王坤松

[摘? 要：改善聾生語言教學(xué)的現(xiàn)狀是聾校語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，對于一年級的聾生來說，養(yǎng)成一個良好的聽（看）習(xí)慣不僅可以幫助他們更好地與人交流，而且也能夠改善他們語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由此，筆者針對聾校生在語文課堂教學(xué)中聽（看）的培養(yǎng)作了很多調(diào)查和研究后，以“教師的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)模式以及培養(yǎng)聾校新生聽（看）的習(xí)慣”為切入點(diǎn)，提出優(yōu)化聾校新生聽（看）的習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;聾校新生;培養(yǎng)策略]

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，用手進(jìn)行單純的手語交流時，只有單純地對某個聾生交流，他所接受的信息量才是最多最完整的，如果教師同時對幾個人進(jìn)行手語交流，因為整個交流過程需要轉(zhuǎn)換多個交流對象，所以就會導(dǎo)致教師很難完整地理解每一個聾生的意思。再聯(lián)系到課堂，一個聾生不管他是一個新聾生還是一個普通聾生，如果他沒有一個良好的聽（看）習(xí)慣，就會導(dǎo)致在聽課的過程中與老師或者同學(xué)的交流不順暢，理解不完整。在觀察聾生學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要的一點(diǎn)，學(xué)生們的注意力集中時間只能維持在15～20分鐘之間，更有少數(shù)學(xué)生集中注意力的時間無法維持在這兩個數(shù)值之間，只能是更短。他們可以說是沒有形成一個基本的聽（看）習(xí)慣，更別說要求他們有一個良好的聽（看）習(xí)慣;還有很多學(xué)生只適應(yīng)于和老師一對一的手語交流，對于集中學(xué)習(xí)方式完全不習(xí)慣。這些原因都會影響老師課堂教學(xué)的效果，所以老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生們合理分配自己的注意力，而不是只顧自己講。這樣一來，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的聽（看）習(xí)慣，又能讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

一、革新教育觀念，強(qiáng)化重視程度

（一）以愛心、耐心澆灌成長

因為聾生進(jìn)入學(xué)校就讀一年級時的年齡都很小，且聽力存在缺失，所以就會導(dǎo)致他們各方面的能力發(fā)展大多時候低于聽力健全的學(xué)生。聾生們年紀(jì)很小就離開了父母，也沒能感受到父母所給予的更多愛，因而身邊最親近的人就是老師了，如果能夠在生活中得到老師的愛，那么他們在課堂上自然會表現(xiàn)得更好，同時對他們養(yǎng)成一個良好的聽（讀）習(xí)慣也會有很大的幫助。對學(xué)生們多一份關(guān)愛，多一份善良，多一份耐心，讓聾生多親近老師，多信任老師，就算達(dá)成了“聾生教育”的第一步目標(biāo)。由此，教師要充分尊重聾生，理解聾生，根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)能力、個人思維、生活習(xí)慣幫助他們制定不同的有效的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動。

（二）由知識教學(xué)走向習(xí)慣培養(yǎng)

聾生因為接受信息的主要來源是通過視覺，所以很多時候所接受的信息并不完整和理想，但是如果能夠幫助他們養(yǎng)成一個良好的聽（讀）習(xí)慣，不但會對他們理解信息有一個很大的幫助，還會讓我們的課堂教學(xué)更有效果從而讓教師實現(xiàn)更好的價值。有些聾生們只是聽力的缺陷，但生活中很多信息并不全是依靠聽覺，因而發(fā)展他們的視覺至關(guān)重要。但如果單純地去發(fā)展聽覺收集信息，就會導(dǎo)致他們承受很大的壓力，所以在發(fā)展視覺的同時也要注意幾個很重要的問題，如：視覺很容易疲勞，視覺的轉(zhuǎn)換也需要更多的時間，視覺的注意力分配對于大部分聾生來說很難甚至不可能同時進(jìn)行。許多好習(xí)慣都會在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中被不知不覺地忽視掉，當(dāng)我們深入研究后就會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生需要我們正確引導(dǎo)的東西有很多，培養(yǎng)一個很好的聽（看）習(xí)慣不但是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是他們提高認(rèn)知、交流能力的基礎(chǔ)，更是他們以后步入社會和更好生活的更好依靠。

