王娟

學案是教師給學生精心編制的學習方案，是教師指導學生進行自主學習﹑自主探究﹑自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，是教學內(nèi)容的深化與延伸，體現(xiàn)的是師生共同探索知識﹑方法﹑規(guī)律的過程。用好學案，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生會學習、會思考、會聽講、會練習、會創(chuàng)新，最大限度提高課堂教學效果。

根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為在高中歷史教學中，學案的作用并不是單一的，而是應該貫穿于整個教學過程中，從預學到導學再到固學，環(huán)環(huán)相扣，使學案真正成為幫助學生學會自主學習、深度學習、有效學習的得力助手。在“新潮沖擊下的社會生活”一課的教學中，筆者運用自學質(zhì)疑和探究訓練展示的二段式教學法，以預學案、導學案、固學案貫穿教學始終，在教師設計的層層遞進的教學環(huán)節(jié)中充分尊重學生的主體地位，最大程度地激發(fā)學生的學習主動性和潛能，不斷提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。具體教學過程如下：

一、自學質(zhì)疑階段

在該階段讓學生借助預學案、教育云平臺完成教材自學、微課助學、合作互學和在線測學，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的主動性、善于發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和解決歷史問題的能動性。

教師在實施課堂教學的前1～2天將預學案發(fā)給學生，由學生根據(jù)學案指引的學習目標、學習重點難點和知識點撥，各自獨立研讀教材，并借助學習參考書等資料開展獨立思考，完成學案上的自主檢測題，嘗試構(gòu)建新課程的知識體系，初步掌握新課程的學習內(nèi)容。在預學的過程中，要求學生就自學中遇到的疑難知識點提出疑問，鼓勵學生通過積極思考就學習內(nèi)容提出自己的獨到見解，并標注于學案指定位置。學生預習后教師通過收閱學案，進一步了解學情，有針對性地進行二次備課，優(yōu)化教學策略。

二、探究訓練展示階段

在新課授課過程中，以完成導學案設置的學習任務為目標，以學生在自學階段構(gòu)建的知識體系為基礎，以提出的疑難問題和獨到見解為基本線索，鼓勵學生積極進行探究學習。教師在精準把握學情，靈活調(diào)控課堂的前提下，在“導”上下功夫，盡可能做到以學生為主體，讓學生根據(jù)導學案的要求，通過學生個體發(fā)言、結(jié)對探討、分組討論、班級辯論等多種方式相互啟發(fā)，化解疑點，突破難點，提高學生分析、解決歷史問題的能力。

根據(jù)學生對學習任務的完成情況，教師適時進行引導和點評，并進行最后總結(jié)，通過對具有普遍規(guī)律性、深刻思想性等難度較大內(nèi)容的梳理總結(jié)，提升學生對新課知識的認知和理解程度，幫助學生突破難點。在這一階段，教師要著重從導入、導議、導思三個方面引導學生。

根據(jù)歷史學科的特點，結(jié)合本節(jié)課學習內(nèi)容，設計了五個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學環(huán)節(jié)，讓學生對所學知識的理解由淺入深、層層深入，最終達成教學目標。

環(huán)節(jié)1：反饋學案，釋惑解疑

本環(huán)節(jié)首先由教師向?qū)W生反饋本課預學案的完成情況，對學生上交的疑難問題進行初步的解答，最后由本課確定的“小老師”向同學展示構(gòu)建的知識樹體系。

設計意圖：激勵學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，做好預習工作，養(yǎng)成良好的學習習慣;培養(yǎng)學生知識整合、歸納概括及口頭表達能力;提高學生學習的自信心。

環(huán)節(jié)2：課標解讀，目標展示

設計意圖：通過解讀課標，讓學生了解本節(jié)課的學習目標，明確努力方向。

環(huán)節(jié)3：探究合作，主題剖析

圍繞“新潮沖擊下的社會生活”這一主題，從研究性學習的角度創(chuàng)設問題情境，將本課教材整合為三部分：廣角鏡——看變化的表現(xiàn)、聚焦鏡——探變化的原因及特點、多棱鏡——思變化的影響。為了突出重點、突破難點，在探究案中設計了以下學習任務。

任務一：以教材為依托，多形式展示近代以來物質(zhì)生活和習俗變化的表現(xiàn)。

要求學生依據(jù)自學質(zhì)疑階段的學習，以組為單位，為“晚清民國社會生活史”的研究性學習尋找史料，并選代表展示。然后，教師展示用圖片資料做成的影片，并引導學生暢所欲言談感受。

設計意圖：檢驗預習效果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作探究以及依據(jù)圖文資料提取有效信息的能力。

任務二：思維碰撞——探究近代中國社會生活變化的原因、特點。本部分知識大多是本課的難點，通過以下材料和問題，在老師的引導下師生合作探究完成。

材料一：鴉片戰(zhàn)爭之后，隨著國門的打開，西方文明對中國的生產(chǎn)方式、生活方式、社會習俗造成猛烈沖擊。民國期間政府仿照西方各國，頒布了男女禮服的形制。1910年，清政府頒布準許自由剪辮的法令。維新派人士倡導發(fā)起女權(quán)運動。（岳麓版教材）

材料二：在外資企業(yè)和洋務企業(yè)的雙重刺激下中國的民族工商業(yè)產(chǎn)生并曲折發(fā)展，中國沿海及大城市人們的生活發(fā)生了巨大變化。受西方民主、平等、自由觀念的影響，伴隨著晚清資產(chǎn)階級民主革命的進行，社會習俗也發(fā)生了變革，晚清社會呈現(xiàn)出平等化的時代特征。

