王鐵軍

課程評(píng)價(jià)指教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策?？茖W(xué)的課程評(píng)價(jià)體系在課程改革中起著導(dǎo)向作用，不僅有助于打造精品課程，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程，提升課堂效率，山東省菏澤市東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“讓兒童成為兒童，成就生命自主”為核心辦學(xué)理念，把評(píng)價(jià)作為學(xué)校工作的突破口，走“課程帶動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)促進(jìn)課程”的教改之路，構(gòu)建多維度版塊式評(píng)價(jià)，盤活教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程創(chuàng)新催動(dòng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)往往源自思考。一位語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一棵枝繁葉茂的柳樹。望著隨風(fēng)搖曳的柳條，該教師陷入了思考：古人觸景生情，創(chuàng)作出文采斐然的詩(shī)篇，如果在戶外開展寫作課，學(xué)生會(huì)與大自然碰撞出怎樣的火花呢？沿著這樣的思路，教師將寫作課程搬到了柳樹下，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，感受自然的魅力。令教師欣慰的是，全班42名學(xué)生交上了42篇優(yōu)秀的文章。

寫作課的成功創(chuàng)新調(diào)動(dòng)了學(xué)校教師的創(chuàng)新意識(shí)，生成了一系列柳樹課程。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)嘗試跳脫刻板、嚴(yán)肅的思維，從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。有的教師讓學(xué)生自由尋找自己喜愛的描寫柳樹的古詩(shī)詞并分享，有的教師開展了“畫柳”活動(dòng)，有的教師開展了“柳枝小制作”活動(dòng)，還有的教師發(fā)起了“柳樹四季與人生”的討論。豐富多彩的課程形式一方面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，另一方面催生了新的課程評(píng)價(jià)模式——多維度版塊式評(píng)價(jià)。

多維度版塊式評(píng)價(jià)包括智力因素評(píng)價(jià)版塊（學(xué)科）與非智力因素（德育課程評(píng)價(jià)版塊）。智力因素評(píng)價(jià)版塊涉及語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)字學(xué)科、音體美常識(shí)的版塊式評(píng)價(jià)。其中，語(yǔ)文學(xué)科包括生字過關(guān)、話題演講、教材精彩片段背誦、經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)、同讀一本書（課外）、語(yǔ)文社團(tuán)探究性問題報(bào)告等評(píng)價(jià)板塊。數(shù)學(xué)學(xué)科包括基礎(chǔ)知識(shí)、速算、算理表達(dá)、生活數(shù)學(xué)展示、講數(shù)學(xué)故事等評(píng)價(jià)版塊。音體美常識(shí)包括課堂表現(xiàn)技能單項(xiàng)展示、社團(tuán)探究報(bào)告、團(tuán)體匯報(bào)演出、知識(shí)問答等評(píng)價(jià)版塊。

多維度版塊式評(píng)價(jià)中的非智力因素是指學(xué)校圍繞仁、義、禮、智、信等學(xué)生必備品格而構(gòu)建的德育課程。學(xué)?；趯W(xué)生在德育課程中的表現(xiàn)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)等，落實(shí)非智力因素板塊式評(píng)價(jià)。

除了創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師的評(píng)價(jià)方式同樣值得關(guān)注。為推動(dòng)教師發(fā)展，學(xué)校確立了專業(yè)技能（工作業(yè)績(jī)與工作能力）和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)板塊。

版塊式評(píng)價(jià)助力核心素養(yǎng)落地

學(xué)校應(yīng)用多維度版塊式評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教育理念從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于課程，學(xué)?；诓煌盗姓n程的主題創(chuàng)設(shè)不同的檢測(cè)板塊。

每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，學(xué)校充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們自由選擇監(jiān)測(cè)版塊。考官不再由教師一人擔(dān)當(dāng)，而是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師分別組成評(píng)議小組，多視角開展學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)創(chuàng)新不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還推動(dòng)了核心素養(yǎng)落地。例如，陽(yáng)陽(yáng)頑皮好動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式并不“感冒”，而面對(duì)臨近的版塊測(cè)試，他除了主動(dòng)和小伙伴開展討論，還勤加練習(xí)，積極備戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，陽(yáng)陽(yáng)的筆試和面試都獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。評(píng)價(jià)方式的變革，使陽(yáng)陽(yáng)擁有了自信與向上的動(dòng)力。

核心素養(yǎng)落地離不開學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新課程催生了評(píng)價(jià)方式革新，多維度版塊式評(píng)價(jià)將進(jìn)一步提高課程質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省菏澤市東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳璠