張節(jié)蘭 林春華

摘要：2017 年7月國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》要求，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。本文依據(jù)相關文件，結(jié)合學生的實際情況，校企合作共同開發(fā)面向師范院校學生的公共編程課程，課程主要包括游戲編程、學科融合、AI編程3個模塊內(nèi)容。通過三年的教學實踐，課程在培養(yǎng)學生編程思維、培養(yǎng)和實踐STEAM教育理念等方面取得較好的效果。

關鍵詞：師范院校;圖形化編程;課程開發(fā);實踐效果

中圖分類號：TP311? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）13-0098-02

1課程開設背景

隨著信息技術的發(fā)展，人工智能成為一個國家至關重要的核心競爭力。人工智能的基礎是編程，當前世界各國都不約而同地開始重視國內(nèi)的少兒編程教育。2017 年7月國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》要求，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育【1】。以該文件為起點，學校深入調(diào)研編程教育在中小學開設情況，了解到我省農(nóng)村中小學信息化硬件已經(jīng)基本到位，但是編程教育基本還是空白，推廣編程教育最大的疼點是師資問題。我校以提高師范類學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)小學、特別是農(nóng)村小學編程師資為己任，校企合作共同開發(fā)適合在師范類院校學生中開設的《圖形化編程》課程。

2圖形化編程平臺

《C語言程序設計》《JAVA程序設計》等傳統(tǒng)編程語言因為代碼全是英文、語法多、且復雜易錯，加上成體系的專業(yè)術語，往往讓零基礎的學生產(chǎn)生了強烈的畏難心理，很難在非專業(yè)學生廣泛推廣。圖形化編程平臺克服了傳統(tǒng)編程語言難學難懂問題，通過友好的圖形界面，能快速將個人的創(chuàng)意通過拖動鼠標實現(xiàn)，并且能夠?qū)D片、聲音、視頻等多媒體技術與工程、數(shù)學等科學方法有效融合，深受小朋友的喜愛，是編程教育推廣的重要平臺。早期使用最廣的是Scratch平臺。Scratch是麻省理工學院開發(fā)的供兒童或者初學者學習編程的開發(fā)平臺。其通過點擊并拖拽的方式，完成編程，可以使兒童或者成人編程初學者學習編程基礎概念。目前美國編程一小時（Hour of Code） 是全球規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的編程活動，有來自全球180多個國家、數(shù)以千萬的學習者參加，愿景是讓每一所學校的每一個學生都有機會學習計算機科學?！?】近年來，國內(nèi)也興起了圖形化編程的熱潮，有許多自主研發(fā)的圖像化開發(fā)平臺，比如編程貓、Mind+等。

我校根據(jù)師范類學生專業(yè)特點和未來工作崗位需要，經(jīng)過深度調(diào)研，與深圳點貓科技有限公司（以下簡稱編程貓）簽訂校企合作協(xié)議，共同開發(fā)基于編程貓平臺的《圖形化編程》。編程貓是中國本土優(yōu)秀的編程教育企業(yè)，面向4～16歲青少兒，專注研發(fā)適合中國兒童的編程教學體系，以 “工具+內(nèi)容+服務”產(chǎn)品形態(tài)培養(yǎng)孩子邏輯思維、計算思維和創(chuàng)造性思維，提升綜合學習能力。編程貓獨立自研圖形化編程語言Kitten，旗下工具矩陣包含源碼編輯器Kitten、海龜編輯器Turtle、代碼島 Box等，是“青少年編程能力等級標準的發(fā)起單位”，全國信息技術標準化委員會單位委員。本課程應用編程貓平臺，一方面可以降低學生編程學習的難度，與學科教學有效融合，寓教于樂;另一方，課程學習內(nèi)容、教學方法等可以直接應用到小學編程課堂。

3課程開發(fā)

3.1 課程目標與任務

課程目標是在探索信息技術在‘眾創(chuàng)空間、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，借助編程貓平臺，設計簡單動畫，初步了解編程概念;編寫游戲內(nèi)容，了解編程思想，熟悉編程思維;自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及用編程解決問題的能力;內(nèi)容拓展，完成編程遷移。

3.2 課程內(nèi)容與學時安排

（1）設計思路

《圖形化編程》課程按照OBE的設計理念，以師范類專業(yè)學生為中心，以學生畢業(yè)崗位需求為導向，不斷持續(xù)改進教學內(nèi)容和方法。

（2）具體安排

課程內(nèi)容主要分為游戲編程、學科應用、AI編程3個模塊內(nèi)容，共計36學時。以小學教育數(shù)學方向?qū)I(yè)開設的《圖形化編程》課程為例，具體的課程內(nèi)容與建議學時見下表。

