秦會平

摘要：當(dāng)下我們運(yùn)用的還是傳統(tǒng)課堂形式，主要關(guān)健點(diǎn)在于教師的單向知識傳授，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，長期以往必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的影響。在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的問題，針對學(xué)生的發(fā)展階段及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行充分的分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層模式;教學(xué)方法

高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是對初中化學(xué)的全面拓展，在難度上也提升了一個(gè)層次。一般來說，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面各有不同，針對高中生的自身情況，在高中化學(xué)教學(xué)中可以采取分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

一、分層教學(xué)方法的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，通過對學(xué)生知識學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握效果進(jìn)行教學(xué)方式及教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自身能力及學(xué)習(xí)效果的良好提升。 在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生降低壓力及提升學(xué)習(xí)效果，還能夠在相對輕松且愉悅的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生的知識掌握能力進(jìn)行良好的提升，學(xué)生在課堂中的主體地位也能夠得到體現(xiàn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往因自身認(rèn)知能力及基礎(chǔ)知識掌握的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度及知識的牢靠程度也存在著一定的差異。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)及對知識的認(rèn)知效果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，完成學(xué)生個(gè)體的知識需求，發(fā)揮學(xué)生課堂中主體地位。 此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法還能夠促進(jìn)多元化教學(xué)的發(fā)展和普及，引導(dǎo)教師以個(gè)性化教學(xué)為目標(biāo)，以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識吸收能力，逐步完成高效課堂的良好構(gòu)建。

二、分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）緩解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

從當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)效果來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中呈現(xiàn)出化學(xué)水平不一的現(xiàn)象，尤其是在較難的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，更容易出現(xiàn)兩極分化的情況，造成了高中化學(xué)課堂中，教師無法全力施為的窘?jīng)r。若講解過于基礎(chǔ)，不利于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更進(jìn)一步，若講解過于深入，又使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度。教師在實(shí)施教學(xué)之前，可將同類型的學(xué)生分為一類，進(jìn)行針對性的教學(xué)，針對化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可選擇相應(yīng)難度的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行深入講解;對化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化的詳細(xì)講解，使得這一層次的學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不至于在考試中失分，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更強(qiáng)，差生更好。

（二）明確學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位

學(xué)生在課堂中的主體地位是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非但不能使學(xué)生的主體地位得到突顯，也不有利于高中化學(xué)教學(xué)。分層教學(xué)的核心就是因材施教，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其實(shí)施差異性教學(xué)，充分發(fā)揮每一層次學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生高效投入到高中化學(xué)課堂之中。在這種教學(xué)下，學(xué)生能夠深深體會到自己在高中化學(xué)課堂中的重要性，能在教師的幫助下更好的進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)，從而充分提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)人化學(xué)能力水平的提高。

（三）發(fā)展多元化的教學(xué)方法

新課改提倡教師開展多元化教學(xué)，而分層教學(xué)則可以作為多元化教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)的前提是教師需要對學(xué)生足夠的了解，掌握學(xué)生的當(dāng)前情況、學(xué)習(xí)效果等，在這一過程中，教師了解學(xué)生，學(xué)生反饋情況給教師。作為教師，整理融合學(xué)生的反饋情況后，作出相應(yīng)對策，或基于反饋情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提高課堂效率。同時(shí)，為高中化學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障，為學(xué)科多元化教學(xué)的發(fā)展做好了鋪墊。

三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解學(xué)生情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對班上學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解，綜合各種測試手段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，劃分為三個(gè)等級：A組是綜合學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的學(xué)生，B組是綜合學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，C 組是綜合學(xué)習(xí)情況欠佳的學(xué)生。同時(shí)，高中化學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，要注意因勢利導(dǎo)地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)得以提升，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，促使不同層次學(xué)生間的幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步。比如，針對 A 組學(xué)生，教師需要把握教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度，既能鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，又能充分激發(fā) A 組學(xué)生的創(chuàng)新思維，使該組學(xué)生更上一層樓。另外，根據(jù)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排“一幫一”學(xué)習(xí)小組，以這樣的小組學(xué)習(xí)模式來提升其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能在此過程中，鍛煉和鞏固 A 組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）明確教學(xué)要求，采用分層教學(xué)方法

明確教學(xué)要求是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵，分層教學(xué)方法的核心便在于同一堂化學(xué)課中，對不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，使得在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，更加具有目的性、高效性。首先，在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)要求，如差生聽懂、中等生掌握、優(yōu)等生更進(jìn)一步等，讓每位學(xué)生在課堂中都能夠有所收獲;其次，教師在課前給予學(xué)生不同的課程任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中的知識渴求得以滿足;最后，通過探討、交談、問題解決等方式，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語：

總之，我國大部分學(xué)校依舊采用的是傳統(tǒng)式課堂模式，主要的問題還是在教師身上，通過老師的單向傳授讓學(xué)生被動地接受課堂知識，這樣其實(shí)是違背了新課改中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教育理念。因此對于現(xiàn)有的這種課堂模式，教師要采取措施對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中較為適合學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的模式就是分層學(xué)習(xí)模式，通過因材施教的教育理念，確立學(xué)生的主體地位，讓處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)到最適合自身的學(xué)科知識，最終達(dá)到更加具有效率和效果的學(xué)習(xí)。

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（新疆克拉瑪依獨(dú)山子第二中學(xué) 833699）