二、尊重學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）以優(yōu)化教師用語打下基礎(chǔ)

日常教學(xué)所用的語言是我們每個老師在課組織堂教學(xué)中應(yīng)具備的一種能力，每個老師都會希望自己的所用的教學(xué)語言豐富多彩，富有一定的親和力。但在聾校的教學(xué)中，語言教學(xué)并不是單純地追求言辭的華美豐富，更重要的是講究“實用性”。如此教師可采取以下策略，優(yōu)化教學(xué)用語，保證每位聾生都能獲得成長。首先，對于剛進(jìn)入聾校的一年級聾生來說，他們學(xué)習(xí)語言的機(jī)會很少，又是從零開始積累語言的，所以聽不懂老師的教學(xué)語言是正常的。而課堂教學(xué)才是他們學(xué)習(xí)語言的開始，這需要一個老師不停地注入愛心和耐心，一點(diǎn)一滴地去慢慢去培養(yǎng)和灌輸。其次，教師所表達(dá)的“語言內(nèi)容”是兒童學(xué)習(xí)語言的源泉;教師的語言行為也是學(xué)習(xí)兒童的榜樣。所以，教師的語言的規(guī)范，會直接影響到聾生對語言的學(xué)習(xí)和掌握情況。進(jìn)而，在實際教學(xué)中，要想教好學(xué)生，老師不但要求自己語言簡潔明了，而且其本身也得有足夠高的涵養(yǎng)。

（二）以多元手段輔助教學(xué)

在課堂上，因為聾生剛剛開始學(xué)習(xí)，對語言的積累和理解也是剛剛起步，且對于學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，所以這個時候就需要更多的輔助方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：小朋友們總是會對于一些簡單形象的圖畫特別感興趣，所以在課堂上引入一些有趣易懂的圖畫可以更好地吸引學(xué)生們的注意力，從而更好地進(jìn)行聽（看）教育的教學(xué)。這點(diǎn)對于教師和學(xué)生來說都有幫助，一是對教師的教學(xué)能夠更順利進(jìn)行，二是讓學(xué)生也能夠更好地接收老師傳授的知識。

（三）培養(yǎng)聽（看）習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)

普通人聽（看）的能力和聽（看）習(xí)慣的養(yǎng)成是有密切關(guān)系的，這對于一年級的聾生來說也是如此。如果一個聾生，他聽不懂，看不見，也不知道發(fā)生了什么事，或者也不知道老師和同學(xué)想表達(dá)什么，長此以往就會喪失學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，從而只會專注于自己在意的事，這樣一來就導(dǎo)致我們教學(xué)目標(biāo)的失敗。所以在培養(yǎng)學(xué)生的時候，最重要的一點(diǎn)就是也要培養(yǎng)其聽（看）的習(xí)慣的同時，還要提高其聽（看）學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，他的聽（看）能力提高了，也就能更好地去培養(yǎng)他的聽（看）習(xí)慣。因此，在語文課堂中，我們都可以根據(jù)不同的方式去提高他們其他方面的素質(zhì)，例如：交流時注意言辭的運(yùn)用，做游戲時老師可以專門考驗下某個器官的能力，根據(jù)字體的形狀變化提出相關(guān)問題等等。這樣一來不但有利于綜合素質(zhì)的提升，聽（看）教育培養(yǎng)的目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

事實上，如果僅僅把聽（看）教育放在語文課堂上，效果肯定是還不夠的。在實踐教學(xué)中，聾校的每個課堂都有理由和義務(wù)去為他們聽（看）學(xué)習(xí)服務(wù)。深信，隨著今后教學(xué)模式的改革、教師不斷辛勤付出，必將讓每個聾生聽（看）能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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