林楊

摘要：基于信息技術(shù)環(huán)境的背景，數(shù)學(xué)教師要重新審視當(dāng)前教學(xué)工作，要注重合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，所以數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)化作用。基于此，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課堂教學(xué)的深度融合進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

引言

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，改變了一直以來(lái)老師只管講、學(xué)生只管聽(tīng)的數(shù)學(xué)課堂模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

一、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)是公認(rèn)的比較難學(xué)的學(xué)科，部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生畏難情緒，這也將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)巧妙地與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于將靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的內(nèi)容，讓原本枯燥的知識(shí)變得充滿(mǎn)趣味。通過(guò)這樣的方式，將有助于把學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，課堂教學(xué)的效率也會(huì)因此得到顯著提升。

（二）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象化，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能將晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀化和動(dòng)態(tài)化。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這在很大程度上降低了教學(xué)的難度，能幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是當(dāng)前提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課堂教學(xué)的深度融合

（一）利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

在當(dāng)前的教學(xué)理論中，知識(shí)的展現(xiàn)方法對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的影響。而信息技術(shù)則可以使教學(xué)情境的設(shè)置更加高效，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，更加積極主動(dòng)地去探尋教學(xué)內(nèi)容中的奧秘。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)逐步融合的背景下，教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)置出和學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，并適當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)、合作等手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，帶著問(wèn)題思考并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師需要注意，學(xué)生回答出正確答案絕不是最終目的，需要在課堂上趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣才能記牢相關(guān)內(nèi)容。

例如在講解《函數(shù)概念》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)是很抽象的，想讓學(xué)生快速地將其理解掌握，最簡(jiǎn)單的辦法就是讓學(xué)生可以將變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系直觀地看到，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解從抽象到直觀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)。比如教師可以將Flash利用起來(lái)，制作出y=ax?+bx+c的圖像的變化過(guò)程。因?yàn)檫@樣的圖形是運(yùn)動(dòng)的，所以學(xué)生的注意力可以被快速地集中起來(lái)，也可以對(duì)知識(shí)有深刻的印象。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)更容易將其接受，可以有效地將客觀事物與學(xué)生之間的距離拉近，更容易讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)將猜想結(jié)論建立起來(lái)，主動(dòng)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在這一過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生可以獲得成功的喜悅，可以樹(shù)立起自信心，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

初中數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，還要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源以及用途，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。使用多樣化的教學(xué)方式，尤其是信息技術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。例如：數(shù)學(xué)老師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以使用信息技術(shù)將所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)迷宮游戲，學(xué)生在答完一題之后才能夠繼續(xù)闖關(guān)，先解決完所有問(wèn)題走出迷宮的人，就為獲勝者。這樣的游戲過(guò)程，不僅能夠深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。相較而言，如果老師們一味地讓學(xué)生們做課后測(cè)試、沒(méi)有創(chuàng)新，反而會(huì)讓學(xué)生在一遍遍的習(xí)題鞏固過(guò)程中消磨掉對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）利用信息技術(shù)手段鞏固練習(xí)

教師可通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些標(biāo)志性圖片（西瓜、紀(jì)念碑、巴黎歌劇院、埃及金字塔），要求學(xué)生找出每張圖片中與立體圖形相似的地方，并且說(shuō)出與哪種立體圖形相似。將學(xué)生合理分組，每名學(xué)生說(shuō)完之后其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，在所有學(xué)生都完成課堂練習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，說(shuō)出更多的相似建筑，并且說(shuō)明與哪種立體圖形相似。學(xué)生通過(guò)此次練習(xí)題進(jìn)行鞏固之后，可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并且將立體圖形與平面圖形通過(guò)具體的生活事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深刻地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

例如，在完成“反比例函數(shù)”部分知識(shí)的講解之后，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生完成的試題情況分析反思。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在結(jié)合圖像分析計(jì)算的過(guò)程中存在問(wèn)題時(shí)，教師就需要在今后的教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)更新教學(xué)的素材，并從網(wǎng)絡(luò)中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)素材，并主動(dòng)融入教學(xué)中，從而提高教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)部分知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，從而有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高，將課堂教學(xué)的效果增強(qiáng)。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到提高。

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（德惠市第三中學(xué) 130300）