劉姚瑤

摘要：高校是培育舞蹈人才的重地，對(duì)民間舞高校教學(xué)發(fā)展的研究與思考是必不可少的。思考能夠反思?xì)v史遺留的舞蹈教育問(wèn)題;能夠認(rèn)清舞蹈未來(lái)要走的路;能夠培養(yǎng)出有思想的舞者。本文研究?jī)?nèi)容主要基于高校民間舞人才培養(yǎng)進(jìn)行反思與拓展研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試去解決問(wèn)題。保持具前瞻性思維，適應(yīng)當(dāng)下舞蹈發(fā)展與民間舞教育發(fā)展的人才需求，使我國(guó)優(yōu)秀豐富的民間舞蹈文化得以世代相傳、不斷流、不泯滅、不消亡。

關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng);民間舞;舞蹈教育

一、高校民間舞人才培養(yǎng)研究意義

民間舞人才培養(yǎng)在高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中扮演者不可代替的角色，除了要培養(yǎng)精英表演人才和優(yōu)秀舞蹈工作者，還承擔(dān)著藝術(shù)創(chuàng)作與科研的責(zé)任，更重要是在繼承中發(fā)展我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代舞對(duì)“民族舞蹈文化”強(qiáng)勢(shì)沖擊，對(duì)舞蹈人才的要求也順應(yīng)了社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展，由原來(lái)培養(yǎng)高精尖人才向培養(yǎng)一專(zhuān)多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。民間舞傳承的不僅是舞蹈形式本身，還有與之相附和的音樂(lè)、服飾、文化精神也在無(wú)形中得以傳承。進(jìn)一步說(shuō)，這不僅是舞蹈動(dòng)作、形式的簡(jiǎn)單傳習(xí)，而是民族文化的整體呈現(xiàn)。所以說(shuō)，高校民間舞教育是傳承民間文化重要載體之一。制定相匹配的高校民間舞課堂人才培養(yǎng)方案，有利于民間藝術(shù)被引入課堂中科學(xué)性的把握。

二、高校民間舞人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

深入實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查與取證是掌握真實(shí)狀態(tài)、獲得正確認(rèn)識(shí)的重要前提。對(duì)于我國(guó)高等院校民間舞人才培養(yǎng)課程體系的研究，必須在親身深入了解我國(guó)高等院校已形成的民間舞人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀而全面地分析，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（一）與中職教育同質(zhì)化

筆者在中職教育與本科教育的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)不同教育程度的民間舞教學(xué)從橫向與縱向上看都有同質(zhì)化問(wèn)題存在。橫向看，民間舞教材廣度不夠。很多高校民間舞教材與中職教材相同，意味著部分從中職進(jìn)入高校的學(xué)生二次學(xué)習(xí)中沒(méi)獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥?？v向看，民間舞教材深度不夠。高校與中職一樣傾向民間舞蹈技能學(xué)習(xí)，深層的民間舞蹈文化處于未知狀態(tài)。筆者認(rèn)為，這是教師對(duì)教材把握程度不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的問(wèn)題。每位教師必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與導(dǎo)向，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性、系統(tǒng)性與合理性，這直接影響著人才培養(yǎng)最終的結(jié)果。它不僅是傳授某一民族民間舞蹈技能，而是對(duì)一個(gè)民族歷史文化、宗教、習(xí)俗、人文精神的領(lǐng)會(huì)與傳遞。

（二）課程實(shí)施差距大，與預(yù)設(shè)教學(xué)效果有偏差

高校中民間舞理論與實(shí)踐差距是新中國(guó)舞蹈發(fā)展中形成的遺存問(wèn)題，就可比作“思想的矮子，行為的巨人”。如何遠(yuǎn)離“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的刻板影響？應(yīng)從高校人才培養(yǎng)中開(kāi)始重視問(wèn)題所在，通過(guò)合理教學(xué)分配，縮小理論與實(shí)踐的距離。首先，重實(shí)踐、輕理論不合理的課程分配。高校學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的邏輯能力，一味去灌輸專(zhuān)業(yè)技能，而忽略學(xué)生思維啟發(fā)，培養(yǎng)出的“舞人”表演的舞蹈只會(huì)缺少靈魂。其次，課程結(jié)構(gòu)比例失衡，缺乏真實(shí)有效聯(lián)系。沒(méi)有理論的實(shí)踐淺，沒(méi)有實(shí)踐的理論空。高校課程設(shè)置中民間舞理論課與實(shí)踐課是密切相關(guān)的嗎？經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)本科生認(rèn)為，舞蹈學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)理論。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)“一個(gè)課程結(jié)構(gòu)必須考慮課程能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要”，可社會(huì)需求已經(jīng)變化“用胳膊腿求生機(jī)的瘸子”只會(huì)被社會(huì)逐漸淘汰。

