張聰

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)。

單元要素：

1.感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。

2.按自己的想法新編故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，掌握“妖怪、劈面”等詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀和創(chuàng)編童話過程中體會(huì)王葆的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握講故事的思路和創(chuàng)編故事的方法。

教學(xué)過程：

一、開啟單元，點(diǎn)燃想象火花

1.（分別出示“火柴、魔鏡、水晶鞋”等詞語。）這些詞語會(huì)讓你想起哪些童話故事？說一說在童話故事中，它們有什么特別之處。

引導(dǎo)語：奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。今天，我們開始學(xué)習(xí)第八單元，一起走進(jìn)五彩的夢，探索童話中的奇妙繽紛。

2.那么在本單元的學(xué)習(xí)過程中，我們將要達(dá)成哪些目標(biāo)呢？讓我們一起來看一下。（出示單元要素。）

二、掌握字詞，激活想象思維

1.學(xué)習(xí)新課之前，先看一組詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示：“妖怪、規(guī)矩、劈面”等詞語。）重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)矩”的讀音。

2.同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^妖怪嗎？誰能描述一下故事里的妖怪什么樣？

3.（出示：孫悟空劈面撞見了一個(gè)妖怪。）這句話中的“劈面”可以替換成哪個(gè)詞語？

4.我們?cè)賮碜x三個(gè)句子，想一想句中加點(diǎn)的動(dòng)詞可以替換成哪些其他的詞語。

（出示句子。）

（1）奶奶總是一面攆我，一面招手。

（2）可是胳膊給奶奶拽住了。

（3）一條大花狗沖著李四搖尾巴。

三、走進(jìn)童話，體會(huì)人物形象

（一）了解故事，感知人物

1.這些詞語都出自于我們今天學(xué)習(xí)的一篇童話——《寶葫蘆的秘密》。（板書課題，齊讀課題。）

2.快速閱讀課文，找出故事的主人公，想一想這篇課文圍繞著“寶葫蘆”講了幾件事。

3.自讀課文1～4自然段，用自己的話介紹故事的主人公——王葆。

過渡：下面我們就跟隨主人公王葆，一同走進(jìn)他兒時(shí)的回憶。

（二）共同交流，體會(huì)人物

1.同桌交流：結(jié)合課文5～14自然段內(nèi)容，說一說小時(shí)候的王葆是一個(gè)什么樣的小朋友。

2.分角色朗讀課文，揣摩人物的語氣和表情，加深對(duì)人物的理解。

過渡：王葆就這樣聽奶奶講著寶葫蘆的故事逐漸長大，成了一名少先隊(duì)員。

3.自讀課文的18～21自然段，說一說長大以后的王葆是一名什么樣的少先隊(duì)員。

4.在這篇童話的作者張?zhí)煲硐壬闹?，王葆是一個(gè)什么樣的孩子呢？我們一起來看一看。

（三）小組討論，加深理解

小組討論：默讀課文，說一說王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆。

引導(dǎo)語：

1.結(jié)合課文內(nèi)容想一想，王葆想用寶葫蘆做什么呢？

2.為什么王葆會(huì)認(rèn)定有了寶葫蘆就能實(shí)現(xiàn)心愿？

小結(jié)：奶奶講的那些故事讓王葆如此著迷，以至于在他遇到困難時(shí)就幻想著得到一個(gè)神奇的寶葫蘆。

四、創(chuàng)編故事，自由展開想象

（一）尋找思路，了解故事

王葆從小就聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十幾歲，百聽不厭，那是因?yàn)槟棠讨v故事有訣竅，每次講得都不一樣。

1.奶奶有什么好方法，每次都能講出不同的故事呢？結(jié)合學(xué)習(xí)提示，完成自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提示：

（1）讀一讀，自讀課文15～17自然段。

（2）找一找，奶奶給王葆講了哪些故事，找出這些故事的主人公。

（3）說一說，奶奶講的故事有哪些不同之處和相似之處。

小結(jié)：奶奶講的故事里，人物不同，經(jīng)歷相似;細(xì)節(jié)不同，過程相似;愿望不同;結(jié)果相似?！罢l”“做了什么”“想要什么”這些都能改變，只要誰得到了一個(gè)寶葫蘆，想要什么，都能實(shí)現(xiàn)，最后都會(huì)過上好日子。

2.有了這個(gè)講故事的思路，我們也能成為故事大王，誰來試著創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的故事情節(jié)。）

（二）豐富情節(jié)，創(chuàng)編故事

（出示課文中奶奶講的故事）同學(xué)們，像這樣只有幾句話的故事，現(xiàn)在我們都會(huì)講了，但這樣講故事未免有些單調(diào)。下面我們來玩一個(gè)游戲，在游戲中把故事講得更加精彩。

1.（課件出示七巧板圖片。）屏幕上這塊七巧板里藏著一些問題，只要稍微展開想象就能回答。這些問題都與課文中張三得了寶葫蘆的故事有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們合作，先展開想象回答問題，然后帶著答案重新合作再講一遍故事。

預(yù)設(shè)問題：

（1）張三是誰？他是做什么的？

（2）張三在哪里遇見的神仙？

（3）神仙是什么樣子呢？有什么法術(shù)嗎？

（4）寶葫蘆是什么樣的？有什么神奇之處？

（5）神仙為什會(huì)把寶葫蘆給張三呢？

（6）神仙會(huì)對(duì)張三說些什么呢？

（7）張三為什么想要水蜜桃？

2.通過剛才的游戲，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些可以把故事講精彩的秘訣呢？

（板書：介紹人物，描繪寶物，增加對(duì)話，補(bǔ)充情節(jié)。）

3.小組合作：選一個(gè)課文中奶奶講的故事，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。

五、升華總結(jié)，拓展延伸

在同學(xué)們生動(dòng)有趣的故事中，老師感受到了寶葫蘆的神奇，難怪王葆想要一個(gè)寶葫蘆。

1.當(dāng)王葆得到寶葫蘆后，真的會(huì)像奶奶故事中的張三、李四那樣有一個(gè)幸福的結(jié)局嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文只是《寶葫蘆的故事》這本書的開頭部分。

2.寶葫蘆里藏著什么秘密呢？王葆是怎樣得來的寶葫蘆呢？后來他與寶葫蘆之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后到書中一探究竟。

■ 編輯/趙卓然