王亞飛

2017年秋，“道德與法治”課程教材在全國全面推開使用，至今也不過短短四年的時間。作為一名道德與法治教師，經(jīng)過四年的零距離接觸，我深刻地感受到這門課程所承載的重量。

一、緣起

一天下午上完課后，我無意間看到兩個學(xué)生在辦公室門口猶豫徘徊，“這道題，我們要不要去問問老師呀？”我微笑著說：“老師會非常樂意為你們解答問題的?！笨墒?，她們還是因為不敢問而離開。我有些失落，陷入了思考：我們可曾走近過學(xué)生？

良好的師生關(guān)系對學(xué)生的成長具有重要的意義。思來想去，我決定把《走近我們的老師》這一課作為打開師生關(guān)系之門的鑰匙。

二、鋪墊

課前一周，我先簡單地介紹了這節(jié)課的內(nèi)容，然后問學(xué)生們：“我們在一起相處了多久？”“四年?！薄坝卸嗌偬炷?？”很多同學(xué)就答不出了。我給學(xué)生們講了我和我的老師的故事，二十多年過去了，我依然會時常想起我的老師，老師的關(guān)愛對于我來說是學(xué)生生涯中最溫暖的一束光。我的老師用實際行動讓我感受到關(guān)愛的力量，我也在盡我所能地把這份力量散播出去，他就是我心中最美的老師。我動情地說道：“在我們成長的道路上，都會遇到這樣一位老師，在你心里留下美的印記，這種美也許是在困難時擁抱過你，也許是在幸福時親吻過你。如果你心中已經(jīng)有了這么一位最美的老師，請與我們一起分享。”我提倡同學(xué)們走近心中最美的老師。

兩天過去了，沒有一位學(xué)生走近我。感到意外之余，我決定走近他們。我坐到了教室中間，他們立馬規(guī)矩地坐好，我露出笑臉說：“我們能聊會兒天嗎？”我問幾位女生：“你們的辮子是媽媽給梳的嗎？”“不是，是我們自己。”“老師，我三年級就自己梳頭了。”學(xué)生們還告訴我好多我想都沒想過的、在他們這個小小的年紀能做到的事。我一時思緒萬千，與學(xué)生們相處了四年，我從未走近過他們，又怎能讓他們走近我呢？師生之間本該是一種平等的關(guān)系，是“完整的人”的相遇，是一種人格對等的交往。

三、開課

一周后，《走近我們的老師》開課了，我以“活動導(dǎo)入”調(diào)動學(xué)生的熱情。讓學(xué)生猜一猜相應(yīng)的句子形容的是哪位老師，并強調(diào)“答對有獎”?！八母杪曄癜凫`歌唱，她的歌聲精美絕倫……”

我隨機選擇學(xué)生回答，他們都一一答對了，全班同學(xué)以掌聲形式“獎勵”這幾位學(xué)生。課堂氛圍愈發(fā)活躍起來。就這樣，我們在一步步地走近彼此。

教學(xué)時主要以活動貫穿始終，讓學(xué)生在互動中感知，在討論中學(xué)知，在感悟中獲知。我將教學(xué)重點放在了“走近彼此，師生各自應(yīng)該怎么做”這一部分，并設(shè)計了兩個活動。

進行第一個活動時，當課件上一張張照片慢慢地浮現(xiàn)，我看到學(xué)生的眼睛里開始閃爍出光芒。我們一起回憶著：第一次見面，第一次拿起掃帚掃地，第一次在一起做游戲……這一個個難忘的瞬間再次拉近了我們的距離。

第二個活動，以學(xué)生表演的形式設(shè)置一個情景、兩種應(yīng)對方式。課間休息時間，一位老師正在辦公室批改作業(yè)，這時有學(xué)生要向老師請教問題。第一組同學(xué)選擇不打擾老師，而第二組同學(xué)選擇敲門進入請教問題。表演結(jié)束后，學(xué)生們進行了分組討論，得出兩種做法都對的結(jié)論。我又讓各小組自行設(shè)計問題：“遇到風(fēng)格不同的老師，我們應(yīng)該如何走近他們？”學(xué)生經(jīng)過自主討論得出結(jié)論：要走近老師，應(yīng)該尊重、理解、信任、包容、感恩老師。

結(jié)果證明，風(fēng)趣幽默的教師，往往更受學(xué)生歡迎。因此，我在《走近我們的老師》這一課，有針對性地使用了一些幽默的語言、滑稽的動作，并時不時流露出喜怒哀樂的表情，學(xué)生們笑聲不斷，我們之間走得更近了，真正從教師層面幫助學(xué)生理解教師，做到“親其師而信其道”。

四、結(jié)語

我們用兩節(jié)課為這次的“走近”畫上了一個圓滿的句號。在這兩節(jié)課里，我們一起訴說、一起哭泣、一起歡笑，也一起經(jīng)歷美好。我要做好搖動學(xué)生的樹，做好推動學(xué)生的云，和學(xué)生一起做“道德與法治”的學(xué)習(xí)者和實踐者。

（作者單位：濟寧市北湖第二小學(xué)）