程帆

【摘要】最新版本的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的地理核心素養(yǎng)中，將地理實(shí)踐力確定為其組成部分之一。筆者從地理實(shí)踐力的概念出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今教育背景下中學(xué)地理教學(xué)中，地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出在教學(xué)中的培養(yǎng)策略與結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力;課程標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng);策略

地理學(xué)科是一門同時(shí)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，在中學(xué)階段的教學(xué)中，它的實(shí)踐性越來越受到重視?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出，要“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)理念。由此可知，新課改對(duì)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，已經(jīng)從理念層次上升到目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐階段，所以，教師有必要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

一、地理實(shí)踐力的定義

地理實(shí)踐力素養(yǎng)是指，人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力主要是以傳統(tǒng)課堂外的實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)中的地理知識(shí)點(diǎn)。地理實(shí)踐教學(xué)是通過在教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)展示的方式將教材中的主要知識(shí)原理和地理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和感受相結(jié)合。

二、地理實(shí)踐力開展現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的影響：重理論，輕實(shí)踐

受應(yīng)試教育的影響，地理被劃分為記憶規(guī)律型的學(xué)科，傳統(tǒng)的文理分科中被劃入文科范疇。與之相對(duì)比的理科學(xué)科——物理、化學(xué)、生物，這三個(gè)學(xué)科教材中的實(shí)驗(yàn)部分已開發(fā)出很完善的實(shí)踐課程。而對(duì)于同樣具有探究原理、注重思維培養(yǎng)的地理學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐部分容易被大家所忽視。這也導(dǎo)致了教師重課本的理論原理，輕學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教師缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的能力

教師的基礎(chǔ)儲(chǔ)備是開展教學(xué)的前提。而在當(dāng)前教育背景下，地理教師沒有足夠重視對(duì)實(shí)踐能力的研究和鍛煉，很難使學(xué)生在參加的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。另外，一些地理教師自身的動(dòng)手實(shí)踐能力欠佳，所以，就更無從培養(yǎng)自己學(xué)生的實(shí)踐能力了。

3.地理實(shí)驗(yàn)用品不全且缺乏教學(xué)資料

當(dāng)前的教育背景下，一些學(xué)校沒有建設(shè)專用地理實(shí)驗(yàn)教室或者沒有條件為學(xué)生創(chuàng)建地理實(shí)驗(yàn)教室，更無法引導(dǎo)學(xué)生去室外實(shí)踐。只有在一些新校區(qū)或者等級(jí)比較高且有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)校才有新建。同時(shí)，市場(chǎng)上關(guān)于地理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的書籍少之又少。所以，由于實(shí)踐教學(xué)資料和設(shè)備的欠缺，使得實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的開展受到阻礙。

4.教育部門嚴(yán)格規(guī)范的制度

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速流通，很多教育問題都成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，課外實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的安全問題也成為了影響課外實(shí)踐教學(xué)開展的一大因素。在這種形勢(shì)下，教育部門分別出臺(tái)了嚴(yán)格的管控政策，使得各地教師都不能將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)。因此，教育部門相應(yīng)地放手，解放中學(xué)課堂，讓學(xué)生多走出課室，多親身體驗(yàn)身邊的地理。另外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)規(guī)定中學(xué)課堂除了開展傳統(tǒng)課堂活動(dòng)外，各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)必須在每個(gè)學(xué)期的課程中占一定的比重。這樣從上層注重到下層的實(shí)施才能更有保障。

三、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

1.課堂教學(xué)是根本

教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，無論是對(duì)知識(shí)的理解還是分析、觀察現(xiàn)象，都需要通過思考才能得出相應(yīng)的結(jié)論。另外，對(duì)于結(jié)論的掌握，還需要教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們不僅要為學(xué)生提供多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，還要通過課堂教學(xué)為學(xué)生傳授有關(guān)的理論知識(shí)。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道和掌握地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理實(shí)踐力是重要的組成部分。

2.利用教具或?qū)嵺`活動(dòng)是基礎(chǔ)

部分教師，為了節(jié)省時(shí)間，趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授法，有時(shí)加入一些課件動(dòng)畫以及視頻資料。但是，視頻只是作為輔助在課堂中展示。所以，學(xué)生不能慢慢地去觀察和分析。而如果教師利用一些教具，或是讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，就可以豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)交通章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查，分析相關(guān)的因素，然后再在課堂中進(jìn)行分享，教師最后做總結(jié)。利用這樣實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，不僅有利于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行記憶和積累知識(shí)，同時(shí)又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.合理利用鄉(xiāng)土資源

合理利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜忻墓S，讓學(xué)生自行分析或者引導(dǎo)學(xué)生分析該工廠選此地的原因。例如，教師可以以中山市古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)為例，去古鎮(zhèn)燈飾街實(shí)地考察，然后讓學(xué)生總結(jié)工業(yè)區(qū)位因素等。利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行教學(xué)可以更好地吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。同時(shí)，還可以讓學(xué)生明白，地理知識(shí)的實(shí)用性是與生活緊密相連的。這樣更能突出地理的重要性以及核心素養(yǎng)下地理實(shí)踐力的重要性。

4.與工廠企業(yè)合作，增加實(shí)習(xí)基地

改革開放政策實(shí)施以來，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也在快速提高，每個(gè)地區(qū)也都涌現(xiàn)出了一些知名企業(yè)與工廠。因此，政府部門可以通過一些實(shí)際政策來鼓勵(lì)工廠、企業(yè)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。例如，中山市就有咀香園有限公司、一品鮮廚邦醬油廠等企業(yè)。政府和教育部門可以牽頭與其建立合作關(guān)系，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、實(shí)地分析，來了解工廠企業(yè)建立的歷程，以及在發(fā)展過程中的區(qū)位因素等。這種教學(xué)成效遠(yuǎn)比課本中材料和圖片的教學(xué)更有效，不僅有利于學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，更便于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在教育發(fā)展的今天，學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)生能學(xué)以致用，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力。因此，這就需要一線教師注重核心素養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)。而開展好實(shí)踐教學(xué)，除了教師需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)好教學(xué)形式、設(shè)置好合適的教學(xué)情境、注重學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂外，學(xué)校和教育部門層面也要提供相應(yīng)的功能、場(chǎng)所或是由教師開展走向社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，更能體現(xiàn)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉艷.基于鄉(xiāng)土地理的高中地理課“問題研究”教學(xué)改革探索[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]伍國鳳，張?zhí)?“地理實(shí)踐力”考查芻議[J].地理教育，2020（1）：29-32.

責(zé)任編輯? 胡春華