鄭慶福 陳源森

摘? ?要：本文從動態(tài)影像的呈現(xiàn)要點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)節(jié)點(diǎn)、呈現(xiàn)時(shí)長、呈現(xiàn)比例等方面進(jìn)行闡述，意在充分利用動態(tài)影像的獨(dú)特功能，化不利為有利因素，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)呈現(xiàn)方式，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣、課堂專注度，進(jìn)而提升課堂教育教學(xué)的有效性和高效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);動態(tài)影像;合理運(yùn)用

當(dāng)今，電子產(chǎn)品幾乎普及到師生學(xué)習(xí)生活的方方面面，借助電子產(chǎn)品呈現(xiàn)出來的動態(tài)影像也成了師生最主要的信息獲取方式。動態(tài)影像往往能形成強(qiáng)大的視覺和聽覺沖擊，界面又具有極強(qiáng)的親和力，善于捕捉、刺激人類的興奮點(diǎn)，極易達(dá)到“洗腦”意圖，讓人從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感，處于青少年時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。很多學(xué)生迷戀抖音、快手、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視作品等，并模仿其中情節(jié)，便是很好的證明。各種因素導(dǎo)致學(xué)生對電子產(chǎn)品的高依賴性和高著迷度，儼然成了當(dāng)下爭奪學(xué)生課堂專注度、學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的最為重要因素之一。

本文就如何充分利用動態(tài)影像的獨(dú)特功能，化不利為有利因素，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)呈現(xiàn)方式，提出一些建議。

1? 動態(tài)影像的呈現(xiàn)要點(diǎn)力求“單一”

每節(jié)動態(tài)影像呈現(xiàn)出來的知識要點(diǎn)應(yīng)盡可能是單一的，這既可以有效縮短動態(tài)影像的播放時(shí)長，也有利于學(xué)生專注認(rèn)知一個(gè)知識點(diǎn)，形成較高的認(rèn)可度。以“5.2.2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為”（人教版初中生物學(xué)教材，下同）為例，動物的行為從獲得方式可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩種，網(wǎng)絡(luò)資源常將這兩種行為方式放在一起呈現(xiàn)，且常有交叉現(xiàn)象，并不適合在課堂教學(xué)時(shí)直接使用。若將網(wǎng)絡(luò)資源剪輯成“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”兩個(gè)相對獨(dú)立的視頻，在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合提問、分析和鞏固，分別呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)知清晰，認(rèn)可度極佳。

2? 動態(tài)影像的呈現(xiàn)方式力求“簡潔”

動態(tài)影像的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，影視片斷、抖音、快手、flash等都是不錯(cuò)的選擇，加之能很方便地下載到傻瓜式錄制、剪輯等編輯程序，制作、運(yùn)用起來也很便捷。當(dāng)然，動態(tài)影像的呈現(xiàn)方式并不局限于此，利用PPT里的“動畫方式”功能，也能很好地將靜態(tài)圖片、文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)效果，從而更好的吸引學(xué)生的注意力。以“5.2.1 動物的運(yùn)動”中講解的“骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合”為例，只需制作或下載兩幅背景相同的伸肘和屈肘圖片（圖1、圖2），令其重疊后將上層圖采用“出現(xiàn)+消失+重復(fù)”的動畫方式，短短十幾秒的時(shí)間就能清晰展現(xiàn)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合效果，比利用實(shí)物演示或展示兩幅靜態(tài)圖片，教師進(jìn)行講解比較分析，顯得更為直觀易懂，無需多做分析就能明了，還能節(jié)省大量課堂時(shí)間。

3? 動態(tài)影像的呈現(xiàn)節(jié)點(diǎn)力求“點(diǎn)睛”