3.3課程資源與方法手段

校企各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同開發(fā)教學案例、教案、教學視頻等課程資源：游戲編程模塊內(nèi)容由企業(yè)開發(fā)，學科融合模塊由學校學科教學法和計算機教師團隊開發(fā)，AI編程模塊由企業(yè)和學校共同開發(fā)。課程教學選用企業(yè)提供的未來教室平臺。未來教室是一個集“教、學、練、評、管、賽”為一體的教學服務平臺。平臺有班級管理、學生管理、作品管理等模塊，能發(fā)布學習視頻、跟蹤學生學習過程，實現(xiàn)學生自評、教師評價和學生互評，綜合學生課堂表現(xiàn)、能力維度、邏輯維度、編程技術、藝術設計等多維度綜合評價，生成學情報告。課程按照項目教學的思路，具體用到游戲教學法、探究法、任務驅(qū)動法等教學方法。

4課程實踐

本課程經(jīng)過3年的教學實踐，從數(shù)學教育專業(yè)中試行到在4個師范類專業(yè)進行推廣，開課班級累計37個，選課近2000人次。據(jù)不完全統(tǒng)計已有畢業(yè)生在興國實驗小學、余江四小等學校推廣了相關的編程課程，有效將人工智能編程教育輻射到多所小學;完善了課程資源、培養(yǎng)了課程師資團隊，取得優(yōu)秀的教學效果：校企共同開發(fā)了課程標準，教案、視頻案例100余件，征集優(yōu)秀學生作品300余件。在教學實踐過程中，根據(jù)教學情況，對課程內(nèi)容進行3次調(diào)整，從單純的“游戲編程”到“游戲編程+學科融合”，再到加入“AI編程”模塊，讓學生對人工智能概念有初步的體驗。

《圖形化編程》課程在第二課堂得到拓展應用，學校連續(xù)3年舉辦“圖形化編程”競賽，收到優(yōu)秀學生作品200余件，充實了教學案例資源，培養(yǎng)的學生的創(chuàng)新能力，其中有兩個作品經(jīng)過改造，參加省級以上比賽，獲得省級一等獎。同時，課程在社會服務方面發(fā)揮重要作用，培訓校外人員3批次，累計300人;學生志愿者每年定期到小學開展少兒編程課程推廣活動，得到各學校的一致好評。2018 年 4 月，共青團中央網(wǎng)絡電視臺拍攝組專程到我校學生實習基地拍攝 《編程面向未來》紀錄片素材。

5實踐效果淺析

5.1 通過課程學習，培養(yǎng)了學生編程思維

本課程選用編程貓平臺，依托游戲化、圖形化的方式學編程，培養(yǎng)學生的計算機思維和綜合學科能力。學生通過“搭積木”編程，完成一個個游戲案例，構(gòu)建編程思維，提高信息素養(yǎng)。課程教學過程一般分為游戲效果展示，功能分解，關鍵技術分析，學生完成案例效果，學生拓展游戲功能等教學步驟，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)的學生的創(chuàng)新能力。

5.2 通過課程學習，培養(yǎng)和實踐了STEAM教育理念

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數(shù)學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數(shù)學多領域融合的綜合教育。編程貓平臺，融合了STEAM教育的各個模塊課程學科應用的模塊，根據(jù)學生專業(yè)學科教學需要，設計學科的游戲案例，讓學生真正理解STEAM教育的理念，將平臺的編程功能應用到學科游戲案例設計當中。

5.3 課程內(nèi)容快速輻射到小學編程課堂

學校每年通過實習生，在學校周邊多所小學開展推廣少兒編程活動，受到各小學的熱烈歡迎。通過平臺跟蹤，了解到不 少學生課程結(jié)束后繼續(xù)在用平臺編程，還有不少學生畢業(yè)后繼續(xù)在平臺活躍，將課程內(nèi)容直接應用到工作當中，達到課程開設的預期目標。

總之，《圖形化編程》課程通過三年時間的教學實踐，取得較好的教學和推廣效果，后續(xù)課程開發(fā)將在圖形化編程和程序設計方法上進一步加強研究，在趣味性、層次性、體系化方面加深和拓廣，力爭打造受眾面更多的編程科普課程。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】