蘇丹

目前我國獨生子女較多，家長過分的溺愛會讓幼兒形成很 “自我”的觀念。在日常的觀察中多數(shù)幼兒的行為表現(xiàn)存在著自私、缺乏同情心、不能吃虧等問題。那么如何在幼兒心中播下愛的種子，培養(yǎng)他們成為一個會愛、愿意愛并能愛的人呢？

一、科學的構建幼兒關愛他人的教育內容

1、根據(jù)幼兒的年齡特點確定各年齡段教育重點

幼兒身心隨著年齡的發(fā)展具有一定的順序性，在特定的年齡階段會凸顯出一些與他人交往的行為特點。在開展活動中我們需根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展認知確定培養(yǎng)幼兒關愛他人良好行為習慣的重點內容。如：小班培養(yǎng)幼兒愛同伴的意識。中班能與同伴友好相處，做到同伴間互相關心、互相幫助、互相謙讓的良好行為習慣。大班教育幼兒學會如何關愛他人，培養(yǎng)幼兒謙虛、寬厚的品德。從而讓各年齡段幼兒在認識、情感、思維等方面發(fā)展有不同的認識和行動。

2、提高幼兒情感及日常行為中的要求

我們需根據(jù)各年齡段教育重點確定了幼兒道德認識、情感和行為方面的具體要求。如：要求不打人、不獨占玩具、喜歡和同伴玩→關心、幫助同伴、能謙讓→愿意幫助周圍的人、能原諒別人的過錯、為同伴進步而高興、不嘲笑別人的缺陷、學習獨立解決糾分。這樣縱橫相交的內容、結構，體現(xiàn)了幼兒品德教育的階段性和連續(xù)性，體現(xiàn)了品德心理結構知、情、意，行的統(tǒng)一。使我們在對幼兒進行愛周圍人教育時，能把握住重點，入手有了方向。

二、在交往活動中培養(yǎng)幼兒關愛他人的意識

幼兒對他人的關愛是在交往活動中逐漸形成和發(fā)展起來的，孩子的行為意識亦在活動中得到練習和鞏固。我們需做到：

1、選擇好交往活動的范圍

組織開展豐富多彩的交往活動。例如：在考慮與幼兒生活有關的人物時，我們選擇了佳琪小朋友，通過她孝敬父母、疼愛弟弟，再擴大到其他小朋友對父母的愛，以培養(yǎng)幼兒尊敬長輩，尊敬同伴的父母。在考慮周圍生活中與幼兒沒有直接關系的人物時，我們選擇了關愛老人孤寡老人，以培養(yǎng)幼兒的善良和同情之心。圍繞選擇的典型人物，我們組織了豐富多彩的活動。如：大帶小、大幫小，給同伴過生日、看望生病的小朋友、為爺爺奶奶表演、參觀軍營、爭做爸爸媽媽的好孩子等等。這些與陌生人交往的活動當中，給了幼兒以極大的感染，使教育效果更為突顯。他們關愛的范圍從家庭成員、好伙伴擴大到老師、解放軍、農民、環(huán)衛(wèi)工人、鄰居等。孩子們在友愛、助人、謙讓、同情心等方面有了較大的進步。例如：大班的幼兒在一次戶外活動中發(fā)現(xiàn)因下雨過后滑梯臟，弟弟妹妹無法玩耍而掃興地回了教室，就主動提出把滑梯掃干凈。雖然大班他們自己的衣褲都弄臟了，卻依然很開心。有孩子高興的說：“沒關系，我的衣服弄臟了，可弟弟妹妹的衣服不會弄臟，他們能開心的玩滑滑梯了?！边@就說明在關愛他人的教學實踐活動當中幼兒逐漸從“以我為中心”轉向了為他人著想，這是非?？上驳倪M步。通過關愛他人的教育，孩子在日常中的爭吵、打架情況得到了明顯的改善，在與老師的相處中感情也日益加深。

