尼瑪扎西　高定國(guó)

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求越來越多，涉及面越來越廣，不僅涉及到在校的本?？啤⒀芯可?，還涉及到在職人員、農(nóng)牧民等。結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，針對(duì)不同人員培訓(xùn)信息技術(shù)的需要構(gòu)建多層次的信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。雖然人才培養(yǎng)模式的定義較多，但其核心問題基本一致。文章從人才培養(yǎng)模式核心的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，結(jié)合近十年的實(shí)踐，論述了西藏信息技術(shù)多層次人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：西藏;信息技術(shù);多層次人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）16-0152-04

Abstract： With the development of information technology， the information technology personnel training needs more and more， involving more and more widely. It's not only related to the undergraduate and junior college， graduate students， but also related to in-service personnel， farmers and herdsmen. Combined with the regional characteristics， it is particularly important to build a multi-level information technology personnel training mode according to the needs of different personnel training information technology. Although there are many definitions of talent training mode， its core issues are basically the same. This paper with the practice of nearly ten years discusses the research and practice of the tibetan multi-level talent training mode of information technology from the four aspects of the training objectives， training process， training system and training evaluation of the "talent training mode".

Keywords： Tibetan; information technology; multi-level talent training mode

人才培養(yǎng)模式是近年來教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞匯。很多學(xué)者研究指出了什么是人才培養(yǎng)模式。有人指出“所謂人才培養(yǎng)模式，是指培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開發(fā)性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作樣式”[1]。教育行政部門首次對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵做出直接表述是在1998年教育部下發(fā)的文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》，其中指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”[2]。也有人簡(jiǎn)單扼要地闡述為“所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式”[3]，從人才培養(yǎng)目的性出發(fā)狹義地界定為“培養(yǎng)什么樣的人”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“怎么培養(yǎng)人”（培養(yǎng)過程和方法）[3]，其過程與方法就包括了教學(xué)內(nèi)容和課程、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方式和方法，也就有了“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和”[4]的定義。

學(xué)者們對(duì)人才培養(yǎng)模式概念界定仁者見仁、智者見智，沒有達(dá)成相對(duì)一致的意見，但是總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)人才培養(yǎng)模式的定義相互并不沖突，只是各自定義視角的不同。概括起來，人才培養(yǎng)模式不可或缺的是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)[5]四個(gè)核心問題。

西藏大學(xué)地處西藏拉薩市，承擔(dān)著面向西藏為主地區(qū)的人才培養(yǎng)使命，培養(yǎng)了較多的信息技術(shù)人才。西藏大學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)是“計(jì)算機(jī)及藏文信息處理”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語言文學(xué)）和自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所形成的跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉學(xué)科，發(fā)揮文理結(jié)合、學(xué)科交叉（藏語言學(xué)、藏語計(jì)算語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等）的特色，經(jīng)過多年形成的具有鮮明地域特色、民族特色的研究和教學(xué)方向。信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科為基礎(chǔ)，通過多年的努力，形成了以本科教育為主體，以研究生教育為發(fā)展方向，以?？粕统扇私逃秊檠a(bǔ)充和擴(kuò)展的多層次、多形式的人才培養(yǎng)體系，其成果2018年獲得了“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。

一、信息技術(shù)多層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是“人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)具有調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向作用”[6]。培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人，從國(guó)家、高校和專業(yè)三個(gè)層面來看，目標(biāo)一致，但高度和側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。

（一）國(guó)家層面

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[7]。習(xí)近平總書記著眼新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的全局，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等一系列重大問題，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的精髓[8]。這從國(guó)家層面指明了我國(guó)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。

（二）高校層面

每個(gè)高校都有一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。西藏大學(xué)地處西藏拉薩，在貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要論述的基礎(chǔ)上，立足地方，面向西藏，提出了“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)‘靠得住、用得上、留得下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。在人才培養(yǎng)中貫徹中央第六次、第七次西藏工作座談會(huì)精神，為“西藏工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)必須放到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)上來，把實(shí)現(xiàn)社會(huì)局勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定、長(zhǎng)期穩(wěn)定、全面穩(wěn)定作為硬任務(wù)，各方面工作統(tǒng)籌謀劃，綜合發(fā)力，牢牢掌握反分裂斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)”服務(wù)，培養(yǎng)信息技術(shù)多層次人才也要掌握信息的主導(dǎo)權(quán)，維護(hù)國(guó)家信息安全。

（三）專業(yè)層面

語言文字信息處理技術(shù)應(yīng)用水平是衡量一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家信息化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)面向西藏的信息技術(shù)的人才對(duì)我國(guó)西藏為主地區(qū)的人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承具有重大作用，但由于西藏的信息技術(shù)起步晚、人才缺乏等因素導(dǎo)致了西藏與我國(guó)其他地方信息化發(fā)展不平衡，產(chǎn)生了數(shù)字鴻溝，制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。本文針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，按信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分為應(yīng)用型、專業(yè)型、研究型三個(gè)層次。