材料三：人們的衣食住行和娛樂首先在通商口岸發(fā)生著引人注目的變化和更新，并由通商口岸傳入內(nèi)地城鄉(xiāng)?；橐鲲L俗的變革主要發(fā)生在通商口岸的知識層以及官宦人家，廣大內(nèi)地和農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有什么變化，閉塞和貧窮依然是下層民眾普遍的生存狀態(tài)。（岳麓版教材）

材料四：在華洋雜處的通商口岸，與外國人聯(lián)系密切的買辦，洋行職員，紛紛仿照洋人穿起了西服、西褲。清末民初，有人穿著西裝祭拜孔子，有人著長袍戴禮帽，女扮男裝也成為一種時時尚。（岳麓版教材）

材料五：中山裝、旗袍的歷史演義：民族傳承和中西合璧。（《中山裝、旗袍“演繹”近代社會的變遷》）

請回答：

（1）根據(jù)材料一、二，分析近代中國社會生活變化的原因。（8分）

（2）根據(jù)材料三、四、五，分析近代中國社會生活變化的特點。（8分）

這些問題的解決通過組織學生先自主思考，再分組討論、合作探究，后選代表展示，然后師生點評的方式進行。要求學生在展示的同時做到書寫認真，答案要點化、序號化、邏輯化、段落化。

設計意圖：引導學生開展不同形式的學習，通過獨立學習和集體研究討論，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習相結(jié)合的意識，并起到提高學生書面及口頭表達能力的作用，同時幫助學生養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習慣，提高歷史學科素養(yǎng)。

任務三：一分為二——探究近代中國社會生活變化的影響。通過以下材料和問題進行學習：

材料一：近代社會生活變化反映著社會物質(zhì)文明的進步，推進近代工業(yè)的發(fā)展。

材料二：戊戌變法前后，中國人自己創(chuàng)辦的報刊越來越多，且多反映社會思潮。先是維新派在報上發(fā)表文章，宣傳維新思想;后來，革命派創(chuàng)辦報刊，同維新派展開論戰(zhàn)。新文化運動時期，先進知識分子利用報刊大力宣傳民主科學思想。（人教版教材）

材料三：下表（略）為20世紀中后期中國青年人擇偶標準的變遷（單位：%）

辛亥老人回憶湖南情況時說：“革命后，男女交際自由、結(jié)婚自由和男女平權(quán)的呼聲很高”，“湖南女子開始沖破舊禮教的封鎖線，要有選擇配偶的自由，自由結(jié)婚也不是家長能阻止的了?！保ㄔ缆窗娼滩模?/p>

材料四：在1896年至1911年間，中國新建鐵路9002余公里，增長迅速，其資本構(gòu)成中清政府借款修筑占46.3%，外國資本直接投資占30.5%，清政府獨立籌資官辦和官商合辦各占11.6%。

根據(jù)上述材料，談談近代中國社會生活變化的影響。（8分）

設計意圖：開拓學生思維，提高學生分析各類歷史材料、辯證地看待歷史問題以及解決歷史問題的能力。

環(huán)節(jié)4：歸納總結(jié)，情感升華

本環(huán)節(jié)先是播放微課《高考歷史材料題的答題技巧》，然后“學以致用，鏈接高考”，繼而出示課堂討論題“在西方文化沖擊的今天，我們應該怎樣正確看待外來文化和傳統(tǒng)文化？”最后播放有利于情感升華的影片。在此基礎上，師生共同對本課的知識和方法進行總結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師將指出作為社會文化的重要載體，人們的衣食住行和社會習俗都展示著每一個時代特有的精神風貌。中國在中西文化的大碰撞和大交融中發(fā)生著翻天覆地的變化，在工業(yè)革命的巨大沖擊下不斷地邁向近代化，今天我們同樣感受到了那歷史潮流的巨大沖擊力，而我們也必將在歷史的潮流中不斷向前，不斷超越……我們既應該吸收外來的先進文化，又應該保護好自己的民族文化，對祖先創(chuàng)造的歷史文化遺存懷有敬畏之心，用心挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且能夠以創(chuàng)新的精神發(fā)展傳統(tǒng)文化。因為只有民族的，才是世界的！

設計意圖：讓學生整體上把握本課主干知識，同時實現(xiàn)思想升華，讓學生萌發(fā)出將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、將個人與國家融為一體的意識，進一步培養(yǎng)學生樹立起科學的世界觀和人生觀。

環(huán)節(jié)5：自我評價，自主反思

由課代表總結(jié)本課同學們的表現(xiàn)，評出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”;指出本節(jié)課存在的問題，并提出下節(jié)課的要求。

設計意圖：激勵學生激情投入課堂學習，提高課堂效率。

三、鞏固提升階段

本階段主要是通過固學案檢測學生的學習效果，進行知識的加深鞏固和延伸拓展。可以分為兩部分內(nèi)容，一部分由學生課上完成，教師當堂做出反饋;另一部分作為課后作業(yè)，由學生課后完成，進一步鞏固學習效果，并做程度不同的拓展延伸。練習的設計緊扣新課的教學內(nèi)容和重難點，注意多設疑，突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點，引起學生重視。同時固學應該貫穿于整個學期的學習過程中，及時提醒學生定期對學案進行整理，不斷溫故知新。

設計意圖：回扣新課，查缺補漏，加深學生對知識的理解和掌握。

以上教學設計積極貫徹了以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，以訓能達標為目的，師生共同合作完成教學任務的教學組織原則，充分發(fā)揮了學案課前預學、課中導學和課后固學的作用。

（作者單位：山東省泰安市長城中學）