【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)面對的要求和任務(wù)也在不斷發(fā)生變化，進(jìn)而推動教師教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新?；有越虒W(xué)是新課標(biāo)教學(xué)中的重要課堂教學(xué)理念，在互動性教學(xué)中，教師和學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，通過積極的互動實現(xiàn)高效的教學(xué)。在新教育背景下，初中英語課堂教學(xué)需要利用好導(dǎo)入以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境、引導(dǎo)互動思維以及培養(yǎng)互動默契等方式構(gòu)建高效率的互動性教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生英語互動交流習(xí)慣的形成和能力的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;互動性教學(xué)

【作者簡介】呂引玲（1979.01-），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

引言

增強(qiáng)英語課堂的互動性，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下對初中英語教學(xué)提出的新要求。所以教師需要針對當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂上的問題以及學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素來創(chuàng)新開展互動性的英語教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的互動英語課堂。

一、新教育背景下初中英語教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)的重要性逐步得到了社會各個方面的認(rèn)可，所以學(xué)校教育階段的英語課程也越發(fā)重要。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)的任務(wù)和要求也在不斷地更新和發(fā)展。但在這樣的整體環(huán)境之下，部分教師所秉承的教學(xué)理念以及所采用的教學(xué)手段卻并不能做到與時俱進(jìn)，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)過程中的種種問題。對于初中英語課堂教學(xué)而言，最主要的問題表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，英語教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實需求與應(yīng)試為主的課堂教學(xué)之間的矛盾是影響初中英語課堂教學(xué)水平的核心問題。在全球化的趨勢之下，共建人類命運共同體使得各個國家之間的交流與溝通越發(fā)頻繁，所以日常英語交流與表達(dá)才是當(dāng)前社會下英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求。但在初中的英語教學(xué)中，考試仍然為考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的最主要手段，所以部分教師在課堂上仍然將應(yīng)試作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將語法知識的機(jī)械記憶和背誦作為最主要的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂上，教師必然會忽視學(xué)生英語口語能力的強(qiáng)化以及英語寫作、閱讀等現(xiàn)實應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。所以，使得英語教學(xué)與新要求以及新環(huán)境產(chǎn)生矛盾，最終影響了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

其次，初中英語教學(xué)課堂上忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，也是當(dāng)前教學(xué)中存在的重點問題。對于英語這種語言性的學(xué)科而言，學(xué)生如果以被動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，不僅影響其對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且影響其英語能力的切實強(qiáng)化。所以，教師有必要將初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)。

基于這些問題，初中英語課堂教學(xué)仍然需要教師不斷地努力創(chuàng)新，構(gòu)建高效率高質(zhì)量的初中英語教學(xué)。

二、新教育背景下初中英語新教材的互動性教學(xué)策略

1.強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境。在初中英語課堂上，學(xué)生缺乏表達(dá)和交流的機(jī)會本身就是當(dāng)前最主要的問題，也是影響學(xué)生英語綜合能力強(qiáng)化的關(guān)鍵。而開展互動性的課堂教學(xué)正是解決這一問題的有效方式，也是新教育背景下符合新教學(xué)要求的課堂教學(xué)模式。在互動性的英語課堂上，學(xué)生參與互動的主動性和積極性是教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)。對于英語課堂的互動教學(xué)而言，不僅需要教師的引導(dǎo)和提問，更是需要學(xué)生的回答和配合。只有在學(xué)生充分配合，主動參與的情況下，才能夠使課堂互動實現(xiàn)更好的效果。所以，在初中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要借助豐富的手段和活動來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、平等交流的課堂氛圍和環(huán)節(jié)，從而起到調(diào)動學(xué)生互動積極性的作用。具體來說，教師在進(jìn)行英語的課堂導(dǎo)入時既可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過游戲手段活躍課堂氛圍。針對創(chuàng)設(shè)情境的方式而言，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的作用。結(jié)合教材中的話題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，或者是比較感興趣的情境背景故事，然后通過圖片或者是視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行展示。教師可以針對情境中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行簡單的提問，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生能夠逐步熟悉主動互動，互動回答的課堂學(xué)習(xí)方式。而游戲教學(xué)則主要是結(jié)合本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容或者是上節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容開展接龍、配對、角色扮演等等小游戲，使得學(xué)生在參與游戲的過程中提高課堂教學(xué)參與度以及英語表達(dá)交流的積極性，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。通過這樣的導(dǎo)入活動，教師才能夠創(chuàng)設(shè)輕松、平等、愉悅的英語課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而降低學(xué)生對于英語互動的排斥，為英語互動教學(xué)的開展創(chuàng)造環(huán)境條件。

