【摘要】時(shí)代在不斷發(fā)展，作為新時(shí)代的高中英語教育實(shí)踐者，我們應(yīng)將以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理引入英語課堂教學(xué)中，規(guī)避多媒體教學(xué)的劣勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的“催化劑”優(yōu)勢(shì)，助力信息化、數(shù)字化英語課堂的打造，從而開創(chuàng)高中英語教學(xué)新局面。有鑒于此，廣大高中英語教師需要與時(shí)俱進(jìn)，有效運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，打造高中英語精品課，促進(jìn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;多媒體;策略

【作者簡(jiǎn)介】吳麗平，安徽省懷寧中學(xué)。

以往廣大高中英語教育實(shí)踐者在課堂中將時(shí)間大量地花費(fèi)在了書寫板書中，造成課堂教學(xué)時(shí)間無效流失，課堂教學(xué)時(shí)間的利用率一直不能得到提升，高中英語教學(xué)的投入和產(chǎn)出之間嚴(yán)重失衡，不能取得應(yīng)有的教學(xué)收益。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以很好地解決上述問題，它可以直接將板書的內(nèi)容投影在屏幕上，讓教師有更多的時(shí)間向?qū)W生傳遞豐富的語言知識(shí)，十分有利于高中英語教學(xué)課堂效率的提升。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者要靈活自如地運(yùn)用多媒體，點(diǎn)亮高中英語教學(xué)課堂，從而為高中英語高效教學(xué)的施教提供極大助力。下面，我將對(duì)運(yùn)用多媒體打造精品高中英語課的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)新英語教學(xué)方式

一直以來，高中英語教學(xué)的方式都比較機(jī)械化，高中英語教師習(xí)慣運(yùn)用說教式的方式將英語知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的關(guān)注，許多學(xué)生還沒有過腦子，知識(shí)就已經(jīng)“溜走”了，只能掌握一些比較表面的知識(shí)，難以深入把握英語內(nèi)容的本質(zhì)，長此以往，他們會(huì)落下較多的課程，不能跟上教學(xué)進(jìn)度，最終自暴自棄，放棄了英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的向前發(fā)展。為此，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能創(chuàng)新英語教學(xué)方式，讓英語教學(xué)更加有趣、活躍，不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性的良好提升。

以“Beijing Opera”為例，首先，我運(yùn)用多媒體播放了一段京劇，讓學(xué)生進(jìn)行了欣賞，并讓學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為這是什么類型的音樂呢？在學(xué)生回答出了“京劇”后，我為學(xué)生投影了教材內(nèi)容主題，很好地將學(xué)生的思維歸攏到了課堂當(dāng)中。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，你們對(duì)京劇了解多少呢？你知道哪些比較著名的劇目以及相關(guān)角色呢？有的學(xué)生說道：京劇表演的四項(xiàng)基本功為唱、念、做、打。有的學(xué)生說道：京劇的角色劃分成為生、旦、凈、丑四種類型。還有的學(xué)生列舉了比較著名的劇目，如《四郎探母》《鍘美案》《打龍袍》等等，另外還有學(xué)生列舉了京劇流派代表。接著，我為學(xué)生鏈接了與京劇有關(guān)的百科知識(shí)，幫助學(xué)生補(bǔ)充了他們沒有提到的內(nèi)容，很好地滲透了傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)京劇的背景知識(shí)有了一個(gè)深入的了解，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。之后，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與增強(qiáng)聽力技能有關(guān)的策略，并為學(xué)生播放了教材中的聽力錄音，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)學(xué)習(xí)了怎樣介紹京劇。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描述京劇的技巧，進(jìn)行了對(duì)話，并讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，扮演了適當(dāng)?shù)慕巧?，運(yùn)用角色扮演游戲在課堂中進(jìn)行了展示，消除了學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際時(shí)存在的心理障礙，使學(xué)生克服了膽小、害羞的心理，不斷促進(jìn)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用素質(zhì)的提升?？傊?，運(yùn)用多媒體技術(shù)改良高中英語教學(xué)方式，助力了英語教學(xué)的質(zhì)變進(jìn)程，開創(chuàng)了高中英語教育教學(xué)新局面。

二、 運(yùn)用多媒體拓寬知識(shí)獲得途徑

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變以往教材是學(xué)生獲得英語知識(shí)的唯一途徑的缺點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的途徑獲取所需的英語知識(shí)。須知，多媒體中有豐富的資源，包括視頻、音頻、圖片等等，這些資源生動(dòng)有趣，而且能夠?qū)滩闹械膶W(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充，十分有助于學(xué)生打造全面的英語知識(shí)框架。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要注重運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生拓寬獲取知識(shí)的途徑，讓學(xué)生根據(jù)自身需要選擇合適的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生更好地步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

