鄭尚敏 童尚蘭 程海根

摘? ? 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是橋梁工程專業(yè)的一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生將大學(xué)階段學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，從而對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生的未來工作大有益處。文章針對(duì)目前橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述并提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);橋梁工程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）06-0051-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是橋梁工程專業(yè)學(xué)生重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[1-2]，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程可以將大學(xué)階段所學(xué)課程的知識(shí)串聯(lián)起來，從而使學(xué)生理解自己所學(xué)習(xí)的每門課程的知識(shí)點(diǎn)是如何應(yīng)用于實(shí)際工程的，以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)知。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)讓橋梁工程專業(yè)的學(xué)生更加直接認(rèn)識(shí)到

本專業(yè)是如何開展一項(xiàng)工程的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，了解這個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活。筆者通過近些年對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行全面梳理后發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了闡述，提出了自己的一些思考，并給出了一些解決問題的思路。

一、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上要求本專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)[3-4]，開展一種橋型的設(shè)計(jì)工作，具體步驟如下：首先，根據(jù)各種橋型的特點(diǎn)及適用范圍，運(yùn)用相關(guān)規(guī)定及規(guī)范擬定三種及以上橋型方案，根據(jù)方案比選的基本原則選出最終方案，再根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)初步擬定橋梁跨徑的基本尺寸、關(guān)鍵截面的基本尺寸，然后開展橋面板計(jì)算并進(jìn)行配筋，接下來就是通過Midas Civil或橋梁博士等軟件建立橋梁的模型開展其內(nèi)力的計(jì)算，通過計(jì)算出的內(nèi)力進(jìn)行預(yù)應(yīng)力鋼束的估算，并且依據(jù)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)驗(yàn)算，通過計(jì)算中驗(yàn)算不通過的項(xiàng)對(duì)預(yù)應(yīng)力鋼束進(jìn)行調(diào)束直至所有驗(yàn)算均通過，之后繪制施工圖紙并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿，最后一步是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)除需要完成設(shè)計(jì)文稿、設(shè)計(jì)圖紙外，還需要學(xué)生提供開題報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、英文翻譯等。近些年，橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上能完成學(xué)生培養(yǎng)的既定目標(biāo)，然而，有些問題也表現(xiàn)得比較明顯。

二、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體把握不夠

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)基本流程是：指導(dǎo)教師將任務(wù)書及需要的相關(guān)基本資料一并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在接下來的一周時(shí)間里查找相關(guān)資料，從整體上認(rèn)識(shí)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及其流程。然而，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，鮮有學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)，也沒有學(xué)生能把畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路理清楚。最后的結(jié)果是學(xué)生依然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程以及他們需要做的工作一頭霧水，無法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)思路理清楚。

（二）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

橋梁工程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程涉及到多門課程知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，如結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算涉及到的是“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的相關(guān)知識(shí);橋面板驗(yàn)算涉及到的是“橋梁工程”課程的專業(yè)知識(shí);橋墩的設(shè)計(jì)計(jì)算涉及到的是“基礎(chǔ)工程”課程的相關(guān)知識(shí);此外，結(jié)構(gòu)承載性能驗(yàn)算涉及到“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的相關(guān)知識(shí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，無法分析結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)力分布圖，無法判斷所建模型計(jì)算結(jié)果的正確與否，并且不理解預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工過程中存在的體系轉(zhuǎn)換是什么意思等問題。而這些也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。

（三）軟件學(xué)習(xí)方法不合理

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，有一項(xiàng)工作較花費(fèi)時(shí)間即專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)。雖然在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生都上過關(guān)于橋梁電算之類的課程，但是由于課程學(xué)時(shí)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生無法熟練地操作相關(guān)軟件。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中軟件學(xué)習(xí)通常是由教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)軟件的自學(xué)資料，學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)軟件的操作方法，學(xué)生從接觸一款橋梁設(shè)計(jì)方面的專業(yè)軟件到基本掌握基本的操作需要花費(fèi)較長的時(shí)間。這也使畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作時(shí)間更加緊張，影響后續(xù)工作的進(jìn)度。

（四）繪圖能力較差

在畢業(yè)設(shè)計(jì)接近尾聲時(shí)，學(xué)生提交上來的初稿中，問題最大的是圖紙的繪制。主要問題有圖紙的總體布置不協(xié)調(diào)，整套圖的標(biāo)注樣式不一致，圖紙中給出的繪圖比例與實(shí)際并不相符，所繪圖紙不能展現(xiàn)所設(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造，圖紙中的標(biāo)注不規(guī)范、格式不統(tǒng)一，圖紙中存在標(biāo)注與結(jié)構(gòu)線條相互交叉影響圖紙識(shí)別等問題。所有的這些問題都充分表明，學(xué)生的制圖能力較差，所受到的訓(xùn)練少，這也影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的整體質(zhì)量。