2.設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)課堂互動思維。新教育背景下，初中英語課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)尤其是學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力提出了新的要求。新教材在內(nèi)容和單元編排設(shè)置上也充分體現(xiàn)了這樣的整體要求。所以，教師就需要開展互動性的初中英語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語素質(zhì)和能力的強(qiáng)化。而對于這樣的英語課堂而言，教師提問的內(nèi)容與形式盡可能地實現(xiàn)科學(xué)合理是對課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。從當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀和需求來看，教師設(shè)計互動提問要遵循兩個原則。首先就是開放性。也就是說教師所提出的互動問題要給予學(xué)生充分的討論和拓展空間。例如，在“Why do you like pandas”這一單元中，教師要針對本單元的動物話題設(shè)計提問，組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，就需要避免提出類似if you like animals這種只能回答是或否，限定回答范圍的問題。而是要借助于提問引導(dǎo)學(xué)生針對主題進(jìn)行深入的討論。所以，教師在這一主題之下，可以設(shè)置關(guān)于動物特點的問題，或者是從學(xué)生日常生活養(yǎng)寵物的經(jīng)歷出發(fā)來設(shè)計提問，逐步由自身的經(jīng)歷過渡到對動物的描述以及不同動物特點的概括上來。這樣的互動提問才能夠真正起到拓展學(xué)生互動討論思路，增強(qiáng)課堂英語交流表達(dá)積極性的作用。其次，則是注重課堂提問的引導(dǎo)性。在英語課堂上，教師并不僅僅要通過互動來引發(fā)學(xué)生的討論，還需要借助互動來實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解和掌握。所以，教師在設(shè)計提問時可以圍繞一個知識點，從單元主題到語法知識點本身，再到其現(xiàn)實應(yīng)用表達(dá)的環(huán)環(huán)相扣的一系列問題。在學(xué)生初步接觸互動性教學(xué)課堂上，教師可以隨機(jī)選學(xué)生來回答問題，參與活動，以此來保證課堂教學(xué)流程的順利進(jìn)行，由此使得學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)模式。在學(xué)生逐漸熟悉之后，教師就可以讓學(xué)生主動地參與到這樣的互動過程中，主動回答相關(guān)的問題。其他學(xué)生則可以跟著師生互動的過程引導(dǎo)來完成對特定知識的學(xué)習(xí)和理解，以此形成英語知識學(xué)習(xí)理解的思路。這樣的課堂互動提問，不僅逐步培養(yǎng)了初中生參與課堂互動的習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生英語交流表達(dá)的積極性，更使得學(xué)生養(yǎng)成了高效的英語學(xué)習(xí)和記憶的習(xí)慣，提高了初中英語教學(xué)課堂的效率和效果。所以，提問的設(shè)計對于互動性課堂教學(xué)的開展也是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

3.著眼日常應(yīng)用，提高師生互動默契。對于當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂而言，實現(xiàn)教學(xué)過程中積極的師生互動，需要的不僅僅是環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，還需要師生之間逐步培養(yǎng)互動的默契。之所以強(qiáng)調(diào)這一點，是因為在過去的英語課堂上，師生之間的互動往往僅限于教材范圍內(nèi)的，有固定答案的內(nèi)容。例如，教師在提出speak，piano等單詞時，學(xué)生能夠大聲說出單詞的中文含義，或者是教師對一般過去時等時態(tài)進(jìn)行提問時，學(xué)生能夠回答出時態(tài)的定義或者是對應(yīng)題目的答案。這種有著固定答案的課堂互動實際上并不能起到活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率的作用，甚至還可能限制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，在新教育背景下，教師需要從英語語言的日常應(yīng)用出發(fā)來開展互動課堂，通過這種不設(shè)范圍，不限制答案的互動形式拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)師生之間的互動默契。這正好符合了初中英語新教材內(nèi)容編排的特點。

具體來說，教師在初中的英語課堂上要培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契，首先要了解學(xué)生的基本情況。也就是說，教師需要通過日常的課堂教學(xué)以及課下與學(xué)生的交流溝通來了解學(xué)生在生活中英語的實際應(yīng)用場景以及需求，同時也了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要存在的問題和困難。尤其是在進(jìn)行課堂互動時所面臨的困難，還有學(xué)生對于互動話題的偏好等等。在了解學(xué)生基本情況的前提下，教師才能夠針對性地設(shè)計課堂互動的話題，并與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系。在課堂上，教師可以借助于新教材中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)引出互動討論的話題。例如，在“What time do you go to school”這一單元中，教師可以在A部分的圖片搭配環(huán)節(jié)中結(jié)合圖片中的日?；顒右约皶r間表來引導(dǎo)學(xué)生對自己的日常計劃展開討論。在討論的過程中，教師需要多選擇開放性的問題來拓展學(xué)生的討論思路和范圍，盡可能地調(diào)動學(xué)生的互動熱情，從而為之后的課堂活動做好鋪墊。在role-play環(huán)節(jié)中，教師則可以從教材中設(shè)計的對話內(nèi)容引申出來，代入學(xué)生的日常時間安排，尤其是在假期可以安排來進(jìn)行師生一對一或者一對多的即興對話互動。這樣的互動不僅能夠豐富英語課堂的互動內(nèi)容，而且能夠強(qiáng)化初中學(xué)生英語表達(dá)交流的能力，促進(jìn)學(xué)生口語能力的強(qiáng)化。類似這種從教材內(nèi)容出發(fā)遷移到學(xué)生的日常生活，進(jìn)而展開師生之間的對話互動的教學(xué)活動，能夠通過多次的互動培養(yǎng)師生之間英語交流互動的默契，也能夠增加師生之間的相互了解，助推英語課堂互動環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。

結(jié)語

高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，離不開師生之間的良性互動。所以，在新教育背景下，開展初中英語互動性教學(xué)是提高英語教學(xué)水平的一種有效手段和方式。在初中英語課堂上，教師不僅要關(guān)注互動提問的設(shè)計，還要創(chuàng)設(shè)活躍的互動氛圍，培養(yǎng)互動默契來強(qiáng)化英語課堂互動的實際效果，如此能夠使得課堂教學(xué)水平和質(zhì)量得到其實提升。

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