熊丙奇

6月1日，教育部舉行新聞發(fā)布會，發(fā)布《未成年人學校保護規(guī)定》并介紹加強未成年人學校保護工作舉措。為保護學生隱私和自尊心，減少攀比、避免歧視，緩解應試壓力，《規(guī)定》禁止學校、教師公開學生的考試成績和排名，但是要求學校采取措施，便利家長知道學生的成績等學業(yè)信息。

（6月3日《新京報》）

禁止在校成績排名，教育部早已有規(guī)定。但是，具體到現(xiàn)實中，公開學生考試成績和排名的做法，還是屢禁不止。要切實做到不公開考試成績和排名，既需要嚴肅問責，追究違規(guī)學校和教師的責任，更需要改革教育評價體系，緩解教師、家長的“名次焦慮”。

與之前的《中小學生減負措施》相比，《規(guī)定》對于不公開學生的考試成績和排名，有一定的調整。之前是“嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名”，而現(xiàn)在是“禁止學校、教師公開學生的考試成績和排名，但是要求學校采取措施，便利家長知道學生的成績等學業(yè)信息”。

這一調整是比較務實的：保護學生隱私，防止攀比、歧視，確實不應該公開學生的考試成績和排名，但連學生家長也不告訴，就有些過了。

不當眾公開而向家長公布，一定程度回應了家長的關切。但也有人覺得，都向家長公布了，家長也會互相打聽，最終會知道全班的排名情況。針對這些問題，就有必要進一步推進評價改革，擺脫當下存在的“唯分數(shù)論”。

于教師而言，“分數(shù)焦慮”源于上級教育部門、學校用學生的平均分數(shù)、排名考核教育教學，有的地方、學校甚至就按學生統(tǒng)測成績排名對教師進行獎勵或者處罰。所以教師要通過公開分數(shù)、排名的方式，要求家長重視學生成績。

于家長而言，“分數(shù)焦慮”則源于今后的升學，就是按名次高低進行評價，在這種語境下，家長不可能不關注排名。

要消除教師、家長的“分數(shù)焦慮”，就需要建立多元教育評價體系，不再用單一的分數(shù)評價學生，要給學生提供多元選擇。只有構建多元評價、多元成才的教育生態(tài)，才能緩解“名次焦慮”。