以“History Makers”為例，首先，學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，靜下心來，認(rèn)真預(yù)習(xí)了教材中的新知識(shí)，知道了自己學(xué)明白了哪部分知識(shí)，沒有弄懂弄通哪部分知識(shí)，轉(zhuǎn)變了以往只瀏覽一遍內(nèi)容，從不認(rèn)真對(duì)教材新知識(shí)進(jìn)行思考的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，將聽課的主動(dòng)權(quán)牢牢地攥在了自己的手中。而且，在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)提出自己的疑問，如孫中山先生有什么豐功偉績(jī)呢？愛迪生為人類進(jìn)步作出了什么貢獻(xiàn)呢？為了解決自己的疑問，讓自己學(xué)到的知識(shí)更加深入，他們主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，查閱了相關(guān)資料，豐富了自身的英語學(xué)習(xí)資源。在課堂中，全班學(xué)生一起進(jìn)行了交流，分享了自己查閱到的資料，并根據(jù)彼此的分享，填補(bǔ)了自己空缺的資料，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生懂得了這些人為社會(huì)進(jìn)步做了許多事情，給我們樹立了良好的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而不斷提高了學(xué)生的思想道德水平。之后，我為學(xué)生講述了應(yīng)該怎樣表達(dá)自己同意某一個(gè)觀點(diǎn)或者不同意某一個(gè)觀點(diǎn)，并為學(xué)生出示了有關(guān)觀點(diǎn)，讓學(xué)生說了說自己是否同意有關(guān)觀點(diǎn)以及原因，使學(xué)生靈活地運(yùn)用了英語語言知識(shí)。最后，我為學(xué)生出示了不同名人的故事，并讓學(xué)生選擇了一個(gè)名人，運(yùn)用訪談法，回答了其他學(xué)生關(guān)于這名名人的提問，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識(shí)?？傊?，運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生獲得英語語言知識(shí)的途徑，填補(bǔ)了以往高中英語教學(xué)所存在的縫隙，為英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、 運(yùn)用多媒體助力線上教學(xué)開展

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式受到了廣大高中英語教育實(shí)踐者的認(rèn)可，它可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)，在遇到一些特殊情況，如極端惡劣天氣時(shí)，師生可以不必到學(xué)校，而是坐到電腦前，運(yùn)用直播的形式上課，這樣就不會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度，十分有利于高中英語教學(xué)的有序高效開展。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者需要積極運(yùn)用多媒體助力線上教學(xué)的開展，更好地調(diào)控教學(xué)安排，確保教學(xué)任務(wù)的良好完成。

以“Making Guesses about People.”為例，首先，我要求學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確了課堂中需要重點(diǎn)聽講的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了學(xué)生聽課沒有目的、比較散漫的現(xiàn)狀。然后，我運(yùn)用釘釘進(jìn)行了直播教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我先隨機(jī)指定了幾名學(xué)生代表，讓他們回答了我提出的問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，明確了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知程度。然后，我調(diào)整了教學(xué)安排，并開始了直播。在這期間，我沒有與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，不能隨時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，為了確保每位學(xué)生都在聽我的直播，了解學(xué)生對(duì)我講解知識(shí)的掌握情況，我隨機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)名，讓被點(diǎn)到的學(xué)生回答了我提出的問題，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。在講解完教材內(nèi)容后，我為學(xué)生布置了分層作業(yè)，并對(duì)學(xué)生提出了以下要求：1.要獨(dú)立完成作業(yè)，不能抄襲他人的作業(yè)，如果有兩份一模一樣的作業(yè)，那么，你們需要重新做作業(yè)，并會(huì)被扣除基礎(chǔ)分;2.要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，不能拖著不交。之后，學(xué)生根據(jù)我的要求，獨(dú)立完成了課后作業(yè)，并及時(shí)將完成的作業(yè)提交到了班級(jí)的釘釘群內(nèi)。最后，學(xué)生及時(shí)下載了我評(píng)閱后的作業(yè)，根據(jù)評(píng)閱結(jié)果修改和完善了自己的作業(yè)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化了自身對(duì)教材知識(shí)的鞏固。總之，運(yùn)用多媒體助力線上教學(xué)，使學(xué)生掌控了自己的學(xué)習(xí)安排，真正成了英語課堂教學(xué)的主角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主角優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)了學(xué)生英語綜合技能的提升。

