張靜

摘要：新媒體時代的到來，使大學生思政教育的傳播方式發(fā)生了前所未有的改變，大學生思政教育的傳播也呈現(xiàn)出新特點。本文通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)采訪等形式，對大學生對新興媒體的使用情況進行研究，分析大學生群體中新媒體傳播的特點，來掌握大學生的愛好需求與思維方式，更好的推進高校思政教育工作。通過深入研究以抖音等為代表的新媒體和大學生思政教育的結(jié)合，促進思政教育的傳播，提升新媒體時代大學生思政教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學生;思政教育;傳播策略

一、新媒體背景下高校思政教育的現(xiàn)狀

5G技術(shù)的變革，新興媒體進入高速發(fā)展期，新媒體擁有先進的平臺、技術(shù)、流量的支撐，突破空間、時間的限制，更有競爭力和滲透力，它將進一步推動信息的低成本、高速率傳播，使傳播的效能無限釋放。

科技必將改變高校思政教育話語權(quán)的建構(gòu)，新媒體時代的傳播方式，也在快速改變教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，由此傳統(tǒng)的思政課堂已經(jīng)不能滿足當代大學生的需求，思政教育和融媒體結(jié)合是大勢所趨。

慕課視頻、智慧樹平臺等新型的高校開展線上線下混合式教學，正在成為一種常規(guī)的教學模式，在大學生的學習生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。未來的高校思政教育需要從內(nèi)容、形式、傳播方式等方面都進行改革創(chuàng)新，充分利用云計算、5G、大數(shù)據(jù)等技術(shù)帶來的便利，而不僅僅停留在書本上。同時，思政教育和大眾傳播學、心理學等深層次、跨學科的融合，也能夠豐富其內(nèi)容，增強大學生對于思政教育的關(guān)注和理解。還應(yīng)注意的是，近年來社交媒體的裂變式發(fā)展和快速崛起，也給大學生思想政治教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、大學生群體中新媒體傳播的特點

大學生群體偏于年輕化，追逐潮流，圍觀熱點話題喜愛新鮮事物。他們對于事物的判斷和認知還未顯成熟，更多的是基于身份和情感的認同，而不是理性邏輯。只有戳中他們的興趣需求、個性愛好，獲得他們的同頻共振、價值認同，才能引起大學生的關(guān)心，走進他們心中。因此新媒體傳播的信息要定位精準、突出針對性，圍繞大學生最關(guān)心、最貼近的話題去展開，與他們處于共情立場，才能實現(xiàn)信息的無障礙流通。只有在大學生群體中傳的進去的信息，才能發(fā)揮其影響力。

隨著新媒體的信息化發(fā)展，大學生新知識生成的能力和素養(yǎng)不斷提高、獲取信息的渠道和平臺不斷拓展，思想政治教育的傳播也逐漸打破地域和時間的限制，實現(xiàn)全員傳播，并形成傳播的“意見領(lǐng)袖”，進而“再中心化”，逐步從教育主體資源占優(yōu)勢的“權(quán)威話語權(quán)”到意見領(lǐng)袖“掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)”轉(zhuǎn)變，形成新的思想政治教育群體。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校思想政治教育教學方式不斷改進，逐步擺脫單一的傳統(tǒng)課堂教學，轉(zhuǎn)向課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合的多元化方式。新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育者的主體地位漸漸被削弱，運用融媒傳播方式創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺不斷增多，利用大數(shù)據(jù)精準掌握受教育者個性化需求，實施推送受教育者感興趣的內(nèi)容和信息，教育方式的互動性、自主性不斷增強。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育的策略

3.1.注重教育思維與理念的創(chuàng)新

基于新媒體環(huán)境現(xiàn)代高校思政教育工作者要注重教育思維與理念的創(chuàng)新，牢牢抓住融媒體環(huán)境為構(gòu)建高校思政教育模式帶來的機遇，借助融媒體的優(yōu)勢來豐富與更新思政教育教學內(nèi)容，提升教材的趣味性，借助融媒體的交互性與傳播性來強化師生之間的互動交流，進而及時掌握學生的學習訴求，幫助學生深刻的理解知識，并逐步內(nèi)化于心，同時還可以及時地掌握學生的具體學習情況，有針對性地制定教學計劃，這無論對于提升教學效果與質(zhì)量，還是構(gòu)建現(xiàn)代化高校思政教育模式都發(fā)揮著重要的作用。

3.2.加強融媒體思政教育體系建設(shè)

融媒體時代思政教育的傳播，應(yīng)融合不同措施，全方面完善思政教育體系，推進思政課機制創(chuàng)新，擴大其影響力。應(yīng)利用好融媒體傳播所具有的區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點，對學生的彈幕、評論等反饋信息及時進行整理和分析。如利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析學生反饋的高頻詞，了解學生最感興趣的教學內(nèi)容是什么;通過點播量顯示出學生的喜好程度。通過融媒體和傳統(tǒng)課堂的深度結(jié)合，用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和差異化風格吸引大學生，增強他們對于思政課程的興趣。融媒體為思政教育傳播提供了技術(shù)的加持，增強了觀賞性、展示性、互動性，但是歸根結(jié)底，思政教育的傳播還是“內(nèi)容為王”。融媒體思政教育體系建設(shè)應(yīng)立足于內(nèi)容本身，才能獲得大學生的認可。技術(shù)始終是工具和支撐，融媒體時代思政教育的內(nèi)容建設(shè)才是根本。

3.3注重新媒體教學平臺的建設(shè)

基于融媒體環(huán)境下，高校思政教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教學思維與觀念，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，努力構(gòu)建“線上+線下”思政教育模式，通過以課堂教學為主，以“線上”教學為輔來實現(xiàn)教學效果與質(zhì)量的提升，更好地發(fā)揮思政教育的教育價值與作用。因此，需要思政教育工作者能夠以融媒體環(huán)境為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建新媒體教學平臺，使得學生能夠充分地感受到思政教育的重要性，切實有效地推動高校思政教育的有序開展。

參考文獻

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（黑龍江大學 新聞傳播學院 黑龍江 哈爾濱 150080）