摘要：基于我國(guó)傳統(tǒng)服裝教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)存在教學(xué)上存在諸多問題。近年我們大力推行和實(shí)踐本專業(yè)項(xiàng)目式模塊化教學(xué)，采用模塊化教學(xué)的課程組織，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)人才能力的需求緊密對(duì)接，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);模塊化教學(xué)

一、服裝設(shè)計(jì)高等教育現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)高等教育隨著中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而不斷前進(jìn)，其中還存在諸多問題，如教學(xué)模式比較單一、授課方法傳統(tǒng)、課程體系設(shè)置不合理、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱等。最突出的問題依然是重表現(xiàn)輕工藝， 學(xué)生設(shè)計(jì)的作品藝術(shù)化重于生活化， 在一定程度上脫離了市場(chǎng)需求。而重視實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成創(chuàng)造型人才、設(shè)計(jì)專才，這才是打造自主品牌發(fā)展我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)所需要的。

二、《服裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

1、課程目標(biāo) 我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)2020年獲批省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問題，以我國(guó)服裝行業(yè)和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國(guó)際性的綜合型設(shè)計(jì)人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課程從世界民族歷史文化角度，提升學(xué)生對(duì)全球服飾文化藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)知和專業(yè)知識(shí)積累。以項(xiàng)目式教學(xué)全開放式設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)、制作、市場(chǎng)全流程各環(huán)節(jié)，將藝術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)與品牌市場(chǎng)深度結(jié)合，培養(yǎng)協(xié)作能力、市場(chǎng)嗅覺和解決復(fù)雜問題能力。從興趣與責(zé)任、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)改革創(chuàng)新的使命感責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生高階創(chuàng)新思維能力。

2、建設(shè)發(fā)展歷程 本課程為專業(yè)選修課，始于1984年，是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程。2017年，服裝系首個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)改革WHITE SHOW（由本人首次引入國(guó)內(nèi)，始創(chuàng)于英國(guó)皇家圣馬丁藝術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)）啟動(dòng)，用白色材料啟發(fā)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、廓形、肌理等進(jìn)行開放式創(chuàng)意設(shè)計(jì)。經(jīng)過三年教改實(shí)踐，2020年我們自創(chuàng)更豐富、更開放的進(jìn)階項(xiàng)目式教學(xué)STYLE SHOW，用單色彩色重構(gòu)服飾藝術(shù)風(fēng)格知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，本課程為STYLE（WHITE）SHOW項(xiàng)目式教學(xué)主干課程，系統(tǒng)化、多維度地開啟學(xué)生高階性創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，取得良好教學(xué)成果、業(yè)界認(rèn)可和社會(huì)影響力。

3、課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題 傳統(tǒng)服裝教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)存在教學(xué)上重專業(yè)輕育人、重表現(xiàn)輕工藝、重藝術(shù)輕市場(chǎng)，課堂活躍度、互動(dòng)性差，審美不高級(jí)，創(chuàng)新思維和能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)、產(chǎn)學(xué)研用脫節(jié)等問題。

4、課程內(nèi)容 本課程以20-21世紀(jì)歷史為軸線，以世界六種代表性服飾藝術(shù)風(fēng)格（結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)主義，巴洛克與洛可可，歐普與波普）為主體內(nèi)容，每章節(jié)分別圍繞風(fēng)格產(chǎn)生的歷史背景、在服裝上的具體表現(xiàn)（風(fēng)格、造型、款式、色彩、圖案、材質(zhì)等）、流行演變、設(shè)計(jì)師對(duì)風(fēng)格的不同詮釋四方面，對(duì)比相近或?qū)α⒌膬煞N設(shè)計(jì)風(fēng)格，從世界民族歷史文化角度，提升學(xué)生對(duì)全球服飾文化藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)知和知識(shí)積累。以項(xiàng)目式模塊化方式，由學(xué)生自主組隊(duì)選擇藝術(shù)風(fēng)格與對(duì)應(yīng)掛靠服飾品牌進(jìn)行開放式企劃設(shè)計(jì)制作，最終呈現(xiàn)展演。在課程各環(huán)節(jié)融入中華千年服飾藝術(shù)知識(shí)以及背后的文化理念，從出世與入世、知行合一到天人合一，培養(yǎng)文化認(rèn)同，樹立文化自信、使命價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展理念。

