孟憲強

[摘? 要：在教育改革的影響下，高中教育越發(fā)關注學生的自我發(fā)展，教學理念更加人性化、科學化。勵志教育作為高中德育教育的重要內容，受到高中教學的普遍關注。高中教學應在“立德樹人”的理念下助力學生全面發(fā)展，使學生在高中階段不僅能夠獲得豐富的知識，還能使自身修養(yǎng)、品格得以提升。筆者結合高中德育教育的現狀，分析勵志教育在高中德育教育中的實施要點。

關鍵詞：德育教育;勵志教育;實施措施;道德品質;全面發(fā)展]

勵志教育強調在教學中鼓勵學生，包含理論知識和實踐教育兩方面，主張依靠綜合教育方式培養(yǎng)學生樂觀、積極的心理品質。高中生的身心逐漸走向成熟，人生觀、價值觀初見雛形，在這一時期能夠給予積極的引導、鼓勵對其未來的發(fā)展十分重要。作為應試教育的補充，勵志教育更能夠促進學生的品德培養(yǎng)和人格塑造，有助于學生樹立正確的人生方向，具備堅韌不拔、堅持不懈、敢于爭先、積極實踐的良好品質。

一、高中德育教育中勵志教育的意義

1.豐富德育教育內容

通常，勵志教育沒有明顯的邊界，但凡能夠激勵學生發(fā)展，給學生以正確指向的事件、故事等均可作為勵志教育的素材。比如，我國古代的神話傳說《愚公移山》《神農氏嘗百草》等，法國科學家居里夫人發(fā)現鐳的過程，我國抗日戰(zhàn)爭中涌現的可歌可泣的英雄人物，感動中國的人物等等。將這些激人奮進的素材列入德育教育之中，自然能夠初中生不斷前行，奮勇爭先。

2.增強德育教育感染力

勵志教育通常以某個事件活動、事件或顯示人物為載體，與理論知識的教育相比，勵志教育更具代入感，能夠鼓勵學生在事件中進行換位思考，體會他人的情感和心境，更容易使學成產生情感共鳴，在生動、勵志的故事中培養(yǎng)學生的思想價值觀念，磨煉意志和品格，獲得更豐富的情感體驗，有助于對學生的發(fā)展起到良好的導向作用。

3.拓寬德育教育范圍

通常，初中生的德育教材都是圍繞教材或校園生活來開展，包括遵守學校的規(guī)章制度，遵守社會公共秩序，在校園中團結同學、謙虛禮讓、尊敬師長等。而勵志教育在德育教育中的應用，則可將教育范圍拓寬至各種現實生活中的真實事件、交流體悟、傳統文化等等，較大范圍的擴寬了德育教育的范疇。并且，班主任還能夠通過組織實踐活動的形式進行勵志教育，使學生在實踐中感受勵志精神，使德育教育超越固有的思路和范圍。

二、高中德育教育中勵志教育的要點

1.編訂包含勵志教育的德育教材

為在德育教育中突出勵志教育的優(yōu)勢，學校應在德育教育中整合勵志教育素材，并依據學生的階段性特點開展相應的教育活動，使得勵志教育參與下的德育教育能夠達到預期的教育效果。

2.多元化教學突出勵志教育的趣味性

為了能夠在德育教育中應用勵志教育方式吸引學生，引起學生共鳴，教師應積極采取多元化的教育方式，比如利用多媒體教學設備播放視頻，鼓勵學生在班級中分享身邊的人和事等。在教學中堅持以學生為主體，在增加課堂感染力的同時，實現德育教育。

3.建立和完善客觀的評價體系

勵志教育重視培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的品質，提倡學生在生活和學習中能夠具有堅韌的意志力，以及敢于爭先的精神。所以，勵志教育應提倡對學生進行客觀、全面、綜合性的評價，肯定學生的長處，并積極補長學生的短處。

三、高中德育教育中勵志教育的措施

1.勵志教育常態(tài)化

素質教育強調以人為本，重視個人發(fā)展。所以，在德育教育中，應注意培養(yǎng)勵志教育常態(tài)化，將勵志教育滲透至基本教學工作的方方面面，在教師的引導下培養(yǎng)學生堅定的意志，樹立正確的志向。然而，在日常生活和學習的點點滴滴中進行勵志教育的滲透，可以為學生提供一個積極、勤勉的環(huán)境，使學生在潛移默化中發(fā)生改變。比如，可以在教室中張貼勵志的畫報、名言警句等，比如“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”“百倍其功，終必有成”等。另外，教師可以組織帶領學生參加一些志愿者活動，在實踐中接觸更多的人或事，在生活中服務于人，在實踐中不斷的磨煉自身的品格和意志。

2.勵志教育差異化

高中生來自不同的學校、家庭，有著不同的性格、愛好，具備不同的天資和條件，所以有著不同的接受教育的條件。所以在高中勵志教育中，應針對學生的階段性特點和個體差異性進行差別化教學，實現因材施教。勵志教育重視學生的品格培養(yǎng)，不以成績論英雄，肯定學生的閃光點，尊重學生的差異性。所以，在勵志教育的范圍內，沒有學生“好”與“壞”的差別，而是公平、平等的看待每一位學生。同時，在勵志教育的開展中，主張針對不同的學生給予不同的勵志辦法，比如，對于性格比較內向的學生，多鼓勵其參加集體活動，在班集體面前多肯定和表揚。對于學習成績較差的學生，可以針對其學習情況進行有所側重的輔導。使勵志教育能夠符合高中生的特點和需求，將教育理念落實到實處。

3.勵志教育有序化

高中生是發(fā)展中的人，其對事物的認識隨著年齡的增長，知識的增長，以及環(huán)境等變化而發(fā)生變化，所以勵志教育應根據高中生的身心變化進行調整，在學生發(fā)展的同時進行勵志教育的滲透。比如，對于剛剛步入高中校園的學生，教師應關注學生的心理變化，引導學生設定適合自身發(fā)展的目標，重視學生的基礎教育。此外，由于新生之間比較陌生，彼此不熟悉，教師可以多組織開展班會活動，要求學生多分享自己的興趣愛好、喜歡的讀物等。促進學生之間的交流，增進彼此之間的情感等。高二是高中時期的過渡、轉變階段，學習壓力逐漸增強，教師應多關心學生的思想動向和心理變化，多鼓勵學生，與學生交談時多列舉正能量的例子等。高三是高中最關鍵的一年，勵志教育已經對其產生潛移默化的影響，教師可以在對學生已有的了解基礎上，進行長期的心理溝通和情感調節(jié)，鼓勵學生正確看待高考，不卑不亢，迎難而上。

參考文獻

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