鞠瑋

摘要：高中是一個(gè)學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，它連接的是高考，而高考是人生的一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是從學(xué)校還是從教師方面都是有很大的重視的。并且隨著現(xiàn)階段教育方面的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)，所以對(duì)于語(yǔ)文課的求異思維的融入是對(duì)于現(xiàn)階段與語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新。并且現(xiàn)行的社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不只要求理論知識(shí)方面的掌握，也要求思維方面的發(fā)展，所以將求異思維融入到高中語(yǔ)文課堂是符合現(xiàn)在的人才需求培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;求異思維;實(shí)際應(yīng)用

引言：求異思維融入高中語(yǔ)文課堂的提出對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)較大的沖擊，因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀念來(lái)說(shuō)，求同思維是是在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河中一種常用的方式，所以求異思維的實(shí)行也會(huì)有一定的阻礙。并且隨著人們對(duì)教育行業(yè)的重視，將求異思維融入到高中階段的語(yǔ)文課程是得到一定的支持與鼓勵(lì)的，并且將求異思維融入到高中語(yǔ)文課堂中，不僅是對(duì)學(xué)生在思維方面有一定的提升，而且也給教師帶來(lái)了在教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。

1、求異思維在高中語(yǔ)文情景教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

求異思維在高中課堂的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，實(shí)際上是為了培養(yǎng)高中階段學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力。處于高中時(shí)期的同學(xué)們，思想方面都較為完善，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力也比較全面，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，求異思維的運(yùn)用方法是多種多樣的。首先作為老師在課堂上可以對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，教師要在課堂上有強(qiáng)大的組織能力，要為同學(xué)們帶來(lái)榜樣，積極的調(diào)動(dòng)起本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以在講解本節(jié)課的時(shí)候設(shè)置一定的情景，這樣能夠讓學(xué)生更舍身處地的感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，而情景的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生本身出發(fā)。這樣才能夠有更好的效果，也能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的，在一定程度上還能夠讓高中時(shí)期的同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。這樣的做法是與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不相同的，這樣的教學(xué)方法也更符合實(shí)際，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中合理的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

老師借助情景演練這一教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生真切的感受，才能夠增強(qiáng)自己思維的散發(fā)性，還夠鍛煉自己的思維能力，并且當(dāng)自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)積極的去思考。對(duì)于高中時(shí)期的每個(gè)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們的性格是不同的，在處理問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)有不同的想法和看法，在這種情況下，老師就要尊重每一位同學(xué)的想法，也要積極的去鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)的去思考并且提出自己的想法。比如，老師在講解四大名著之一《西游記》時(shí)就可以選取一個(gè)章節(jié)，對(duì)師徒四人的人物性格人物特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，最后在課堂上進(jìn)行展示，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生們真切的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。老師還可以讓學(xué)生對(duì)西游記當(dāng)中的一些片段進(jìn)行上臺(tái)表演或者模仿，這樣就更能夠完整地總結(jié)出該人物的性格特點(diǎn)以及所處的社會(huì)環(huán)境。這樣做是為了能夠讓學(xué)生真真切切的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力以及為本章程真正的理解。

2、求異思維在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于求異這一思維在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是比較常見的也是我們要好好運(yùn)用的。在高中時(shí)期同學(xué)們對(duì)于老師布置的作業(yè)，都只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)付了事。教師們對(duì)于布置的作業(yè)是為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)是否能夠掌握的全面。所以在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，要有認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，并且要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。而學(xué)校的同學(xué)們是不一樣的，一些同學(xué)對(duì)于作業(yè)完成時(shí)，是按照老師所講的步驟進(jìn)行一步步完成的，而一些同學(xué)只是應(yīng)付了事，或者并沒(méi)有將老師所講的在作業(yè)上體現(xiàn)，最后還有一部分同學(xué)是，通過(guò)將老師所學(xué)知識(shí)與其他的方法相結(jié)合，也在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。而最后一種方法是我們最提倡的，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作為老師，就應(yīng)當(dāng)知道同學(xué)們有發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維，在完成作業(yè)或者考試的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選取合適的解答方法。

3、求異思維在交流溝通中的實(shí)際應(yīng)用

高中時(shí)期對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較特殊的時(shí)期，處于該失去的學(xué)生們都有自己獨(dú)立思考的能力，也有自己的特點(diǎn)和特性，所以同學(xué)們之間交流的時(shí)候可能會(huì)存在一些差異。倘若老師對(duì)于學(xué)生在溝通上有要求時(shí)可能會(huì)引起不好的效果和影響，讓學(xué)生會(huì)失去自我，在溝通的過(guò)程當(dāng)中，還可能會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的場(chǎng)面。所以老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中也要有發(fā)散性思維，求異思維，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钌吓c其他人溝通時(shí)，選擇自己比較擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行交流。這樣做的話，能夠達(dá)到更好的交流效果，還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，最后也能夠促進(jìn)同學(xué)們之間的情感，讓同學(xué)們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、結(jié)束語(yǔ)

隨著各方面的不斷改革與發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸將改革加入到行程當(dāng)中。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，不能只死板的教授課本上的固有知識(shí)，要對(duì)它的教育方式有一定的更新與發(fā)展。將求異思維融入到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谇螽愃季S方面的能力，并且還有利于促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。所以將求異思維融入到高中語(yǔ)文課堂中是大勢(shì)所趨的，并且求異思維的融入，能帶給學(xué)生們不同的課堂體驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的樂(lè)趣，從而豐富高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，向教書育人的目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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