動(dòng)意義———讓孩子學(xué)會(huì)整理自己的書包。

與此同時(shí)，我請(qǐng)一位家長把學(xué)生整理書包的過程都一一清楚地拍攝下來，通過微信群上傳了該視頻。建議家長在家依樣畫葫蘆地讓孩子學(xué)著整理，幫助孩子鞏固整理書包的步驟和方法。群里一上傳，就引起了家長們的熱烈討論，大家一致認(rèn)為這方法很好，直觀而且比較方便。家長們比對(duì)著視頻指出孩子在整理書包上的一個(gè)個(gè)小問題，群里還不斷地看到爸爸督促孩子整理書包、指導(dǎo)整理的視頻，語氣也變得溫和，神情也變得愉悅，家庭氣氛很融洽。

2.學(xué)生成長拍

任何習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷一個(gè)過程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這是一個(gè)實(shí)踐的過程。于是，為了更好地讓家長助力孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，每周一曬，請(qǐng)家長把學(xué)生們的完成情況發(fā)到班級(jí)圈，學(xué)生們互為學(xué)習(xí)的榜樣，他們的動(dòng)力更足了。孩子和家長熱情高漲，每天晚上7：00之后是群里最熱鬧的時(shí)候。大家各種形式的上傳整理書包的圖像、視頻等。群活動(dòng)也無形中起到了互相提醒“幫助孩子養(yǎng)成堅(jiān)持整理”的好習(xí)慣。

3.家長助力拍

一個(gè)月后，孩子們獨(dú)立整理書包的能力越來越強(qiáng)了。有一天，有位家長根據(jù)自己孩子的情況設(shè)計(jì)了一張個(gè)性化的整理表格（見表2），并在群里進(jìn)行分享。

其他家長看完后，紛紛仿效，也為自己的孩子量身定制了適合自己孩子的評(píng)價(jià)表，有的家長淘寶購買了章，每天獨(dú)立完成就給孩子蓋章，滿5個(gè)章，周末就可以滿足一個(gè)小要求。有家長在群里求助：自己孩子整理書包的速度很慢，始終不見提高。熱心的家長們紛紛支招：要了解孩子速度慢的原因是因?yàn)椴蛔R(shí)字不會(huì)看課表還是整理書包的方法沒掌握？家長們互相探討，互相學(xué)習(xí)……

（三）以系列班級(jí)活動(dòng)作為制成點(diǎn)，感悟成長攜手同盟

1.“家長開放日”整理習(xí)慣初檢驗(yàn)

一學(xué)期一次的家長開放日來臨，家長們滿懷期待來到學(xué)校走進(jìn)課堂。他們一定急切地想看到幾個(gè)月來孩子們是否已經(jīng)養(yǎng)成了整理的好習(xí)慣，并能夠自覺地做好整理工作。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在他們眼中永遠(yuǎn)長不大的寶貝們居然把書、筆盒碼得整整齊齊。有幾個(gè)家長還特意去孩子的桌肚里看看，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)連桌肚都被整理得很整齊。桌肚里整齊地?cái)[放著兩列物品，書籍類和用品類。短短三個(gè)月，孩子們的整理練習(xí)卓有成效，家長對(duì)班主任教育的專業(yè)性更加認(rèn)同。

2.“秋游實(shí)踐日”整理習(xí)慣大檢閱

班級(jí)是好習(xí)慣習(xí)得的場所，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生成長的最好的平臺(tái)。在深秋季節(jié)孩子們迎來了小學(xué)階段的第一次秋游。在出發(fā)前，我一再提醒孩子們帶好所帶的物品，也提前發(fā)信息在微信群里讓家長提醒孩子。秋游當(dāng)天，我收到了五條短信。其中四條是班級(jí)當(dāng)中能力比較弱的幾個(gè)孩子的家長，擔(dān)心孩子丟三落四，希望老師提醒物品不要落下。其中一條最讓我忍俊不禁：居然是前一條短信的補(bǔ)充，說不要告訴孩子?jì)寢尩膿?dān)心，他會(huì)整理好自己的東西的。這位家長雖然言語中有擔(dān)心，但是我深深感受到他的驕傲，因?yàn)樗膶氊愒诓粩喑砷L。出發(fā)啦，孩子的表現(xiàn)卻讓我驚喜連連，和孩子們聊自己所帶東西為什么都帶好了。五個(gè)小組的孩子們居然都拿出清單，把自己所帶物品一一列了出來，所帶物品主要分為三類：食品類（面包、水等午餐）、實(shí)用類（一次性餐布、垃圾袋、濕紙巾等）、圖書、撲克（游戲類）。一個(gè)個(gè)小書包都被整理得井井有條。

3.“家庭練兵場”整理習(xí)慣大延伸

少年若天成，習(xí)慣成自然。通過班級(jí)大檢驗(yàn)和春游的大檢閱，顯然孩子們的整理習(xí)慣已經(jīng)逐步養(yǎng)成。怎樣讓習(xí)慣成自然？還必須堅(jiān)持練習(xí)。從小書包到大書櫥，從小房間到客廳，我們希望爸爸媽媽們創(chuàng)造舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓孩子們的整理成為一種習(xí)慣。于是我讓家委會(huì)成員商量，起草了一份倡議書：讓每個(gè)家庭為孩子設(shè)立一個(gè)家庭服務(wù)崗位，讓家成為孩子最好的練兵場，我們攜手助力學(xué)生的成長。

四、結(jié)論反思

（一）家校共育形成合力是培養(yǎng)學(xué)生整理能力的關(guān)鍵所在

家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生成長過程中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在培養(yǎng)學(xué)生整理能力的過程中，教師需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，架設(shè)溝通橋梁，充分展現(xiàn)家校效能。比如教師可以利用先進(jìn)的信息溝通技術(shù)，構(gòu)建融洽的家校關(guān)系，在與家長進(jìn)行交流和溝通的過程之中了解學(xué)生在家庭中的自理能力及表現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整班級(jí)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富教育形式。另外家長也可以積極尋求老師的幫助，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的勞動(dòng)教育活動(dòng)有針對(duì)性地通過家庭勞動(dòng)來補(bǔ)充和拓展，真正發(fā)揮家校共育的作用，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣，真正意識(shí)到美好生活的來之不易，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）樹立榜樣細(xì)化要求是培養(yǎng)學(xué)生整理能力的有效途徑

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，喜歡模仿他人的行為舉止，因此在對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育過程中應(yīng)該重視榜樣教學(xué)。小學(xué)生對(duì)榜樣模仿之后，他們自身也成為了別人的榜樣，產(chǎn)生一定的自豪感。榜樣具有長期性的特點(diǎn)，學(xué)生們?yōu)榱司S護(hù)自己的榜樣地位，他們會(huì)以積極的心態(tài)和行動(dòng)維護(hù)自己的自身價(jià)值，因此，教師在選擇榜樣時(shí)不僅要選取學(xué)生身邊熟悉的人，更要注重維持榜樣的持續(xù)性和權(quán)威性。

（三）開展主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生整理能力的重要抓手

主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。主題班會(huì)組織得好，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成有不可低估的作用。在班級(jí)管理和學(xué)生能力培養(yǎng)中，教師要利用主題班會(huì)的積極作用，策劃具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。