【摘要】如今，新課改已全面實(shí)施，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評(píng)價(jià)體系下，英語(yǔ)高考試卷無(wú)論是題型、選材還是考點(diǎn)分布都發(fā)生了較大的變化，這意味著對(duì)學(xué)生的高考英語(yǔ)備考提出了更多的新要求。對(duì)此，本文在分析新高考英語(yǔ)總體考查方向的基礎(chǔ)上，對(duì)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高考英語(yǔ)備考策略進(jìn)行研究，意為教師教學(xué)與學(xué)生備考提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高考英語(yǔ);備考;策略

【作者簡(jiǎn)介】方迪瑜，浙江省義烏市第五中學(xué)。

在高考中，英語(yǔ)占有很大比例的分值，對(duì)學(xué)生升學(xué)有著直接的影響。高三是學(xué)生高考備考最為關(guān)鍵的階段，這一時(shí)期的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師若想按時(shí)且高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)，為學(xué)生取得良好的英語(yǔ)高考成績(jī)奠定基礎(chǔ)，便必須結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、實(shí)際學(xué)情等對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃與安排，讓學(xué)生掌握更多的備考技巧與方法，繼而有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，最終在考試中做到有的放矢，取得理想的英語(yǔ)高考成績(jī)。

一、 新高考英語(yǔ)總體考查方向的明確

高考英語(yǔ)要考什么，總體的考查方向是什么，這些內(nèi)容都是教師在備考前需要明確的，由此才可在復(fù)習(xí)教學(xué)中幫助學(xué)生有的放矢進(jìn)行備考，進(jìn)而提升備考實(shí)效性。想要明確高考的總體考查方向，要求教師應(yīng)結(jié)合以下幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)分析：一是課程標(biāo)準(zhǔn)。新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確給出了高中英語(yǔ)的課程內(nèi)容、性質(zhì)、目標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐建議等內(nèi)容，教師只有將課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真參透，才可從整體上把握英語(yǔ)高考方向;二是考試大綱。新的《英語(yǔ)高考大綱》中詳細(xì)說(shuō)明了英語(yǔ)高考的試卷基本結(jié)構(gòu)及考試的形式、范圍、總體要求、具體要求等內(nèi)容，教師經(jīng)過(guò)對(duì)考試大綱的研究與分析，可有效掌握英語(yǔ)備考的具體發(fā)力方向與考試的考查方向;三是高考真題。引入高考真題，也可以說(shuō)是對(duì)考查內(nèi)容的具體化呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)分析、解答高考真題，可更為全面地了解英語(yǔ)高考的考查內(nèi)容與方式，并且還會(huì)具體到哪一模塊具有哪些關(guān)鍵信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行掌握。對(duì)此，教師尤其要重視對(duì)高考真題的把握，盡量選擇近3-5年的真題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并細(xì)化研究，基于對(duì)備考方向的有效預(yù)測(cè)來(lái)幫助學(xué)生更有針對(duì)性與實(shí)效性的備考。總的來(lái)說(shuō)，在新課程背景下，教師應(yīng)基于對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試真題等方面的內(nèi)容的分析與研究來(lái)明確具體的備考方向。

