隨著信息技術、媒介和網(wǎng)絡的發(fā)展與日益普及，現(xiàn)代高校大學英語教育技術也得到普及和應用，在大學課程設置、教學模式和教學技術等方面都積極融入信息技術，可以大幅度提升英語教學的實效性。信息技術與英語教學模式的深度融合和深層次整合，可以采用生態(tài)學理論對大學英語課堂教學進行生態(tài)化教育研究，在大學英語教育方式的變革實踐教學過程中合理配置教育資源，以英語教學生態(tài)特性為切入點深入研究師生和教學環(huán)境之間的相互關系，準確定位大學英語生態(tài)課程教學模式，積極構建大學英語課堂與有效生態(tài)課程教學策略;運用跨學科理論拓展英語課堂教學模式研究理論空間，以推進大學英語教育生態(tài)學的發(fā)展。 還可以將微課程融入英語課程教學中實現(xiàn)深度融合，以整合大學英語教學的新型課堂教學模式，從而提高英語教師的信息技術素養(yǎng)和營造大學生個性化自主學習氛圍。還可以應用建構主義和ESP教學理論構建基礎英語加行業(yè)英語的課程教學結構，有助于激發(fā)大學生的英語學習興趣和教學效果。通過信息技術與英語課程教學有效整合實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，通過大學英語課程內(nèi)外課堂和網(wǎng)絡信息資源整合，構建一個多維度大學英語課程觀，以提升大學生英語綜合應用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。還可以采用一種依托云計算的新型空間教學模式，研究空間教學模式與英語教學整合的內(nèi)涵和關鍵因素，可使空間教學更加合理有效。

為此，由程輝撰寫的《信息時代大學英語教育現(xiàn)狀與教學模式探究》一書，有助于信息技術與大學英語課程的課內(nèi)外整合模式研究。作者以一種整體的寫作思路，詮釋了信息時代下的高校英語教育理論基礎;并結合當前信息化工具和具體教學模型對理論知識進行闡述，通過重大知識點論證使學習者形成一套完整的理論體系。在信息時代大背景之下探究大學英語跨文化教學理論模式，并構建跨文化教學理論模式的框架結構，探討信息技術與大學英語課程的整合方法，研究其與大學英語課程的課內(nèi)外整合模式，為完善大學英語教學改革和改進教學模式提供參考，以促進英語教師利用信息技術推進教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。該書具有理論聯(lián)系實踐、趣味性較濃、論述簡潔、通俗易懂、重點突出、目標明確、各章節(jié)之間安排得條理分明等特點，其中理論知識闡述與模型之間相輔相成，相得益彰?？傊摃谟⒄Z教學理論層面以獨特的教學視角，剖析了高校英語教育現(xiàn)狀和教學中存在的問題，為教學改革與創(chuàng)新提出了合理化建議、有效措施和對策，也為大學英語教學改革拓展了新思路。鑒于當前我國高校英語教學還存在教學條件與技術落后、人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)等問題，作者對高校傳統(tǒng)英語教學模式和方法進行了反思，并深入探討解決這些問題的有效機制和路徑，積極創(chuàng)新與探索信息時代的英語教學實踐，構建更加注重英語應用實踐能力培養(yǎng)的英語教學創(chuàng)新模式。

在書中，首先對信息時代下高校英語教學的基本關系與原則、教學目標、教學模式與策略等教學理論進行了深入細致的研究;在此基礎上研究了英語教學模式理論與現(xiàn)狀，具體闡述了大學英語教學模式理論基礎、大學英語課程管理和教學準備、大學英語教學評估與反饋等問題。其次，論述了信息時代多媒體技術的發(fā)展及其在大學英語教學中的應用，以及多媒體技術在大學英語教學中的價值、實踐和存在的問題。還進一步研究了信息時代背景下的大學英語人才培養(yǎng)問題，作者在分析了英語教育和人才多元能力結構基礎上，闡述了英語讀寫的多元能力培養(yǎng)、跨專業(yè)與超專業(yè)的知識能力培養(yǎng)、大學生的大學適應能力培養(yǎng)，以及英語專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃與思辨能力創(chuàng)新等問題。最后，探索了如何將跨文化傳播與大學英語教學模式相結合。通過跨文化傳播背景下的大學英語教學模式分析，闡述了跨文化傳播與大學英語教學之間的關系和跨文化教學模式的構建;還探索了大學英語課程與信息技術整合的教學模式，以一個地方高校大學英語課程為案例，闡述了信息技術與大學英語課程的課內(nèi)、課外整合模式和整合方法。

筆者認為，在信息技術時代背景下，高校英語教學利用信息技術的直觀性、動感性和趣味性特征，建構一種雙贏的創(chuàng)新教學模式，這種以信息技術為支撐的教學模式可以大幅度提升英語教學效果和質(zhì)量。利用信息技術的可視性、開放性、互動性和實踐性，可以培養(yǎng)大學生綜合運用能力和跨文化交際能力。建立一種多元化和趣味性的視頻教學系統(tǒng)模式，可以大大豐富英語教學手段和教學策略，在英語課程的課內(nèi)和課外運用任務型、合作型、問題式、慕課式、微課式和互聯(lián)網(wǎng)等教學模式，可以提高英語教師信息技術水平和教學能力。例如利用慕課的教學內(nèi)容、教學模式和教學評價與大學英語課程進行整合，充分利用慕課優(yōu)質(zhì)資源提高大學英語教學質(zhì)量和學生自主學習能力。再例如采用計算機網(wǎng)絡技術與大學英語課程進行整合，有助于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣和提供科學的評價標準。還可以利用課堂網(wǎng)絡示教模式、網(wǎng)絡協(xié)作學習模式和電子網(wǎng)絡交互模式等教學模式，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，打破傳統(tǒng)的教與學的環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)教學結構和開通師生網(wǎng)絡互動通道。但是也要注意加強對學生學習的指導，保證硬件設備到位和順暢運轉(zhuǎn)，教師也要積極參與教學軟件的設計和制作。還可以從課程設置和微課等技術手段入手，對大學英語教學新型課堂教學模式進行整合。當然任何一種教學模式都各有利弊，這就要求最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，師生共同努力盡量克服各種教學模式帶來的弊端，使之效益最大化。

基金項目：2020年中央高校教育改革專項“民航英語培訓遠程教學模式研究”（E2020059）

書評人簡介：羅海燕，女， 講師，碩士，研究方向為外國語言學。