四、 運(yùn)用多媒體深化小組合作廣度

廣大高中英語教育實(shí)踐者指導(dǎo)小組學(xué)生運(yùn)用多媒體展開合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)生探究的問題更加深入，轉(zhuǎn)變以往只針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行呆板的討論的教學(xué)現(xiàn)狀，可以深化小組合作學(xué)習(xí)的廣度，不斷促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效能的增加。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體助力小組合作廣度的深化，讓小組學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的真諦進(jìn)行探索，更好地滿足學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的需求。

以“Mind Your Manners.”為例，首先，我根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作任務(wù)：1.了解西方國家的一些文明習(xí)慣;2.了解不同文化中的不同交流方式。然后，我根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)分組，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到了一組，并確保了每組中都有男生和女生。接著，小組學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，合理進(jìn)行了分工，明確了每一位成員需要完成的任務(wù)，如有的小組成員需要運(yùn)用多媒體搜集有關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)延伸;有的小組成員需要將搜集到的資料進(jìn)行整理、匯總，并發(fā)送給每位成員;有的小組成員需要記錄本組每位成員的發(fā)言，以及小組成員提出的疑問，以便后續(xù)進(jìn)行討論;還有的小組成員負(fù)責(zé)在課堂中展示本組的合作成果。之后，小組學(xué)生各司其職，很好地完成了自己的任務(wù)，而且，在合作過程中，小組學(xué)生及時(shí)運(yùn)用聊天軟件進(jìn)行了交流，幫助彼此解決了在完成任務(wù)過程中遇到的難題，并及時(shí)運(yùn)用多媒體查閱了小組成員提出的新問題的資料，深化了彼此對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后，我及時(shí)對(duì)小組學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了反饋，并幫助小組學(xué)生解決了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)遺留的疑問，使學(xué)生很好地消化了有關(guān)語言知識(shí)，不斷助力了滿意高中英語教學(xué)效果的獲得。總之，運(yùn)用多媒體深化小組合作的廣度和深度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生一直吃不飽的現(xiàn)狀，很好地滿足了學(xué)生的“胃口”，取得了高中英語教學(xué)的極大成功。

五、 運(yùn)用多媒體縮短師生之間距離

高中英語教師運(yùn)用多媒體投影單元話題，并與學(xué)生針對(duì)單元話題展開討論，和學(xué)生平等友好的交流，縮短與學(xué)生之間的距離，可以讓英語教學(xué)課堂更加具有活力，將沉悶的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，從而能夠喚醒學(xué)生的探索渴望，讓學(xué)生做到整節(jié)課都保持著積極的學(xué)習(xí)思維，十分有利于學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。有鑒于此，廣大高中英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效地進(jìn)行雙邊活動(dòng)，不斷促進(jìn)高中英語新課程體系的打造。

以“Journey to the Antarctic”為例，首先，我運(yùn)用多媒體播放了與人類去南極探險(xiǎn)有關(guān)的視頻，并與學(xué)生一起討論了以下問題：1.哪支隊(duì)伍是第一個(gè)到達(dá)南極的呢？2.在人類去南極探險(xiǎn)的實(shí)例中，哪一次探險(xiǎn)最讓你印象深刻呢，為什么呢？有的學(xué)生說道：斯科特的隊(duì)伍雖然在探險(xiǎn)的過程中失敗了，但是他們擁有頑強(qiáng)的意志，敢于去奮斗，去追尋，這是我們每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)的。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的觀點(diǎn)可能不太正確或者有些偏激，此時(shí)，我沒有直接向?qū)W生提出批評(píng)，而是和學(xué)生進(jìn)行了友好交流，并運(yùn)用媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)了正確的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行了很好地改正，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，我運(yùn)用與教材新詞匯有關(guān)的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了趣味詞匯教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法以及思維導(dǎo)圖記憶和擴(kuò)展了教材詞匯，不斷降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力?？傊?，運(yùn)用多媒體縮短師生之間的距離，轉(zhuǎn)變了教師總是站在講臺(tái)上，高高在上、難以接近的現(xiàn)狀，使師生在良好的溝通橋梁上進(jìn)行了深入靈魂的交流，不斷助力了生態(tài)課堂的打造。

總而言之，廣大高中英語教育實(shí)踐者不能原地踏步，而是要繼續(xù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的信息技能，讓多媒體很好地走進(jìn)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生帶來多種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取成長道路上所必備的知識(shí)和技能，從而能夠健康成長和發(fā)展。

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