【摘? 要】高校作為培養(yǎng)人才的基地，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會，為社會各領(lǐng)域輸送人才的重要任務(wù)，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為一個實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，高校在培養(yǎng)服裝與服飾設(shè)計的人才時，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)分開來，著力培養(yǎng)適合服飾行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。為此，眾多高校根據(jù)傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從課程的建構(gòu)體系、實(shí)踐方式等方面提出新的教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】服裝;服飾設(shè)計;實(shí)踐課程;改革與探索

引言

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的改革，服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)過不斷的調(diào)整，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校是培養(yǎng)人才的基地，服裝設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)的一大類別，為適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有服裝與服飾創(chuàng)造的研究能力、動手創(chuàng)造能力，市場營銷能力等多元化才能。開展實(shí)踐課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道，目前我國服裝與服飾創(chuàng)造專業(yè)的教育體系，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得了重大的進(jìn)步，但仍存在很多不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題。

1.服裝與服飾設(shè)計專業(yè)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一，與其他學(xué)科聯(lián)系低

目前我國的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)存在教學(xué)模式單一，缺少與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系的問題。服飾行業(yè)是一個與時尚潮流聯(lián)系密切的行業(yè)，尤其是服飾設(shè)計方面，設(shè)計的好壞很大一部分決定著服飾的流行趨勢，別出心裁的設(shè)計往往是產(chǎn)品流行的關(guān)鍵因素。除此之外，服裝、服飾的時尚與否，不僅與設(shè)計版型有關(guān)，更與產(chǎn)品所用的面料、產(chǎn)品的色彩有著很大的關(guān)系。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，很多人造合成的服裝材質(zhì)具有傳統(tǒng)服飾材質(zhì)所不具備的優(yōu)勢，在相同性價比下更能引發(fā)人們的獵奇心理，從而引領(lǐng)時尚潮流。服裝與設(shè)計專業(yè)涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，包括纖維的形態(tài)結(jié)構(gòu)、各種面料的材質(zhì)性能、服裝的舒適程度、安全衛(wèi)生、搭配與保養(yǎng)，尤其是關(guān)于纖維材料在不同環(huán)境溫度下發(fā)生的變化，這就涉及到服飾與化學(xué)的關(guān)系了。但我國眾多高校的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式單一，很少與其他學(xué)科聯(lián)系，尤其是服裝設(shè)計偏藝術(shù)類的教學(xué)領(lǐng)域，與化學(xué)、美學(xué)、商學(xué)，甚至是心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的聯(lián)系微乎其微，很不利于服裝與服飾專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2教學(xué)體系落后，缺乏實(shí)踐課程

服裝與設(shè)計專業(yè)是一個與社會聯(lián)系密切的專業(yè)，與社會的發(fā)展變化，時尚潮流關(guān)系緊密。我國眾多高校目前的教學(xué)體系仍是以理論知識為主，實(shí)踐為輔，缺少對實(shí)踐課程的安排。服裝與服飾專業(yè)涉及類別廣泛，存在與其他學(xué)科交叉滲透的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的服裝服飾課程模式單一，教材大篇幅的概述服裝織物的性能，對服飾設(shè)計教程安排不夠具體，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)少，實(shí)踐類別籠統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生對服裝面料的認(rèn)知停留在教材的介紹和實(shí)際的了解之中，但對不同服裝面料的剪裁、設(shè)計沒有新奇的想法，不同材質(zhì)的服裝有自身不同的特點(diǎn)，無法根據(jù)自身特點(diǎn)切實(shí)設(shè)計，很難呈現(xiàn)出完美的作品。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的課程方向，成立多個教學(xué)實(shí)踐工作室，如設(shè)計工作室、版型工作室、模型工作室、制衣工作室等多個實(shí)踐場所。開展產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，經(jīng)過大量的實(shí)際操作，讓學(xué)生切實(shí)了解服裝服飾的類別和特征，并幫助學(xué)生熟悉掌握具體的服飾生產(chǎn)流程。