二、 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高考英語(yǔ)備考策略

1. 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力。聽力是英語(yǔ)高考試卷的第一部分內(nèi)容，是出題者基于“培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)用、會(huì)寫”大要求下所設(shè)置的重要模塊，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。在高考中，聽力題是否順利完成會(huì)直接影響學(xué)生接下來(lái)的情緒與心態(tài)，因此該內(nèi)容的教學(xué)十分重要。但就實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在回答聽力題時(shí)所受的干擾因素較多，并題目?jī)?nèi)容也是“過(guò)時(shí)不候”，要求學(xué)生擁有極高的專注力與深厚的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，而這正是高中生所欠缺的，導(dǎo)致聽力題久久難以攻克。為讓學(xué)生更好地把握聽力，首先便要做到讓學(xué)生聽得到，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能聽得懂。對(duì)此，教師應(yīng)最大限度地搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力資料，充分利用課堂時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕轉(zhuǎn)筆、搖頭晃腦等小動(dòng)作的出現(xiàn)。其次，除改善學(xué)生的課堂行為外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心態(tài)，做到“心靜”，讓其在聽到英語(yǔ)信息后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解與加工，要求學(xué)生能夠聽懂與領(lǐng)會(huì)當(dāng)中的言外之意，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理能力的一個(gè)有效路徑。最后，要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生通過(guò)整理不同的線索而掌握它們之間的聯(lián)系，并從中找到正確答案。另外，在平時(shí)的聽力備考訓(xùn)練中，教師還可開展一些逆向思維的聽力訓(xùn)練，包括為學(xué)生提供聽力材料讓他們自主設(shè)計(jì)聽力試題，或是提供聽力試題來(lái)自主編寫聽力材料，讓他們更好地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)高考命題出發(fā)點(diǎn)與思路，由此幫助其在高考聽力中獲得高分。

2. 穩(wěn)抓完形填空，培養(yǎng)學(xué)生詞匯的靈活應(yīng)用能力。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，只有實(shí)現(xiàn)詞匯的牢牢掌握與靈活應(yīng)用，才能談其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在高考英語(yǔ)試卷中，完形填空是考查學(xué)生詞匯掌握情況的重要板塊之一，但該題型并非只是直接考查學(xué)生對(duì)單詞不同形式的書寫，而是基于一定的情境要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解來(lái)選擇合適的單詞形式，最終形成一篇書寫正確、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)境把握能力、閱讀理解能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。以2020年的英語(yǔ)浙江高考卷中的完形填空題為例，在選材上體現(xiàn)了真實(shí)生活情境，故事情節(jié)明晰，具有很強(qiáng)的畫面感，講述了作者在牧羊期間，由于狗的原因造成拖拉機(jī)溜坡差點(diǎn)兒造成事故的歷險(xiǎn)故事，所考查的詞匯也在新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的范圍內(nèi)，但是對(duì)學(xué)生詞匯辨析能力要求較高，如第36、38、39、43、45、47、48、50、52題都考查動(dòng)詞詞義辨析，此外還有名詞、副詞和形容詞的詞義辨析，增加了考查難度。針對(duì)該題，要求學(xué)生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的邏輯思維及靈活運(yùn)用詞匯的能力。對(duì)此，在英語(yǔ)高考備考階段，教師要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去認(rèn)識(shí)與掌握更多的詞匯，并在學(xué)生具有一定扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)的情況下，訓(xùn)練其對(duì)不同詞匯的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用，包括熟詞生義、一詞多義等，提高學(xué)生的詞義辨析能力。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)文化等常識(shí)性知識(shí)，由此幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作者思維軌跡，做到高效感悟，并了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)間的差異。另外，教師要尤其重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、易混淆單詞、難記詞匯的掌握，在時(shí)間與強(qiáng)度上投入更多的精力，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)，最終在不斷復(fù)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.嚴(yán)抓閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。在高考英語(yǔ)中，閱讀理解部分占有很大比例的分值，其也可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵部分。從形式上來(lái)分析，閱讀理解與完形填空、語(yǔ)法填空等存在一定差異，但從本質(zhì)上看都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、信息篩選能力、歸納總結(jié)能力及閱讀理解能力的培養(yǎng)。就以2020年閱讀理解題來(lái)講，其在選材上充分體現(xiàn)了思想性和育人功能，并且在試題設(shè)置上側(cè)重考查學(xué)生的思維品質(zhì)與跨文化交流能力。

