[摘? 要：1+X證書制度是隨著科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而形成的一種新型的人才培養(yǎng)模式，通過開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，來培養(yǎng)更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才。本文以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，先通過闡述1+X證書制度，然后分析1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)，最后對(duì)課證融通模式下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效路徑展開探討，希望能夠通過這種方式培養(yǎng)出更多高技能高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;課證融通;人才培養(yǎng)]

通過深入了解，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向工作崗位群越來越多，其應(yīng)用范圍也越來越廣，當(dāng)前主要面向數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)的有交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、3D場(chǎng)景及界面優(yōu)化、頁面規(guī)劃等等。為此，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才來滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求，而在開展1+X證書制度試點(diǎn)工作的背景下，如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能的人才成為高職院校需要思考和探索的重要問題。

一、1+X證書制度

1+X證書制度就是讓學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生會(huì)需要考取不同專業(yè)的證書，這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。另外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以跨專業(yè)考取證書，這樣可以在畢業(yè)的時(shí)候獲取更多的證書，增加就業(yè)的渠道。1+X證書制度雖然對(duì)學(xué)生就業(yè)來說非常有利，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)要求卻特別高，需要學(xué)校針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能設(shè)置有效的教學(xué)課程，建立有效的考核方式，完善考核體系，將相關(guān)專業(yè)與職業(yè)技能證書緊密結(jié)合起來[1]。為了建立完善的技能人才培養(yǎng)體系，需要在開展1+X證書制度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、3D場(chǎng)景及界面優(yōu)化、邏輯建模等崗位人才的需求逐漸加大，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也成為高職高專院校比較重視的專業(yè)之一。為了能夠培養(yǎng)更多這方面的人才，高職院校應(yīng)該采取合理的措施來提升培養(yǎng)高技能人才的效率。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景，高職院校應(yīng)該在1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)大量社會(huì)所需要的高素質(zhì)高技能人才。

二、1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)

首先，1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的人才培養(yǎng)模式重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。1+X證書制度對(duì)于高職院校的發(fā)展具有重要作用。此證書制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，避免教師采用灌輸式的教學(xué)模式，而影響教學(xué)效果。1+X證書制度的人才培養(yǎng)模式更重視實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，將理論與實(shí)際有效的結(jié)合到一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的興趣，同時(shí)對(duì)未來學(xué)生就業(yè)也有重要的意義。其次，有助于“雙師”教師隊(duì)伍的構(gòu)建。對(duì)于高職高專院校來說，從事一線教學(xué)的教師本來人數(shù)就不多，其中還有一部分教師側(cè)重理論而忽視實(shí)踐教學(xué)，這使得教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響，而在1+X證書制度下，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這也就要求教師必須將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合到一起，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能人才[2]。因此，需要通過多元化、多層次的培訓(xùn)方式來培養(yǎng)現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師;同時(shí)，學(xué)校還要為在職教師提供赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，便于教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另外還要聘用一些技能水平較高，且有職業(yè)資格證書的教師，這樣不僅能夠教授學(xué)生更多的理論知識(shí)，還能傳授給學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過構(gòu)建“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才。

三、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通的有效路徑

（一）以模塊化教學(xué)來構(gòu)建課程體系

《設(shè)計(jì)構(gòu)成》是高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須的基礎(chǔ)課程，通過開展這門課程能夠讓學(xué)生掌握關(guān)于美術(shù)構(gòu)成的基本知識(shí)及應(yīng)用方法，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的構(gòu)成能力和審美能力，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。為此，本文以該課程為了例，進(jìn)行模塊教學(xué)來構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)課證融通的人才培養(yǎng)模式。

1.平面構(gòu)成模塊

主要學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的概念、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本元素、基本元素間的構(gòu)成關(guān)系和平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本規(guī)律等內(nèi)容。掌握平面構(gòu)成基本原理，了解什么是平面構(gòu)成，平面構(gòu)成的概念元素、視覺元素和關(guān)系元素，培養(yǎng)學(xué)生掌握平面構(gòu)成基本要素的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)繪制構(gòu)成圖案的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的構(gòu)成能力。

2.色彩構(gòu)成模塊

主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的概念、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和、色彩的象征等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些課程使學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律，了解色彩的構(gòu)成，掌握色彩對(duì)比與調(diào)和的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.立體構(gòu)成模塊