2.服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實(shí)踐課程的改革探索

2.1加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系

服裝與服飾設(shè)計作為動手能力極強(qiáng)的課程，不能只停留在系統(tǒng)的理論教學(xué)之上，更應(yīng)該加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，開展更多切合實(shí)際的實(shí)踐課程。高?？梢耘c知名企業(yè)合作，派遣優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的工作場景中學(xué)習(xí)，掌握一線服裝崗位新技術(shù)，了解市場的實(shí)際需求，豐富學(xué)生的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。對服裝服飾具體的生產(chǎn)流程、實(shí)際操作、銷售環(huán)節(jié)、崗位職責(zé)進(jìn)行深入的觀察和體驗(yàn)，與企業(yè)探討每一時段社會的主流趨勢，不同服飾種類消費(fèi)群體的喜好，以及產(chǎn)品的接受程度、購買特征。除此之外，高校服裝與服飾設(shè)計的教學(xué)核心應(yīng)以高端審美為主，培養(yǎng)學(xué)生對審美的敏銳覺察能力是教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教學(xué)團(tuán)隊可以定期組織學(xué)生去參觀服裝、服飾設(shè)計展，通過對新穎高端的服裝、服飾的觀賞，多個環(huán)節(jié)的互動，引導(dǎo)學(xué)生感受服裝、服飾的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.2豐富教學(xué)的文化內(nèi)涵

服裝與服飾是人類基本的生活需求，從皇帝發(fā)明衣服起服裝就與人類一同發(fā)展演化，在中國的社會文化中服裝有著豐富的內(nèi)涵，不同的服裝種類具有不同的象征意義。當(dāng)代高校對民族自信心的教育應(yīng)融合在專業(yè)課的教學(xué)之中，尤其是與傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)系的專業(yè)，更應(yīng)該從弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、建立民族自尊自信入手。中國第一夫人彭麗媛出席外交活動時，所穿的具有中國民族特色的衣服，完美的呈現(xiàn)了中國特色文化自身獨(dú)特的魅力，除此之外還吸引了眾多跟隨的潮流。民族服飾的文化內(nèi)涵豐富而繁雜，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化文化體系中，我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，吸收適用于今天的優(yōu)秀文化。開展相關(guān)的實(shí)踐課程是豐富文化內(nèi)涵重要途徑，傳統(tǒng)民族服飾中很多具有特色風(fēng)格的服飾是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)仿制不出來的，即使仿制成功，也缺少其中的韻味。這就要求服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與大量的實(shí)踐操作，才能掌握關(guān)鍵的制作方法和文化特色。

3.結(jié)束語

實(shí)踐是培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵舉措，是培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場發(fā)展的，具有多元化才能的復(fù)合型人才的保障，是完善我國高校現(xiàn)代化教育體系的重要方針。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的實(shí)操性和應(yīng)用性也決定了實(shí)踐課程的重要程度，目前我國的課程體系缺乏具體的實(shí)踐安排，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面具有很大的不足。加強(qiáng)高校和社會的聯(lián)系，和企業(yè)的聯(lián)系，和其他學(xué)科的交叉聯(lián)系，加強(qiáng)課程的實(shí)踐操作是高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的主要方向和基本要求。新的教學(xué)模式不僅對學(xué)生的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)校的建設(shè)和教師體系的優(yōu)化改革，是現(xiàn)代化教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力保障。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：課題名稱：湖北美術(shù)學(xué)院2019年校級教學(xué)研究項目《服裝與服飾設(shè)計藝術(shù)實(shí)踐課程的改革與探索——以視覺藝術(shù)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)手工藝的傳承與思考》，課題編號：201919。

作者姓名：楊陽（1983-），男，漢族，湖南岳陽人，研究生，副教授，研究方向?yàn)榉b與服飾設(shè)計。