動態(tài)影像常被作為課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入加以利用，但其作用遠(yuǎn)不僅于此。如教學(xué)“4.6.2 神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)后播放神經(jīng)系統(tǒng)的組成短簡視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)，可起到提示本節(jié)知識點(diǎn)的作用;如“5.4.4 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”教學(xué)中“作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)”環(huán)節(jié)時(shí)插播一段動物遺體的分解過程短簡視頻，可以很好突破本節(jié)難點(diǎn)——細(xì)菌和真菌對動物遺體的分解過程;再如在教學(xué)“7.3.1 地球上生命的起源”時(shí)，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后播放一段各學(xué)說間的碰撞和科學(xué)的發(fā)展史，則可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

4? 動態(tài)影像的呈現(xiàn)時(shí)長力求“精短”

每節(jié)動態(tài)影像的呈現(xiàn)時(shí)長均不宜超過3分鐘。網(wǎng)絡(luò)里的動態(tài)影像資源為了增強(qiáng)效果，往往給觀眾呈現(xiàn)大量的事例和景象。在課堂教學(xué)中若直接采用，則顯得冗長，占用過多的課堂時(shí)間，且不利于學(xué)生興奮點(diǎn)的即時(shí)切換。作為教師，我們應(yīng)善于甄別和篩選，選擇最具代表性的且能觸動學(xué)生心靈的一兩個(gè)事例，濃縮在不足3分鐘的影像資料里呈現(xiàn)給學(xué)生，最能達(dá)到教學(xué)意圖。以“4.7.1 分析人類活動對生物環(huán)境的影響”為例，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若將內(nèi)容調(diào)整為“人類活動對生態(tài)環(huán)境的不利影響”“環(huán)境污染造成的嚴(yán)重后果”“人類活動對生態(tài)環(huán)境的有利影響”及“人與自然的和諧共處”四個(gè)部分，各部分配以簡短視頻，中心明確的影像、簡潔中肯的旁白、對比鮮明的場景，均能給學(xué)生留下深刻的印象，整個(gè)課堂更為流暢自然，水到渠成。

簡短的動態(tài)影像能集中有效且針對性極強(qiáng)地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，并將興奮延續(xù)到后續(xù)幾分鐘的知識點(diǎn)傳授中來。這樣就能很輕易的完成“洗腦”，大大提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)可度，從而很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。

5? 動態(tài)影像的呈現(xiàn)比例宜少不宜多

“新奇”是興趣的前提，“審美疲勞”是個(gè)不可避免的現(xiàn)象。再優(yōu)秀的游戲版本，都強(qiáng)調(diào)不停地創(chuàng)新，課堂教學(xué)中運(yùn)用動態(tài)影像也一樣會面臨“審美疲勞”的問題。實(shí)踐證明，并非每堂課都適合使用動態(tài)影像，如實(shí)驗(yàn)探究課，還是以學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)為宜。課堂中使用動態(tài)影像，每節(jié)課也不宜超過3個(gè)，否則極易造成學(xué)生的“審美疲勞”，達(dá)不到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為，教師聲情并茂的語言演繹、夸張入戲的肢體表演，以及情境再現(xiàn)、小組合作、互動交流等等這些傳統(tǒng)教育教學(xué)中的精華部分都是值得提倡和保留的。在這樣的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動態(tài)影像，保留一些動態(tài)影像的“神秘感”，提升一些動態(tài)影像的“高潮點(diǎn)”，能很好地保持動態(tài)影像的特殊功能，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能更好地為課堂教育教學(xué)服務(wù)。

綜而言之，在初中生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用動態(tài)影像的意圖，是為了讓知識點(diǎn)“活”起來，讓枯燥無味的教材語言變成聲情并茂的臺詞，讓靜態(tài)的圖片變成扣人心弦的影視情節(jié)，讓刻板生硬的板書變成明星口中的“金句”，進(jìn)而將枯燥、生硬、無聊的課堂氣氛轉(zhuǎn)化成興趣盎然、充滿“誘惑”和笑點(diǎn)，充分釋放學(xué)生興奮點(diǎn)的課堂，從而提升初中生物課堂效率。