例如，浙江高考2020年閱讀理解A篇通過(guò)人文情懷的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)滲透文化意識(shí)的考查，文本的作者喜歡戲劇，并介紹了自己編寫的戲劇類書籍將喜愛戲劇的熱情分享給讀者，體現(xiàn)了奉獻(xiàn)、分享文化美德，第22和23題都是圍繞喜劇書籍介紹展開，有效地突現(xiàn)了“分享”的主題，體現(xiàn)閱讀理解的價(jià)值導(dǎo)向作用。閱讀理解B篇選材與社會(huì)發(fā)展緊密相連，契合學(xué)生周邊生活，主要描述了智能信號(hào)燈的益處以及對(duì)改善交通的作用。文本從知識(shí)更新的角度入手，顛覆了以往人們加寬道理緩解交通的認(rèn)識(shí)，而是從智能信號(hào)燈入手，體現(xiàn)出知識(shí)時(shí)代解決問(wèn)題思維方式的變革，第25、26、27題分別涉及新方法的內(nèi)容、短板和價(jià)值，都是認(rèn)知這一思維層面的考查。語(yǔ)篇填空屬于知識(shí)普及方面的文本，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的演變進(jìn)行了介紹，所要求填的內(nèi)容基本僅僅圍繞“演變”展開，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，要求學(xué)生能夠把握文本的思維主線。

閱讀理解屬于語(yǔ)言運(yùn)用方面的內(nèi)容，需要考生能讀懂簡(jiǎn)短的話題內(nèi)容，并可以從中獲取相關(guān)的知識(shí)，除了考查考生是否可以根據(jù)上文推斷出下文，理清作者的意圖觀點(diǎn)，還考查考生快速閱讀和閱讀策略的掌握。對(duì)此，在備考階段，教師應(yīng)加大對(duì)課外閱讀材料的引進(jìn)力度，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段來(lái)搜集更多的閱讀材料，尤其是一些反映英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活與文化的英語(yǔ)文章，借此豐富學(xué)生閱讀量，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)適應(yīng)性思維來(lái)理解文章內(nèi)容，而并非是將自身觀點(diǎn)放到文章內(nèi)容中，改變作者想要向讀者傳達(dá)的意思與情感，由此提升學(xué)生的閱讀理解能力，并培養(yǎng)其跨文化意識(shí)等英語(yǔ)思維。

4.重視作文講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，學(xué)生英語(yǔ)寫作應(yīng)達(dá)到“寫出內(nèi)容清楚、段落分明、中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢的英語(yǔ)篇章，準(zhǔn)確表達(dá)出自身的情感”的技能要求。基于此，要想幫助學(xué)生寫出好的作文，教師需按照教學(xué)規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，要保證書寫整潔，這需要教師在日常嚴(yán)抓學(xué)生的書寫規(guī)范問(wèn)題，以引起學(xué)生的重視，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，英語(yǔ)寫作最為關(guān)鍵的就是學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，這就要求教師在備考訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生積累與靈活運(yùn)用語(yǔ)法詞知識(shí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)記憶一些常用的句型、高階的句法與寫作技巧，并最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章體裁與內(nèi)容的關(guān)注度，明確說(shuō)明文、應(yīng)用文、記敘文等各種體裁文章的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，同時(shí)有意識(shí)地為他們推薦部分有關(guān)體育鍛煉、文化交流、健康生活等題材的文章，為之后寫出有質(zhì)量、有思想的作文提供大量的素材支撐。最后，寫作一直是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師要重視作文講評(píng)工作，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤要及時(shí)地整理出來(lái)并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生改正，而對(duì)于一些個(gè)性錯(cuò)誤，則要利用課下時(shí)間去針對(duì)性地指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷與指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心與寫作能力。

5.做好心理輔導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。除一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)教授與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練外，教師還應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的激發(fā)，讓其在整個(gè)備考階段保持身心愉悅，從而為學(xué)生的順利高考奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在舒適的狀態(tài)下開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，為防止學(xué)生出現(xiàn)松懈心理，教師要借助模擬考試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，使其在找到對(duì)策后予以改正。還可鼓勵(lì)學(xué)生在每次考試完都樹立一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在不斷探究與學(xué)習(xí)中不斷收獲成功的喜悅，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

總之，英語(yǔ)高考備考是一個(gè)艱苦、任務(wù)繁重卻也十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、學(xué)生學(xué)情等合理制訂高考英語(yǔ)備考教學(xué)策略，同時(shí)為學(xué)生傳授科學(xué)有效的備考技巧，最終在師生共同努力下幫助學(xué)生取得優(yōu)異的英語(yǔ)高考成績(jī)。

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