1. 應(yīng)用型

信息技術(shù)人才培養(yǎng)中，主要培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生、?？粕⒊扇私逃?、農(nóng)牧民等人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)認(rèn)知和解決問題的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的各項(xiàng)基本應(yīng)用，并為適應(yīng)未來的社會(huì)需要奠定良好的基礎(chǔ)。該類人員主要把計(jì)算機(jī)作為工具，全面、系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，并能在各自的領(lǐng)域自覺地應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。

2. 專業(yè)型

該層次主要針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》中的“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較廣泛的專業(yè)知識(shí)、一定的科學(xué)研究、創(chuàng)新和開發(fā)設(shè)計(jì)能力，能夠較熟練地運(yùn)用與本專業(yè)相關(guān)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)等工作解決實(shí)際問題”[9]。該部分人員主要從事與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的工作，或者說計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)就是學(xué)生謀生的知識(shí)與技術(shù)。

3. 研究型

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的碩士生和計(jì)算語言學(xué)的博士生，堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。結(jié)合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)本層次培養(yǎng)跨接語言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的“復(fù)合型”高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)其獨(dú)立從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)研發(fā)工作的能力。

二、信息技術(shù)多層次人才的培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是教育理念得以貫徹的中間環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過程，它是為實(shí)現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)而實(shí)施的一系列人才培養(yǎng)活動(dòng)的過程[5]。

（一）以高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)

西藏大學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)從上世紀(jì)80年代初就開始了藏文信息處理的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)研究，先后在藏文編碼字符集國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、藏文計(jì)算機(jī)鍵盤標(biāo)準(zhǔn)等方面取得了一系列極有價(jià)值的研究成果。研發(fā)的藏文輸入法、藏文Windows系統(tǒng)、藏文辦公套件、藏漢英智能語音教具系統(tǒng)等成果，突破了多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，填補(bǔ)了多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外空白，取得了多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先成果。特別是近幾年來，承擔(dān)多項(xiàng)各級(jí)項(xiàng)目、出版學(xué)術(shù)專著教材，發(fā)表論文、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提升了團(tuán)隊(duì)的研究水平，縮小了與祖國(guó)其他地方的數(shù)字鴻溝，以高水平的科研支撐著高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

（二）建立“德才兼?zhèn)洹钡膱F(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常注重“示范作用”，建立師德師風(fēng)考核機(jī)制，實(shí)行“一票否決制度”，努力實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，形成“學(xué)高為師，身正為范”的理念，取得了良好的成績(jī)。經(jīng)過幾年的努力，團(tuán)隊(duì)中有“萬人計(jì)劃”第一批領(lǐng)軍人才，全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，新世紀(jì)百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)師德標(biāo)兵等人才。團(tuán)隊(duì)人員獲得了寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)校青年教師講課比賽等教學(xué)獎(jiǎng)。近5年來，團(tuán)隊(duì)絕大部分教師在評(píng)教中分?jǐn)?shù)都在90分以上，學(xué)生整體評(píng)價(jià)良好。

（三）“德育為先”的教育理念

團(tuán)隊(duì)不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷完善教育工作運(yùn)行機(jī)制，把思想政治教育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)中，形成了“三全育人”（全員育人、全程育人和全方位育人）工作格局。積極開展“四育人”和“三聯(lián)三進(jìn)一交友”（聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng);進(jìn)入宿舍、進(jìn)入教室、進(jìn)入食堂;與學(xué)生交朋友）等活動(dòng)，把德育始終放在首位。

（四）狠抓教學(xué)研究

團(tuán)隊(duì)非常重視教學(xué)研究，在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃、組織、安排下，共同研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，共同承擔(dān)教改項(xiàng)目、撰寫教改論文，在教研、教改的全方位取得了很好的教研成績(jī)，探索了信息處理多層次人才培養(yǎng)的理論。分析學(xué)生結(jié)構(gòu)差異，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目教學(xué)法”“‘課程組+導(dǎo)師組人才培養(yǎng)模式”“分級(jí)教學(xué)”等適合地方特色的信息類課程教學(xué)方法。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)以全國(guó)通用的高等數(shù)學(xué)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、離散數(shù)學(xué)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程為主，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)特長(zhǎng)增設(shè)了藏文信息處理應(yīng)用、藏文信息處理原理、藏語計(jì)算語言學(xué)等特色課程，使培養(yǎng)的人才不僅具有“共性”，還更具有適應(yīng)地方需求的“個(gè)性”。還用漢、藏、漢藏結(jié)合的方式，采用“圖文版”“案例式”“理論與實(shí)踐相結(jié)合”等不同的形式編寫了15本教材，滿足了博士、碩士、本?？?、農(nóng)牧民信息培訓(xùn)等不同層次、不同要求人才培養(yǎng)的需求。

（六）注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本能力要求確定為：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)能力。學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本能力，程序設(shè)計(jì)又要通過“多上機(jī)”“多實(shí)踐”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)院積極開展和實(shí)施“教師敬業(yè)、教材規(guī)范、教法科學(xué)、教管高效、教研跟進(jìn)”的“五教創(chuàng)新”工作，形成實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備開放和全覆蓋的導(dǎo)師制，建立導(dǎo)師制+實(shí)驗(yàn)室開放制度，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及編程能力，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新。近幾年學(xué)生成功申報(bào)完成多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，在各種競(jìng)賽中多次獲得較高水平的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（七）校企合作