2、在交往活動中提高幼兒的交往能力

兒童的交往能力，往往影響著交往活動的成功與失敗。我們面臨著日益開放的社會，從長遠看，交往能力是衡量幼兒今后能否適應開放社會的一個標準。我們應該重視幼兒在交往能力方面的培養(yǎng)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒與同伴交往是主動、積極的，表現(xiàn)出一定的交往能力，而在和成人交往時就顯得拘謹、束手無策了。如何提高幼兒與周圍人的交往能力？我們注意發(fā)揮了教師的主導作用。引導幼兒由被動交往，逐漸到主動去交往。例如在認識解放軍時，開始孩子們顯得既高興又拘謹，只是睜大眼睛望著。教師就引導幼兒：“我們要向解放軍問叔叔問好，可以告訴叔叔我們來的目的?！痹诮處煹墓膭钕拢⒆觽兡艽竽懙刈叩浇夥跑娛鍣嗟纳磉?，大多數(shù)孩子能跟解放軍叔叔大方的聊天，但也存在無話可說的現(xiàn)象。教師又引導幼兒：“有什么問題問叔叔？可以大方的去問解放軍叔叔。”這時，孩子們七嘴八舌，問這問那，活躍了起來。通過老師在一次又一次活動中的耐心引導，幼兒在日常中積累了一些基礎的社會交往經驗，逐漸都變得大方、主動了起來。

3、交往活動使幼兒良好的個性品質得到了培養(yǎng)

幼兒的個性品質，是在各種活動中逐漸發(fā)展和形成的。在與他人的交往過程中，他們逐漸學會了如何協(xié)調自己的人際關系，明白了團結友愛意義。在與不同人的交往過程中，他們需要克服自己害羞、膽怯的心理。逐漸變得開朗、大方、勇敢。隨著與人交往的成功，使他們流露出無比喜悅的笑容?？吹阶约号c他人交往的實力，也不斷增強了幼兒關愛他人的自信心。例如董佳佳小朋友，由于父母的離異，造成了自身性格的孤僻，剛進入班中時不愿意與任何一個同伴小伙伴玩耍，只是一個人抱著自己的佩琪。在小伙伴們主動交往下，她逐漸感受到了小朋友對她的關愛，體驗到來自他人關心的愉悅，性格也變得熱情開朗了。又如晨晨小朋友，以前他的物品不讓任何一個人碰，有一天老師請小朋友帶繪本書來園分享給小朋友一起看，他有一本動物百科書很是喜歡，在一次自主閱讀活動中別的小朋友拿來看了一下，他馬上跑過去把那個小朋友帶的書撕了。在關愛弟弟妹妹的實踐活動當中，老師有意識的引導他去幫助小班的弟弟妹妹，為弟弟妹妹做好事，并給予他及時的表揚，使他在活動中體驗到幫助、關心他人后的滿足、快樂。以后，他的那本書小朋友們開心的翻閱著。一次他媽媽叫他把書帶回去，他說：“放到班上，哪個小朋友想看的時候都能看?！?/p>

三、以身作則，做孩子的榜樣

在日常生活當中，教師及家長要處處注意自己的的言行舉

止，為孩子做好關心別人、尊老愛幼的榜樣。比如：發(fā)現(xiàn)不舒服的小朋友或是旁人時關心、照顧別人。孩子是天真的，你怎樣教他們他們就會怎樣回報你。

培養(yǎng)幼兒關愛他人的良好行為習慣是我們的重要職責，希望關愛的心會永遠留在每個孩子心中，讓他們永遠都成為一個富有愛心的人。我們對幼兒進行的教育是初步、啟蒙的，但正是因為這點點滴滴的教育，才會在幼兒心中播種下愛的種子，將會對他們的一生產生重要的影響，將為他們今后步入社會生活奠定良好的基礎。通過實踐，我們深知對幼兒進行愛的教育尤為重要，不可忽視。在今后的工作中，我們還需深思和創(chuàng)新落實其行為，讓幼兒真正的從內心、從行動上學會用關愛他人。