（五）傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排思路不合理

目前橋梁工程專業(yè)每組老師帶的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雖各有不同，但總體相似，難度相當(dāng)，期末橋梁工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要有這幾部分：平時(shí)表現(xiàn)、中期考核、答辯成果和答辯表現(xiàn)。按照正常的流程，通過以上幾個(gè)部分來給學(xué)生打分，總體上能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。然而，由于我國土木工程學(xué)科引用《華盛頓協(xié)議》，教育部要求學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃按照工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，該調(diào)整也“終結(jié)”了大學(xué)里六十分萬歲的時(shí)代，學(xué)生畢業(yè)拿雙證必須滿足總課程績點(diǎn)的規(guī)定，這要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加努力才能拿到更高的績點(diǎn)，畢業(yè)才能順利拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書。然而總有一些學(xué)生至畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，所有課程雖然都勉強(qiáng)過關(guān)了，但是課程綜合績點(diǎn)卻較低，想拿到雙證就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須拿到更高的分?jǐn)?shù)才能滿足畢業(yè)績點(diǎn)的要求。然而學(xué)期即將結(jié)束，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果仍無法達(dá)到拿高分的水平，即該生總績點(diǎn)無法達(dá)到拿雙證的要求，出現(xiàn)該現(xiàn)象主要是由于學(xué)生能力與任務(wù)難度的不匹配，也是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排思路的不合理。

三、提高橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

（一）為學(xué)生搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架

針對(duì)學(xué)生初次接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)處于茫然狀態(tài)，無法開展工作的情況，作為指導(dǎo)教師，為了能讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以進(jìn)行一次集中的專項(xiàng)指導(dǎo)，為本組的學(xué)生系統(tǒng)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要涉及到哪些專業(yè)課程的知識(shí)以及相關(guān)的規(guī)范，所涉及橋型的基本受力特點(diǎn)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所用軟件的基本操作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要繪制的橋梁施工圖的基本格式，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中參加的畢業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的基本要求，以及英文翻譯的要求。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的系統(tǒng)介紹可以讓學(xué)生更清楚接下來的三個(gè)多月要完成哪些工作，如何完成這些工作以及所開展工作最后呈現(xiàn)成果的形式是什么樣，從而讓學(xué)生更快地介入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中來。

（二）對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總體串聯(lián)回顧

大四下學(xué)期的學(xué)生有如下分類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，各科知識(shí)點(diǎn)掌握均欠佳;第二類是考研的學(xué)生，最是需要學(xué)專業(yè)課時(shí)，他們無法專心聽講，將大量的精力放在了考研復(fù)習(xí)上，最終導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課知識(shí)學(xué)的一知半解;第三類是一直認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們每一門課程的知識(shí)點(diǎn)都掌握得非常好，但是卻無法將這些知識(shí)有效地串聯(lián)起來開展生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作?；谝陨锨闆r，需要指導(dǎo)教師通過專項(xiàng)輔導(dǎo)的形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所涉及到的專業(yè)課知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)到一起，讓學(xué)生清楚地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所涉及的專業(yè)知識(shí)如何使用，并在每個(gè)階段有目的地復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而更快更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）邀請(qǐng)軟件公司培訓(xùn)人員為學(xué)生培訓(xùn)

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中花時(shí)間較多的計(jì)算軟件操作的學(xué)習(xí)，主要有兩種解決的方法：一是增加軟件課程的教學(xué)課時(shí)，并通過幾種常用橋型的實(shí)例精講，讓學(xué)生能清楚軟件操作中的基本技巧，從而也為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件操作打好基礎(chǔ)，該方法很多時(shí)候會(huì)受到學(xué)生總學(xué)時(shí)的限制;二是在學(xué)生自學(xué)軟件兩周后，利用高校與軟件公司的長期合作關(guān)系，邀請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)人員為畢設(shè)學(xué)生進(jìn)行一次培訓(xùn)，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的軟件學(xué)習(xí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方法對(duì)提高學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)效果較為顯著。

（四）利用模板開展繪圖專項(xiàng)訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生圖紙繪制中出現(xiàn)的比例尺不準(zhǔn)確、布局不合理、沒有附注、前后樣式不一致等問題，充分說明學(xué)生繪圖訓(xùn)練明顯不足?；诖?，可以通過對(duì)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練的方式予以解決。開展的時(shí)間選在方案比選階段，通過繪制方案比選圖的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練。首先選擇一份質(zhì)量較高的施工圖，通過展示圖紙給學(xué)生講解繪圖過程中需要關(guān)注的要點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)布局合理、比例尺準(zhǔn)確、尺寸清晰、樣式前后一致等。然后要求學(xué)生按照以上要點(diǎn)繪制出比選橋型方案的整體構(gòu)造圖，并通過兩次修改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己繪圖過程中易忽視的地方。通過該專項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握繪圖技巧，為后期施工圖的繪制打好基礎(chǔ)。

（五）制定專項(xiàng)方案促畢業(yè)

由于橋梁工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要通過教育部的工程認(rèn)證，所以成績較差的學(xué)生想要順利畢業(yè)并拿到學(xué)位證，唯一的辦法是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。然而由于這些學(xué)生前期專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，所以他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到問題無法解決，自信心受到打擊，最終導(dǎo)致其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不理想?；诖?，針對(duì)績點(diǎn)低的學(xué)生，教師可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)的機(jī)會(huì)讓他們同導(dǎo)師進(jìn)行單獨(dú)溝通。由各個(gè)導(dǎo)師給他們制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，并嚴(yán)苛要求他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一階段的工作，保證這些學(xué)生順利畢業(yè)。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次有效的練兵，也是一次重要的總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的訓(xùn)練，學(xué)生可以將本科階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)也鍛煉了未來工作中所必須掌握的一些基本技能，如軟件計(jì)算、CAD繪圖、規(guī)范的正確使用等，為即將踏入職場(chǎng)作基礎(chǔ)。

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