周承英

【摘要】 ? ?時(shí)代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為初中生物教學(xué)帶來了極大的改變，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與具有多方面的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也暴露出來諸多問題，需要我們理性看待?，F(xiàn)從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響分析入手，淺談當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】 ? ?初中生物 ? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? ?互聯(lián)網(wǎng) ? ?問題 ? 對(duì)策

引言：

生物學(xué)科是一門普適性學(xué)科，無論是學(xué)生未來走向科研，還是在生活生產(chǎn)中實(shí)踐都具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。從初中階段開始，學(xué)生就要接受生物學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探索意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

依托實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效提升學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新、問題解決意識(shí)養(yǎng)成也具有重要價(jià)值。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的必要一環(huán)，在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，由于課時(shí)較少，學(xué)生數(shù)量較多等問題，很多教師會(huì)用電子實(shí)驗(yàn)來取代來取代實(shí)驗(yàn)室操作的教學(xué)方式，使得實(shí)驗(yàn)落實(shí)的形式被大大拓寬，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也產(chǎn)生了一定影響，我們必須慎重看待這一問題，并理性分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)開展的積極影響

1.1極大地改善了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)情況

生物是實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)一環(huán)，很多生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論并重。但是，由于生物學(xué)科涉及的實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，種類復(fù)雜，所以很多生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器材學(xué)校并不能全面儲(chǔ)備。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，很多學(xué)校都會(huì)用電子實(shí)驗(yàn)來替代實(shí)踐操作，這就為學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)、了解學(xué)科知識(shí)有效拓寬長(zhǎng)了空間。

可以說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度大大降低，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到極大的豐富，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性也得到了顯著提升。

1.2極大地豐富了生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的空間

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，學(xué)生除了按照既定步驟進(jìn)行一些操作外，還需要對(duì)很多背景知識(shí)有效了解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的融入可以讓學(xué)生從多個(gè)角度獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)思考，這樣可以為一些操作類實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，3D打印技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、編程技術(shù)多項(xiàng)輔助技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的過程、步驟、原理都可以生動(dòng)形象理解。這使學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的接受意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)生更能夠從實(shí)驗(yàn)中獲得鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度激發(fā)了學(xué)生生物探究的興趣熱情。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出來的新問題

2.1重結(jié)果，輕操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用的技術(shù)方法越來越多元化，除了讓學(xué)生動(dòng)手操作之外，清晰的視頻、多元化的媒體資料都可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行輔助性理解。尤其是一些電子實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，一次就可以達(dá)成非常理想的效果，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的操作落實(shí)存在了誤區(qū)，他們迫切渴望在生物實(shí)驗(yàn)中取得理想的結(jié)果，但是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)過程中暴露出來的一些問題不能有效思考。

有時(shí)候，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中并不能得到理想的結(jié)論或現(xiàn)象，但是他們已經(jīng)通過電子技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了充分了解，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)的非常精美。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于各個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是否有扎實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生能否觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生是否扎實(shí)掌握了相關(guān)知識(shí)，教師并不能充分了解。

2.2學(xué)生眼高手低，不注重錯(cuò)誤資源的運(yùn)用和反思

初中生物課程教學(xué)展開的過程中，課堂授課時(shí)間有限，還有一些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在家庭中運(yùn)用相關(guān)的材料就可以落實(shí)和推進(jìn)，因此在課堂上，教師會(huì)為學(xué)生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，并通過電子實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生落實(shí)和引導(dǎo)。這些實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生需要理解和掌握的重要部分，尤其是其中一些試錯(cuò)嘗試，可以幫助學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知的科學(xué)責(zé)任意識(shí)。但是電子實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)的理解出現(xiàn)了偏頗，學(xué)生存在眼高手低的問題，認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，就忽視實(shí)踐操作。學(xué)生通過電子化的方式直接獲得了一些結(jié)果，對(duì)于其中一些細(xì)節(jié)不能有效捕捉，不重視錯(cuò)誤資源的整理和應(yīng)用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生重結(jié)果輕實(shí)踐的問題越來越突出。

2.3教師教學(xué)節(jié)奏加快，難以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

電子實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，大大的降低了教師在課堂上展示、講解的難度，還有一些知識(shí)教師可以通過微課的形式來呈現(xiàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成基本授課內(nèi)容。這就導(dǎo)致在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師的教學(xué)進(jìn)度普遍加快，對(duì)學(xué)生的學(xué)情難以有效兼顧，學(xué)生在課堂上“消化不良”的問題日益突出。

電子實(shí)驗(yàn)的落實(shí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以有效把握，也就很難實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生與教師的對(duì)話意識(shí)不能有效調(diào)動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的積極對(duì)策