5、模塊化教師團(tuán)隊(duì)建立：A、教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建：4名主授課程教師、外聘4名企業(yè)導(dǎo)師（設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)師）、3名服裝表演編導(dǎo)教師構(gòu)成;B、模塊化教研組構(gòu)建：服裝染織面料、結(jié)構(gòu)工藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)、配飾設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)5個(gè)教研組，每周集體備課、會(huì)商專業(yè)思政、專業(yè)方向;

6、教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施 本課程三章六節(jié)48學(xué)時(shí)，每周8學(xué)時(shí)，課堂講授16學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)研習(xí)28學(xué)時(shí)，市場(chǎng)調(diào)研4學(xué)時(shí)，跨度一個(gè)半月。形成課前預(yù)習(xí)（線上了解知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)資料收集整合、思政元素布置收集）—分組匯報(bào)分享—課堂講授（設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、流行趨勢(shì)分析、融合思政內(nèi)容）—課堂討論（師生互動(dòng)）—自主分組—分組討論（生生互動(dòng)）—課堂設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)提案+效果圖）—指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（從專業(yè)設(shè)計(jì)、思政、流行趨勢(shì)等）—方案定稿（工作室）—制作成衣（校企協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室）—組織展演（產(chǎn)學(xué)研用檢驗(yàn)）的全過程閉環(huán)。學(xué)生自由分組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，計(jì)劃、管理項(xiàng)目日常工作。每周2次分組匯報(bào)。教師團(tuán)隊(duì)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行分工、合作教學(xué)。學(xué)生結(jié)合最新時(shí)尚元素與流行趨勢(shì)，立足教師工作室，掛靠知名服飾品牌，以民族文化為基礎(chǔ)、以消費(fèi)市場(chǎng)為導(dǎo)向，最終完成整套設(shè)計(jì)，挑戰(zhàn)學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作到展演的全方位綜合實(shí)踐能力。在教材知識(shí)點(diǎn)外，結(jié)合未來人類生活方式進(jìn)行前瞻性探索，給學(xué)生創(chuàng)新思維、對(duì)材料、人工智能等創(chuàng)新手段以最大空間，使學(xué)生形成正確價(jià)值取向和時(shí)代責(zé)任，具備設(shè)計(jì)專業(yè)前瞻性、創(chuàng)新性、時(shí)代性把控能力。

三、課程改革成效與創(chuàng)新

1、成效 A、近四年通過課程教改，教學(xué)好評(píng)率98.7分，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，學(xué)生評(píng)教平均分99.2分;B、近年學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)參賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，其中15級(jí)梁倩倩獲得24屆中國(guó)服裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)，作品被國(guó)家博物館收藏，本人榮獲新人獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。教師團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，省級(jí)16項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)。C、基于教改公開發(fā)表4篇教研論文和十幾幅作品，在學(xué)術(shù)界獲得好評(píng);D、WHITE SHOW項(xiàng)目式教學(xué)獲得學(xué)校首批項(xiàng)目式教改最好成績(jī)，并被武漢紡織大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院借鑒應(yīng)用，受到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院服裝系等多所服裝專業(yè)院校專家認(rèn)可和好評(píng)。近期STYLE SHOW項(xiàng)目式教改成果展被新華社、人民日?qǐng)?bào)等幾十家媒體報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)閱讀量突破百萬(wàn)。

2、創(chuàng)新

2.1OBE結(jié)合PBL教學(xué)模式 以O(shè)BE教學(xué)理念為核心，結(jié)合PBL項(xiàng)目式模塊化教學(xué)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變來確立創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新路徑。以STYLE（WHITE） SHOW項(xiàng)目式，用全開放式設(shè)計(jì)方式，激發(fā)高階性創(chuàng)新思維能力，打破傳統(tǒng)服裝教育模式，提升挑戰(zhàn)度。

2.2多元化培養(yǎng)方向 以學(xué)生為中心，模塊化教學(xué)創(chuàng)造學(xué)生自主選擇的多元化培養(yǎng)方向。將從前只重視手繪表達(dá)設(shè)計(jì)，拓寬到結(jié)構(gòu)、工藝、制圖等多元化基礎(chǔ)類別，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大激發(fā)，源于學(xué)生興趣、特長(zhǎng)取向的設(shè)計(jì)多樣性表達(dá)和創(chuàng)新性挖掘極大豐富，符合未來大設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求。

項(xiàng)目及編號(hào)：

此論文來源于2020年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐》項(xiàng)目編號(hào)：2020432

作者簡(jiǎn)介：江莎莉（1977.12）女，漢，江蘇南通人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)、服飾色彩搭配。