主要學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的概念、立體構(gòu)成規(guī)律、立體構(gòu)成材料、立體構(gòu)成案例等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容掌握立體構(gòu)成基本規(guī)律，了解空間立體造型的基本要素、基本型的綜合構(gòu)成，掌握立體構(gòu)成的基本能力，對(duì)形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力和綜合處理能力。

（二）課程內(nèi)容要結(jié)合證書內(nèi)容 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)

職業(yè)證書的考試大綱與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，在規(guī)劃課程教學(xué)和制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候加入了與數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的證書考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐操作性，有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，通過校企合作的教學(xué)模式來完善課證融通[3]。1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的具體方式是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，將職業(yè)證書考核的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能知識(shí)有效的融入到核心課程中和教學(xué)目標(biāo)中，在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要完成職業(yè)資格證書的培訓(xùn)要求。

（三）構(gòu)建職場(chǎng)課堂教學(xué)模式 完成課證融通的教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建貼近與實(shí)際工作的職場(chǎng)課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，完成課證融通的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，以此了建立新穎化的教學(xué)模式，拉近師生關(guān)系，以課前、課中和課后的教學(xué)方式以及職場(chǎng)互動(dòng)、任務(wù)實(shí)施、設(shè)計(jì)決策、知識(shí)鋪墊和情景導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，打造貼近與實(shí)際工作的職場(chǎng)課堂教學(xué)模式。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要在多媒體教室完成。根據(jù)目標(biāo)而重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，采用交互式教學(xué)系統(tǒng)開展實(shí)際操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過與職場(chǎng)專業(yè)技師在線連接，實(shí)現(xiàn)“雙師”答疑解惑，職場(chǎng)課堂教學(xué)的培養(yǎng)模式。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方法 建立完善的評(píng)價(jià)體系

1.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的課程理論考核;培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和學(xué)校共同負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)考核;企業(yè)根據(jù)自身的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的考核，并反饋給學(xué)校。

2.課程評(píng)價(jià)采取過程考核方式，即平時(shí)作品的階段考核和期末綜合考核相結(jié)合的形式。其中過程考核（平時(shí)作業(yè)+考勤）占20%，階段考核（命題考試+提交作品）占30%，期末考試（主題創(chuàng)作+提交作品）占50%。階段性考核的目的是階段性考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生技能的掌握情況。主要有學(xué)生課堂構(gòu)成繪畫作品、階段小考及作業(yè)。期末考核為命題考試，對(duì)學(xué)生的構(gòu)成知識(shí)、技法、風(fēng)格等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3.針對(duì)學(xué)生技能、知識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在理論知識(shí)和技能考核中融入素養(yǎng)目標(biāo)，日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，充分展現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才的優(yōu)良品質(zhì)。

4.學(xué)生可以根據(jù)面前的工作崗位自主選擇想要考取的職業(yè)資格證書[4]。并將職業(yè)資格證書的相關(guān)內(nèi)容融入相關(guān)的課程內(nèi)容考核中，課程理論知識(shí)考核的成績與職業(yè)技能等級(jí)實(shí)操的成績都合格的學(xué)生，就可以申領(lǐng)職業(yè)資格證書。

（五）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 落實(shí)“課證融通”人才培養(yǎng)模式

高職院校要培養(yǎng)和引進(jìn)具有扎實(shí)理論知識(shí)和超強(qiáng)實(shí)踐操作能力的教師，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)落實(shí)1+X界面設(shè)計(jì)證書課證融通的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資人員必須具備教師資格證和較強(qiáng)的教學(xué)能力，有相關(guān)的企業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，掌握豐富的數(shù)字媒體技術(shù)知識(shí)，具備超強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，并有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，能夠完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李響，付紅杰.“1+X證書”制度與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合性研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（02）：20-21.

[2]魏愛婕.1+X證書制度背景下高職人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的融合路徑研究——以建筑類專業(yè)為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）：17-19.

[3]曾美艷.“1+X”證書制度與高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合性研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（11）：105-106.

[4]邵名果，李傳偉.1+X證書制度與高職人才培養(yǎng)方案的融合性研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（06）：68-72.

作者簡介

孟亞靜，性別：女，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校。

課題名稱：遼寧省交通高等專科學(xué)校2020年度教師梯隊(duì)教研項(xiàng)目（GJSG-TD-3-61）

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校? 遼寧? 沈陽? 110166