【摘要】本文首先分析了當(dāng)前中職英語語音現(xiàn)狀，指出中職英語語音學(xué)習(xí)的重要性。然后針對中職生英語學(xué)習(xí)困難問題，提出了以下對策：學(xué)音標(biāo)，懂得發(fā)音方式;學(xué)會自然拼讀法;在母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)正遷移，防止負(fù)遷移;利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)語音教學(xué);在教學(xué)過程中，重視中職生的情感因素。通過對以上對策的分析和探討，以期改變中職生英語學(xué)習(xí)被動消極的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ;語音教學(xué);現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】劉波（1968-），女，漢族，青島財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校，講師，英語教育碩士，研究方向：英語教學(xué)。

語音即語言的物質(zhì)外殼，是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。它由人的發(fā)音器官發(fā)出，承載著一定的語言意義。想學(xué)好一門外語，必須重視語音的學(xué)習(xí)，把語音的學(xué)習(xí)放在首位。在中等職業(yè)學(xué)校，英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，英語課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大模塊組成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。其中，語音知識就是必修內(nèi)容之一。語音知識包括音標(biāo)、重音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀等內(nèi)容，說話者通過語音的變化來表達(dá)意義和觀點(diǎn)，傳達(dá)意圖、情感、態(tài)度等。根據(jù)中職英語課程目標(biāo)的要求，語音教學(xué)仍是中職英語教學(xué)的一個基本內(nèi)容。

一、中職英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材情況分析。2019年山東省中職學(xué)生開始使用山東省職業(yè)教育課程改革教材。這套教材共三冊書。和以往的版本比較，在語音方面一個很明顯的變化，就是在第一冊書中加上了聽錄音跟讀的語音方面內(nèi)容：包括單詞跟讀和簡單句子跟讀，內(nèi)容安排在每一課時的Task1里。教材編者已經(jīng)意識到了語音在中職英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)的必要性，但是，基本沿襲了初中教材的呈現(xiàn)方式，形式單一，設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，也沒有配套練習(xí)，語音教學(xué)碎片化，難易形成系統(tǒng)的語音知識。很難引起師生的重視。

2.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。中職學(xué)校的特點(diǎn)，突出專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語作為基礎(chǔ)公共課程，每周只有三課時。因?yàn)檎n時的限制，要完成布置的教學(xué)任務(wù)，在英語課堂上，語音教學(xué)方面花費(fèi)的時間很少;教師對語音教學(xué)的重視程度也不夠，教學(xué)方法單一：教師會不斷播放錄音給學(xué)生聽，示范并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音。在這種機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的模式中，學(xué)生被動地接受語音知識的傳授，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，方式枯燥，很難產(chǎn)生興趣。對語音知識不感興趣，甚至有些學(xué)生直接選擇放棄英語學(xué)習(xí)。

3.評價方式單一。評價是英語課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障。英語課程評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，著重評價學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。科學(xué)合理的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。評價方式很多，目前，中職學(xué)校對語音學(xué)習(xí)的評價方式比較單一，方式仍以結(jié)果性評價為主。大多數(shù)情況下仍以紙筆測試方式來測試學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果，這樣的評價方式，不利于學(xué)生口語水平的提高。

二、中職英語語音學(xué)習(xí)的重要性

1.英語是一門外語，習(xí)得環(huán)境缺失。英語在我國是作為外語來學(xué)習(xí)的，它不是母語，習(xí)得環(huán)境缺失，讓學(xué)生像母語那樣習(xí)得英語的途徑是走不通的。學(xué)生在小學(xué)初學(xué)英語時，很多學(xué)者不建議教育者教授音標(biāo)，擔(dān)心和漢語拼音相混淆。這種擔(dān)心也是有道理的，因?yàn)橐魳?biāo)和漢語拼音在外觀上有很多相似之處。同時，學(xué)者們認(rèn)為小學(xué)生模仿力強(qiáng)，可以通過多聽、多模仿，語言習(xí)得自然天成。在課堂上以聽說為主，進(jìn)行教學(xué)。如果課堂上沒有認(rèn)真聽講，單詞的發(fā)音沒有學(xué)會，或者發(fā)音不準(zhǔn)確，對以后的英語學(xué)習(xí)會逐漸形成阻力。如果阻力得不到及時解決，學(xué)生就會漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.中職生英語基礎(chǔ)決定。圍繞話題開展學(xué)習(xí)，以話題為中心，記憶相關(guān)詞匯、交際用語等。教材在話題和內(nèi)容選擇方面充分考慮了所學(xué)內(nèi)容在大家日常生活和將來工作中的實(shí)用性。教材難度不大，注重實(shí)用性。知識再簡單，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍有很大的困難。

通過細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：音標(biāo)掌握好的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面是比較順利的，課堂上表現(xiàn)主動積極;而音標(biāo)沒有掌握的那些學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)消極被動，不知道如何發(fā)音，他們回答問題的聲音較小，顯得膽怯，沒有自信。從以上現(xiàn)象可以看出，是否掌握了發(fā)音是順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的分水嶺。正如語言學(xué)家GIMSON指出：“一個人要學(xué)會說任何一種語言，必須學(xué)會其幾乎100%的語音，而只需掌握50%到90%的語法和1%的詞匯就夠了?！笨梢姡新毶鷮W(xué)好發(fā)音知識非常必要。

