【摘要】現(xiàn)階段，各大院校積極開(kāi)展各種形式的線上教學(xué)，致力于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕U述了小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式改革的必要性，并提出了微課背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略，從六個(gè)方面分析了構(gòu)建高效、趣味的小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效策略，進(jìn)而達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】沈曉晴，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，缺少良好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而微課作為一種全新的信息技術(shù)教學(xué)形式，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。利用微課設(shè)施可以很好地幫助教師們提高英語(yǔ)課堂效率，讓小學(xué)生能夠加深對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課的印象，從而為小學(xué)生打造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式改革的必要性

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)在國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)下，逐漸呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的學(xué)科地位，但是在如今的英語(yǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域，教師在開(kāi)展活動(dòng)和教學(xué)實(shí)施方面并不規(guī)范。一味地依賴于教材中的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解和掌握的知識(shí)比較單一，同時(shí)，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)空間也存在一定的局限性，不利于其興趣養(yǎng)成。面對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的阻礙，教師需要深入研究分析，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)現(xiàn)代化載體的開(kāi)發(fā)，在先進(jìn)載體的助力下促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的意義。互聯(lián)網(wǎng)是新時(shí)代背景下產(chǎn)生的全新技術(shù)，其中包含的學(xué)科與技術(shù)都非常豐富，在功能性與適應(yīng)能力上也較為廣泛。在目前互聯(lián)網(wǎng)的背景下小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出全新的發(fā)展機(jī)遇，因此，教師在科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程中要充分利用這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的整體結(jié)合，依照素質(zhì)教育目標(biāo)收集英語(yǔ)文化，使得學(xué)生可以在思想認(rèn)知上加深理解與感悟，進(jìn)而能夠有效地改善傳統(tǒng)課堂環(huán)境，相關(guān)教師要具有針對(duì)性地運(yùn)用微課開(kāi)展線上英語(yǔ)教學(xué)，線上微課的使用可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生們的視野，充分保證學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)空間與效果。所以教師需要充分認(rèn)識(shí)教育事業(yè)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，圍繞小學(xué)階段英語(yǔ)課程樹(shù)立信息化的教學(xué)理念，明確具體的教育目標(biāo)，讓學(xué)生可以在先進(jìn)載體的輔助下有序完成英語(yǔ)課程的深入研究與自主學(xué)習(xí)工作。

二、 微課背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣。隨著近年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也逐漸被應(yīng)用于各大教學(xué)課程之中，教學(xué)視頻是微課核心組成部分，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特征。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，微課產(chǎn)生的價(jià)值明顯更適合教師的需求，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，可以方便教師與學(xué)生順利流暢地在線觀摩，也可以靈活地保存到終端設(shè)備之中。其運(yùn)用模式也非常豐富多樣，結(jié)合音頻與圖像，通過(guò)短視頻的形式充分向?qū)W生們展現(xiàn)，這樣情景真實(shí)的線上微課可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以充分地參與其中，在英語(yǔ)課堂中處于主導(dǎo)力量。線上微課教學(xué)的開(kāi)展可以在很大程度上改善現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂的狀況，通過(guò)線上微課教師與學(xué)生都可以積極地參與其中，并且能夠及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，有助于師生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步與提高。

例如：在五年級(jí)上半學(xué)期的義務(wù)教育書中，學(xué)習(xí)“Our animal friends”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用線上微課視頻形式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。此次的課程教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生充分了解與掌握動(dòng)物們的身體顏色、身體特征以及生活習(xí)性和本領(lǐng)。當(dāng)線上課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先播放一段短視頻，詳細(xì)介紹不同動(dòng)物之間的特點(diǎn)與習(xí)性，通過(guò)動(dòng)畫刺激學(xué)生感官，營(yíng)造舒適輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有助于保證英語(yǔ)線上課堂的積極有序性。同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知探索欲望，有助于全方面提高線上英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點(diǎn)。微課能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，在短短幾分鐘內(nèi)就可以針對(duì)某一知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行講解，其形式主要為一段動(dòng)畫或視頻。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)有效結(jié)合微課技術(shù)，將在很大程度上改善小學(xué)生普遍自制力差、注意力不集中的現(xiàn)象。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要在有效的課堂時(shí)間里，全面幫助學(xué)生了解知識(shí)并著重突破教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際的線上教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用微課教學(xué)方式，對(duì)本節(jié)課傳授的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。前期教學(xué)工作的充分準(zhǔn)備有助于教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)線上微課知識(shí)進(jìn)行及時(shí)了解并且全面掌握。

