蘇晨

【摘要】開展生物教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解生命的意義，激發(fā)學(xué)生研究生物科學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠更加認(rèn)真對待生命。但是需要注意的是高中階段生物學(xué)科內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多且復(fù)雜，課堂教學(xué)時(shí)間卻是有限的，如何在有限的時(shí)間快速提升生物教學(xué)質(zhì)量是教師需要充分考慮的問題。而且新課改除了要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)之外，也要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合作學(xué)習(xí)能力就是其中最為重要的一點(diǎn)，為此教師應(yīng)該更科學(xué)的利用合作學(xué)習(xí)策略開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，策略顧名思義就是以合作為主體的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗式的教學(xué)方法不同之處就在于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是多人參與，在多人共同參與的過程中既有可能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。利用合作學(xué)習(xí)策略可以幫助高中生更加快速地學(xué)習(xí)好生物知識。合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用也能夠有效地活躍課堂氛圍進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，基于此，本文將主要研究高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略以及能夠達(dá)到的應(yīng)用效果。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

第一，科學(xué)分組保證合作有效性。單純讓學(xué)生自由組合開展學(xué)習(xí)工作，雖然能夠有效的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是很難保證合作學(xué)習(xí)策略需要的效果。高中生物知識本身難度就極大，分組的不科學(xué)性會導(dǎo)致學(xué)生思考不夠全面，理解不夠充分，那么教學(xué)效果就難以得到保證。因此，要想利用合作學(xué)習(xí)策略提升生物教學(xué)質(zhì)量需要保證分組的科學(xué)性。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，高中生物教師可以通過測驗(yàn)和提問的方式去檢驗(yàn)學(xué)生對生物知識的掌握程度，設(shè)計(jì)的測驗(yàn)問題需要注意難度，保證問題的基礎(chǔ)性，這樣才能夠保證了解的準(zhǔn)確性，進(jìn)而保證分組科學(xué)性。其次，需要將學(xué)生按照生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，經(jīng)學(xué)生分成ABC三個(gè)層次。A層次代表生物基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生;B層次次之;C層次則是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。再次，需要充分了解學(xué)生的性格。高中階段的學(xué)生基本三觀已經(jīng)形成，獨(dú)立思想也基本形成，而合作學(xué)習(xí)策略要想成功，需要保證組內(nèi)的每一名成員都能夠同心協(xié)力，組內(nèi)成員若是矛盾較多自然是無法保證最終合作質(zhì)量，因此，教師需要摸清楚學(xué)生的脾氣秉性，挑選合適的學(xué)生組成一組，保證合作的效率?？傊?，高中生物教師需要結(jié)合上述幾點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行分組，保證每一組學(xué)生關(guān)系融洽的同時(shí)也要保證每組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力相持平，保證每組都有ABC三個(gè)層次的學(xué)生。

第二，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)提升教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是教師開展各項(xiàng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)問題的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)策略是多人參與的學(xué)習(xí)活動，那么教師在正式教學(xué)之前需要考慮教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)置才能夠充分發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)而才能夠開展各項(xiàng)教學(xué)活動，保證最終的教學(xué)效果。為此，高中生物教師需要深入研究生物教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并且結(jié)合分組的情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題與實(shí)驗(yàn)性任務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)效果。以《基因突變與基因重組》教學(xué)為例，此節(jié)課需要學(xué)生能夠舉例說明基因突變的概念、原因以及特點(diǎn)，說出基因突變的基因重組的意義，教會學(xué)生數(shù)據(jù)處理以及類比推理等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)散思維能力以及綜合能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究問題，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，組織學(xué)生在組內(nèi)討論基因突變的原因以及特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論分析，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間展示自己小組探究的結(jié)果。

第三，科學(xué)開展合作評價(jià)提升質(zhì)量。課堂評價(jià)是學(xué)生與教師互動的主要過程，良好的課堂評價(jià)能夠讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)確率有更為直觀的感受，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中生物知識本身難度較大，此時(shí)更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，這一點(diǎn)完全可以通過積極的課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)策略的有效開展也需要正確的評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)策略要想成功需要的不僅僅是單名學(xué)生的努力，還需要其他學(xué)生的配合，此時(shí)教師則要做好引導(dǎo)工作，最大限度地保證每名學(xué)生都能夠認(rèn)識到合作的重要性，通過合作能力的培養(yǎng)進(jìn)而正確地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。為此首先在通過合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中生物教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)就要充分圍繞每一名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，做到整組評價(jià)可以，但是一旦要評價(jià)個(gè)人時(shí)則要將組內(nèi)其他學(xué)生也進(jìn)行評價(jià)，這樣才不會造成其他學(xué)生的心理落差，教師評價(jià)的公正性能夠讓學(xué)生更加信服教師，同時(shí)對其所教授的生物課也會更有耐心學(xué)習(xí)，生物教學(xué)質(zhì)量自然能夠有所保證。其次，教師的評價(jià)內(nèi)容要更加具備針對性，高中生物教師需要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，說明學(xué)生在合作時(shí)存在的問題或者突出的地方，這樣學(xué)生才會了解到教師對于學(xué)生合作的重視程度，學(xué)生才會更加重視合作，主動與他人配合，進(jìn)而提升合作質(zhì)量。最后，教師需要將評價(jià)方式多樣化，因?yàn)楦咧猩锉旧黼y度較大，而且學(xué)生數(shù)量眾多，教師既要講課又要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)本身是比較困難的。為了保證評價(jià)的有效性，教師可以讓學(xué)生也成為評價(jià)的主體，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)過后再進(jìn)行學(xué)生互評，在評價(jià)過程當(dāng)中不僅能夠幫助學(xué)生自我反思自己在生物課堂上存在的問題，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生鞏固一遍知識，是提升生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的效果分析

教師若是能夠良好應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略開展高中生物教學(xué)，那么能夠達(dá)到的教學(xué)效果也會很顯著。首先，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，人類是群體動物，高中生也即將步入大學(xué)，走向社會，學(xué)會與人合作能夠幫助其在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自己的長處，提升學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的影響力與人際交往能力，對學(xué)生百利而無一害。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的競爭意識，競爭意識是推人向前的重要思想，但是錯(cuò)誤的競爭意識不僅會害了學(xué)生自己也會傷害到他人，高中生物雖然是理科教學(xué)內(nèi)容，但是仍然也承擔(dān)著育人的責(zé)任，高中生物教師有責(zé)任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識。最后，能夠幫助學(xué)生迅速掌握生物知識，開展合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識的興趣，也是一種將困難知識簡單化的過程，可以有效降低學(xué)生對生物的抵觸心理，提升生物教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)生物人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。

綜上所述，基于高中生物教學(xué)難度大、任務(wù)多的情況，利用合作教學(xué)策略開展教育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作能力以及思考能力，提升學(xué)生的理解能力，是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了能夠最大限度達(dá)到理想的教育效果，首先需要進(jìn)行科學(xué)分組，保證合作的有效性，提升合作的質(zhì)效。其次是要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，針對性給予學(xué)生合作的機(jī)會。最后是要科學(xué)開展合作評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生與人合作的興趣，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

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