三、英語語音教學(xué)中使用對策

1.學(xué)音標(biāo)，懂得發(fā)音方式。語音知識包括音標(biāo)、重音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀等內(nèi)容。音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)是語音知識的起點(diǎn)。根據(jù)中職生的心智特點(diǎn)，音標(biāo)可以作為知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。教師可以分三個層次把音標(biāo)知識教授給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解發(fā)音器官，國際音標(biāo)表，音標(biāo)的含義及意義等基礎(chǔ)知識;再次詳細(xì)介紹單元音（monophthongs）和雙元音（dipthongs）及其特點(diǎn)。單元音為12個，根據(jù)舌頭的部位，單元音可分為前元音、中元音和后元音。雙元音（diphthongs） 為8個，雙元音可分為開合雙元音與集中雙元音，它們作為一個整體出現(xiàn);最后，系統(tǒng)學(xué)習(xí)28個輔音，從爆破音、摩擦音、 破擦音、 鼻輔音、舌側(cè)音和半元音。通過三個層次的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就基本掌握了發(fā)音技巧。音標(biāo)作為知識進(jìn)行講授時，要求職業(yè)學(xué)校的教師，認(rèn)真設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方式：教師可以夸張示范，模仿發(fā)音，做到生動有趣;可采用趣味游戲，快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片等方式寓教于樂。

2.學(xué)會自然拼讀法。學(xué)生掌握了音標(biāo)及發(fā)音方式，這只是英語學(xué)習(xí)的第一步。單詞是按照音節(jié)呈現(xiàn)的，因此學(xué)生還需要學(xué)會拼讀單詞。在拼讀單詞時，教會學(xué)生使用自然拼讀法。音節(jié)是最小的語音片段，通常由一個或幾個輔音構(gòu)成，但是單獨(dú)一個元音也能構(gòu)成一個音節(jié)。有些較響亮的輔音，如/l//m/，在后面沒有元音的情況下也能和它前面的輔音構(gòu)成一個音節(jié)。例如 /merk/， /send/， /k?t/各包含一個音節(jié);/be?gin/， /??pl/，/?lesn/ 各包含兩個音節(jié)。自然拼讀法根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到大部分單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.引導(dǎo)正遷移，防止負(fù)遷移。學(xué)習(xí)者一旦學(xué)習(xí)一門外語，就會不自覺地把外語置于母語的環(huán)境下進(jìn)行比較而進(jìn)行學(xué)習(xí)。母語與外語越相近，外語學(xué)習(xí)就會越順利，效率就會越高。母語對外語能起到促進(jìn)作用的現(xiàn)象，就是語言學(xué)家所說的正遷移。漢語拼音對英語語言的遷移是必然存在的。漢語拼音由聲母和韻母組成，聲母從外形到發(fā)音與英語的輔音字母相似，韻母則相當(dāng)于英語的元音字母。漢語拼音對英語語音的正遷移現(xiàn)象中大多數(shù)是輔音如 t-/t/、 k-/k/、b-/b/、d-/d/，元音音素是個別現(xiàn)象y-/i：/ u-/u?/。漢語拼音的陰平、陽平、去聲，對英語聲調(diào)中的平調(diào)、聲調(diào)、降調(diào)起到正遷移的作用，而上聲對英語的升降調(diào)起到負(fù)遷移作用。作為教育者，應(yīng)該明確語言學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，有意識進(jìn)行正遷移引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)的順利，有信心;同時，對于負(fù)遷移方面的影響，正確對待，防止因?yàn)樨?fù)遷移，影響學(xué)習(xí)效果。

4.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)語音教學(xué)。多媒體課件能為英語教學(xué)提供原汁原味的語音素材，集圖文一體的網(wǎng)絡(luò)素材，為學(xué)生營造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語言生動有趣，更容易被學(xué)生接受，從而提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)多媒體讓“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)實(shí)。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)因其具有交互性、靈活性的功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效地監(jiān)控，利于教師對課堂教學(xué)總體情況進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)多媒體讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生可以不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推薦適合他們學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，比如手機(jī)下載懶人英語APP，學(xué)生可以看謝孟媛的發(fā)音篇、14天打造完美發(fā)音、外教，自然拼讀、搞定國際音標(biāo)等等內(nèi)容。學(xué)生可以隨時隨地，無限次練習(xí)，豐富話題場景，角色扮演，AI自動反饋評分。如此對語音學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

5.重視學(xué)生的情感因素。在情感教育的理念引導(dǎo)下，認(rèn)知因素和情感因素要和諧統(tǒng)一。中職生在英語學(xué)習(xí)方面有一定的恐懼心理和厭學(xué)情緒，心理壓力較大，有自卑感，學(xué)習(xí)自信心不足，他們是在情感上需要被關(guān)注的一個群體。教育學(xué)家克拉申的情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）指出，學(xué)習(xí)效果會受到學(xué)習(xí)者情感因素的影響，積極情感能創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，消極情感阻礙學(xué)生的認(rèn)知效果。學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)成果有著密切聯(lián)系。因此，教學(xué)者重視情感因素對認(rèn)知的影響。首先，了解中職生的心理特點(diǎn)和心理訴求，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，重視師生情感上的溝通交流;其次，在教學(xué)過程中，教師要努力營造和諧、積極向上、溫馨的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中越來越多地體會到成功的喜悅;再次，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價，以人為本，采取多元的評價方式，既關(guān)注結(jié)果，又注重過程，通過過程的監(jiān)控，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語

語音作為語言結(jié)構(gòu)的重要組成部分，一直被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石。語音知識掌握成敗，對中職學(xué)生來說，意義特別重大。為了改變被動的教與學(xué)的現(xiàn)狀，教育者可以把語音教學(xué)作為解決問題的突破口。在教學(xué)過程中，教育工作者重視語音教學(xué)，通過采取不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)被動的英語學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生慢慢喜歡上英語。語音知識包括很多方面，本文只涉及了音標(biāo)和拼讀方面的內(nèi)容，對于語音知識的教學(xué)研究需要進(jìn)一步深入和完善。

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