三、高校民間舞人才培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)施

（一）民間舞課程中灌輸理論知識(shí)

思維混亂導(dǎo)致認(rèn)識(shí)混亂。在本科民間舞課堂中改變傳統(tǒng)理論課教學(xué)，將理論課堂移至專(zhuān)業(yè)課教室，進(jìn)行有的放矢的理論與實(shí)踐結(jié)合的民間舞教學(xué)。使學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈時(shí)思考民間舞蹈形成的成因，有利于準(zhǔn)確把握民族動(dòng)律、風(fēng)格后再進(jìn)行傳統(tǒng)動(dòng)作套路與組合學(xué)習(xí)。按照這種方式，初學(xué)者可以加速舞蹈的理解性;再學(xué)者可以深入理解動(dòng)作的源流，增強(qiáng)民間舞的審美意識(shí)。

（二）建構(gòu)線上線下融合式民間舞蹈教育體系

線上線下民間舞教學(xué)高度融合將會(huì)是新時(shí)代舞蹈教育的發(fā)展方向，同時(shí)也符合疫情推動(dòng)下高校人才的培養(yǎng)的方案，給予民間舞蹈教學(xué)新的視野和發(fā)展途徑。線上民間舞蹈理論教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變也成為每位老師所面臨的課題與挑戰(zhàn)。

在教師嘗試適應(yīng)線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，教師的身份也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師是課程的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，授課的內(nèi)容應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)下熱點(diǎn)結(jié)合。再次，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該應(yīng)用定的策略，提高學(xué)生的參與度。最后，留作業(yè)的形式要有趣味化、分解化（找材料、進(jìn)行模仿）、多元化和多設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。在實(shí)施中教師通過(guò)線上的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看的方式了解本堂課程內(nèi)容，再通過(guò)播放民族節(jié)慶活動(dòng)視頻，使學(xué)生了解東北地區(qū)文化及動(dòng)作來(lái)源。在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始就運(yùn)用先入為主的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維處在積極思考情境中，鍛煉主動(dòng)思考能力。追溯民間舞生活形態(tài)，有利于學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作屬性及風(fēng)格。最后，再將原生態(tài)與再生態(tài)舞蹈元素對(duì)比，由此引發(fā)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：

“高等教育對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，既責(zé)無(wú)旁貸，又要大有作為。”1而高校民間舞教育則是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重要紐帶之一，值得我們?nèi)ブ匾暸c研究。本文通過(guò)對(duì)高校民間舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的梳理以及深入分析，民間舞蹈要從田間地頭走進(jìn)高校的專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂，這條道路必定是坎坷曲折的，不是一朝一夕可以完善完成的。在如今對(duì)“少數(shù)民族文化藝術(shù)”和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)的這股文化熱潮隨著時(shí)間漸漸隱褪之后，它是否還很能夠像今天的狀態(tài)一樣？所以，民間舞蹈在高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中的傳承研究還需要社會(huì)各界力量持續(xù)的關(guān)注、深入的研究。教材的創(chuàng)新與改革，是近些年民族民間舞教學(xué)法課教材建設(shè)的重點(diǎn)。

在社會(huì)對(duì)復(fù)合型教育人才的需求下，對(duì)人才培養(yǎng)的正確選擇及合理應(yīng)用顯得尤為重要。民族民間舞教學(xué)法課教材應(yīng)體現(xiàn)理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際作用，在針對(duì)教材教授方法的講解同時(shí)，更要把視角放在以普通教育學(xué)為理論指導(dǎo)的“教學(xué)法”的教材建設(shè)上來(lái);在舞蹈教學(xué)法課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，不斷地探索符合教學(xué)法課教材內(nèi)容主旨要求以及適合教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需要的教學(xué)法課教材，并使其在實(shí)際的課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》。

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