例如：在學(xué)習(xí)in，on，at等表示時(shí)間地點(diǎn)的介詞時(shí)，教師可以在線上課程開(kāi)始之前，制作好一個(gè)微課短視頻。線上短視頻的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生區(qū)分三者之間的關(guān)系與用法，能夠有效地幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。短視頻中可以呈現(xiàn)相關(guān)介紹，at指具體的地方，用于指較小的地方。on一般指比較具體的街道，而in指的地方最大，如商店、學(xué)校、機(jī)場(chǎng)等。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)，通過(guò)微課動(dòng)畫展現(xiàn)全新的動(dòng)態(tài)情況，讓學(xué)生對(duì)介詞有初步感知。在開(kāi)展相關(guān)視頻演示的過(guò)程中，教師要充分根據(jù)微課展示的內(nèi)容作出提示，在表示地點(diǎn)用法時(shí)，at強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、on強(qiáng)調(diào)面、in強(qiáng)調(diào)在里面。運(yùn)用視頻動(dòng)畫進(jìn)行展示可以方便學(xué)生有效理解，更好地吸收與接受知識(shí)，使得學(xué)生可以充分掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，逐漸突破此節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)。

3.營(yíng)造良好小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從現(xiàn)階段的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師都不知道怎樣營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，針對(duì)此種情況，需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方式，逐漸提升與豐富自身的教學(xué)能力。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的，積極的教學(xué)環(huán)境有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。因此，在實(shí)際的線上微課教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，積極探究英語(yǔ)學(xué)科與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行完善與優(yōu)化，使得英語(yǔ)可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

例如：在講解五年級(jí)上冊(cè)UnitA new student這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以利用微課展示一段日常對(duì)話內(nèi)容，如“These are the classrooms”“How many classrooms are there in our shool？”以及“There are 24 classrooms.Our classroom is on the second floor”。將以上內(nèi)容導(dǎo)入課件，并融入實(shí)際的生活場(chǎng)景中，給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)日常情景。通過(guò)這種貼近生活的教學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠很好地消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼害怕心理，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上建立起學(xué)習(xí)自信。

4. 實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)促進(jìn)全面互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，具有廣泛的學(xué)習(xí)空間對(duì)于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力的養(yǎng)成有著非常積極的促進(jìn)作用。所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的載體以及實(shí)施途徑進(jìn)行全方位的拓展，進(jìn)而保障學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有效地吸收相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。例如：教師可以借助多種教學(xué)助手建立智能課堂，借助微課對(duì)英語(yǔ)課堂相關(guān)教育資源進(jìn)行全方面整合，通過(guò)先進(jìn)載體與學(xué)生展開(kāi)遠(yuǎn)程互動(dòng)，這樣有利于促使學(xué)生獲得廣泛而豐富的學(xué)習(xí)空間，而且在此過(guò)程中學(xué)生還會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)為師生的有效交互、有效溝通以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳遞提供了非常便捷的條件。所以在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課軟件的開(kāi)發(fā)利用，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建相對(duì)完善的交互體系，積極引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生們還可以結(jié)合自身所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的疑惑進(jìn)行及時(shí)的線上分享與探討，通過(guò)互動(dòng)交流的方式對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與探討的過(guò)程中逐步加深印象并及時(shí)掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。例如：教師在開(kāi)展線上英語(yǔ)教學(xué)之后，可以建立微信群，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的有效記憶方式進(jìn)行分享，在積極討論之后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

5. 開(kāi)展針對(duì)教學(xué)強(qiáng)化思維能力。雖然在很早以前就有“因材施教”這一理論，但是其在目前的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生很好的應(yīng)用效果。大部分教師盡管了解這一理論的中心思想，但是在自身主導(dǎo)的教學(xué)課堂上依舊會(huì)選擇按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，不愿意在此情況下做出改變和創(chuàng)新。因此，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)擺正教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠跟上現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。結(jié)合此種情況，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控目標(biāo)導(dǎo)向，積極利用微課資源對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全方面整合，讓處于不同基礎(chǔ)與階段的小學(xué)生都能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升;還可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的分配英語(yǔ)微課教學(xué)資源，促使微課在最大程度上符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

6. 結(jié)合微課優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化思維能力。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相比較，微課具有參與性強(qiáng)、規(guī)模小以及針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)而言，微課具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程內(nèi)容靈活、資源多樣以及相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，可以讓處于小學(xué)階段的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)自身的思維能力。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用線上微課強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，結(jié)合微課內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠直接促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。

在講解一節(jié)新的課程內(nèi)容時(shí)，教師要充分結(jié)合微課對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，通過(guò)典型例題積極引導(dǎo)小學(xué)生們探究，在此期間可以讓學(xué)生自主探究或者合作探究?jī)?nèi)容重點(diǎn)。例如：教師可以利用微課視頻展示一場(chǎng)日常游戲內(nèi)容，讓學(xué)生帶入游戲角色，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到游戲的玩法與規(guī)則。通過(guò)這種方式可以有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的印象，進(jìn)而有利于快速帶領(lǐng)學(xué)生完成本次教學(xué)任務(wù)。

總而言之，微課在小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，對(duì)于激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的作用?；诖朔N情況，教師要充分借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷地完善與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠深入理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，全面提升小學(xué)生在英語(yǔ)線上課堂的學(xué)習(xí)與探索能力。

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