3.1做前先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正式開展之前，教師要避免為學(xué)生呈現(xiàn)完整的電子實(shí)驗(yàn)視頻，而是可以充分借助信息化的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的好奇心，讓他們對(duì)于即將展開的實(shí)驗(yàn)充滿興趣。通過電子視頻，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些有效的實(shí)驗(yàn)片段，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)化理解，而對(duì)于核心部分，依然需要學(xué)生親自實(shí)踐，這樣他們才能夠更好地從探索中獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣。

另外，依托互聯(lián)網(wǎng)電子互動(dòng)平臺(tái)，教師還可以提出一些探究性問題，讓學(xué)生有效思考，輔助學(xué)生后續(xù)實(shí)踐操作過程的落實(shí)。

以“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，在正式實(shí)驗(yàn)開展之前，教師可以通過電子模擬的方式讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟有效了解。在展示實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，確實(shí)可以提出問題：該實(shí)驗(yàn)為什么要用菠菜而不能用冬青、楊樹等厚一些的葉片？通過這樣一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生有效思考。如果用冬青葉片制作切片的話可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試。在學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，使他們更好地明白實(shí)驗(yàn)用菠菜的好處，同時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生徒手制作切片，讓學(xué)生扎實(shí)掌握徒手制作切片的方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神，讓學(xué)生多次嘗試，最終在顯微鏡下清晰觀察葉片的橫切結(jié)構(gòu)。

3.2重視試錯(cuò)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)過程全面關(guān)注

在初中生物教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活，為學(xué)生提出一些實(shí)踐性問題，讓他們自主進(jìn)行思維層面的嘗試，進(jìn)行一些開放性探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)嘗試意識(shí)，不必拘泥于教師可以出的一些標(biāo)準(zhǔn)答案，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路選擇實(shí)驗(yàn)材料。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)于我們所生活的周圍一些動(dòng)植物展開有效的觀察，并嘗試通過照片、視頻等方式進(jìn)行記錄。如讓學(xué)生們捕捉一些不同天氣下早晨或傍晚的美景在課堂上呈現(xiàn)，再讓其他同學(xué)猜一猜，這是什么天氣下出現(xiàn)的景色色，如何判斷的？這樣一種趣味性、趣味、開放性的互動(dòng)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維活力，使課堂互動(dòng)氛圍更加活躍。

再比如“觀察植物蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自主選擇不同的植物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生們說一下分別對(duì)三組枝葉做了哪些處理，拍攝記錄到了哪些現(xiàn)象，植物散失水分的部位主要有哪些，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些趣味發(fā)現(xiàn)等。將實(shí)驗(yàn)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們將自己手邊更多可取材的植物有效運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生分角度展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于每一個(gè)問題，教師除了從生物學(xué)科的角度為學(xué)生有效講解之外，可以聯(lián)系生活中的一些案例，建立起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地多角度理解生物知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，這樣就可以為學(xué)生有效表達(dá)建立良好基礎(chǔ)。

3.3學(xué)思結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握生物探究方法

鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的一項(xiàng)重要手段，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的過程中，教師不僅要讓學(xué)生更好地認(rèn)知生物世界的豐富多彩，而且要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升意識(shí)，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的有效方法。通過電子實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些常規(guī)性操作，也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤無法有效的捕捉，還可以通過電子實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的探究情景，讓學(xué)生們學(xué)思結(jié)合，積極參與，以更好地彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。

例如，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種染色結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們觀察哪一個(gè)是正確的，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤資源有效觀察并積極捕捉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，有效創(chuàng)新，這樣可以更好地凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的探究性。

另外，教師要善于從學(xué)生處收集一些鮮活的生成性資源，引領(lǐng)學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)意識(shí)，有效探究。如“觀察動(dòng)物的繞道取食行文”時(shí)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是小螞蟻。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)搜索這部分信息時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要信息——紅火蟻相繼入侵中國(guó)12省。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)信息了解的熱情非常高，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式為學(xué)生詳細(xì)介紹一些這方面的信息。

讓學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)與頭腦中已有的認(rèn)知建立起恰當(dāng)?shù)穆?lián)系之后，再嘗試運(yùn)用新知識(shí)去開展一些探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的難度會(huì)略有增加，但同時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的實(shí)用性價(jià)值也可以有效了解。一些前沿性知識(shí)的融入，可以讓他們可以更好地集中注意力，嘗試聆聽和展示。

教師要與學(xué)生建立良好的對(duì)話溝通意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，讓學(xué)生到臺(tái)前試著將自己關(guān)心的問題講出來，這也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的一個(gè)重要渠道。此外，教師可以借助群組當(dāng)其他方式為學(xué)生開辟更多發(fā)言通道，讓學(xué)生更好地學(xué)思結(jié)合。無論何種形式的思考和表達(dá)，都可以讓學(xué)生得到鍛煉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能逐步提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生物課程的學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，電子實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)不能取代學(xué)生親自探索的過程。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要能夠以鮮活的教學(xué)方式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)踐落實(shí)提供更加廣闊的空間。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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