為了達(dá)到人才培養(yǎng)到社會(huì)上可以直接應(yīng)用的目標(biāo)，學(xué)院分析市場(chǎng)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求，開展校企合作。開設(shè)了中小型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)解決方案、Python編程基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)、云計(jì)算概論、計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試、Java Web開發(fā)、Java Web開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程，利用企業(yè)師資達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

三、信息技術(shù)多層次人才的培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)行為得以穩(wěn)定存在并受到尊重和持續(xù)不斷的行為模式，它是人才培養(yǎng)活動(dòng)得以延續(xù)和不斷再次發(fā)生的根本[5]。按照培養(yǎng)的信息技術(shù)多層次各人才的不同制定了不同的培養(yǎng)制度。

（一）在校學(xué)生的培養(yǎng)制度

1. 本科生

在校本科生的培養(yǎng)制度主要按照學(xué)院制定的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》規(guī)定，修夠通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)三類課程相應(yīng)的學(xué)分，如表1所示。

2. 研究生

研究生的培養(yǎng)以科學(xué)研究為主，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究工作的能力，并使研究生在完成一定學(xué)分課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)外高校短期訪學(xué)等科研實(shí)踐，還需要參與考察、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和撰寫、發(fā)表論文等。

（二）成人及農(nóng)牧民的培養(yǎng)制度

成人教育也具有相應(yīng)的培養(yǎng)制度，嚴(yán)格按照培養(yǎng)制度進(jìn)行。在職人員和農(nóng)牧民的信息技術(shù)培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)軟件的應(yīng)用，主要依托“軟件推廣應(yīng)用”或“農(nóng)牧民信息技術(shù)人才培養(yǎng)”等項(xiàng)目，搭建“農(nóng)牧民信息技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”、建立信息技術(shù)示范應(yīng)用培訓(xùn)中心、編寫相應(yīng)的農(nóng)牧信息技術(shù)培訓(xùn)教材、制作信息技術(shù)培訓(xùn)節(jié)目等形式免費(fèi)培訓(xùn)，用項(xiàng)目資金發(fā)放培訓(xùn)津貼，鼓勵(lì)人員積極參與。

四、信息技術(shù)多層次人才的培養(yǎng)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)評(píng)價(jià)是“依據(jù)一定的原則建立的與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)策略相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，以保障培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)、完成”[6]。按照信息技術(shù)不同層次的人員的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等的不同，制定和采取不同的培養(yǎng)評(píng)價(jià)。

（一）應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展需要，落實(shí)學(xué)?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課等應(yīng)用類課程主要從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的角度去評(píng)價(jià)。采用無紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行考核，并在人才培養(yǎng)過程中不斷升級(jí)更新，迎合軟件的升級(jí)。

（二）專業(yè)型人才的評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科的學(xué)生，按照每個(gè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、過程等的不同，結(jié)合課程的特點(diǎn)制定了課程評(píng)價(jià)方案。成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期終成績(jī)兩部分構(gòu)成，比例一般為3：7或4：6。平時(shí)成績(jī)范圍包括作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、答辯等，主要考核學(xué)習(xí)的應(yīng)用、開發(fā)等能力。期終成績(jī)主要采用閉卷考試、開卷考試等，主要考核對(duì)本課程的知識(shí)的掌握情況。人才總體的評(píng)價(jià)采用就業(yè)率、競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)、用人單位的反饋等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）研究型人才的評(píng)價(jià)

研究生的評(píng)價(jià)主要從課程學(xué)習(xí)和科研能力來評(píng)價(jià)。課程也實(shí)行學(xué)分制，按照不同的層次，分別詳細(xì)規(guī)定了學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)選修課、學(xué)位公共課及教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)分。對(duì)科研能力從參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)外高校短期訪學(xué)等科研實(shí)踐，參與的考察、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和發(fā)表論文等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

學(xué)者們給出人才培養(yǎng)模式的概念雖不一致，但對(duì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)注的核心問題卻是一致的。本文從人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)核心問題出發(fā)，結(jié)合西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院多年開展的西藏信息技術(shù)多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，論述了利用跨學(xué)科跨專業(yè)，文理結(jié)合、學(xué)科交叉的特色，立足鮮明的地域特色、民族特色，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科為主體，以研究生教育為發(fā)展方向，以?？粕统扇私逃秊檠a(bǔ)充和擴(kuò)展的多層次、多形式的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法和和實(shí)踐過程，為構(gòu)建具有一定特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-37.

[2]教育部.第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教育工作會(huì)議文件匯編[Z].1998.

[3]林玲.高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”研究述論[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：110-117.

[4]百度百科.人才培養(yǎng)模式[EB/OL].[2012-11-30].（2020-06-28）.https：//baike.baidu.com/item/

[5]姜士偉.人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：66-70.

[6]張相樂.關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].石油教育，2004（1）：31-34.

[7]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（1）.

[8]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

[9]西藏大學(xué)教務(wù)處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方法[EB/OL].2018-11.http：//www.utibet.edu.cn/