康敏娜

提 要：堅持創(chuàng)新發(fā)展，就是要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風，而要做到這一點，首先必須從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓起。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高速發(fā)展的當下，仍然存在著大學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)時機脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)條件不夠成熟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系自身的局限性、互聯(lián)網(wǎng)+思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接不夠緊密、高校創(chuàng)業(yè)教育軟硬件的匱乏等問題。而園區(qū)創(chuàng)業(yè)可以從激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、提供創(chuàng)業(yè)條件、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“三化”、銜接互聯(lián)網(wǎng)+、協(xié)助高校軟硬件的建設等方面助力于上述問題的解決。從高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展的視角看，應從賽事推動、經(jīng)驗共享、專業(yè)融通、深化校企合作、輿論引導等方面進行完善與革新。

習近平總書記指出：“當今世界，經(jīng)濟社會發(fā)展越來越依賴于理論、制度、科技、文化等領域的創(chuàng)新，國際競爭新優(yōu)勢也越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上?！雹佟读暯秸勚螄碚罚ǖ诙恚本和馕某霭嫔?，2017 年版，第203 頁。國務院辦公廳于2015 年印發(fā)了《關于實施高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》，明確要求高校要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學校利用各種資源建設園區(qū)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地和微型創(chuàng)業(yè)基地。教育部也提出，要在高校內開展雙創(chuàng)教育，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在這個創(chuàng)業(yè)之風盛行的時代，大學生的創(chuàng)業(yè)潛力仍被不斷挖掘。大學生所具備的活力和想象力毋庸置疑，他們是未來創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)就是他們耕耘的第一片沃土。

大學生高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)（以下簡稱園區(qū)創(chuàng)業(yè)）是以科研能力相對比較強的研究型大學為平臺基礎，以科技成果轉化為目的，結合各種資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)高新技術企業(yè)孵化、高?？萍汲晒D化、產學研一體化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。同時，大力發(fā)展高校的雙創(chuàng)教育，培育當代大學生的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與自主發(fā)展的創(chuàng)業(yè)觀，不僅是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，更是將我國建設成為富強民主文明的社會主義發(fā)展強國的必由之路。

盡管創(chuàng)業(yè)群體得到了諸多優(yōu)惠政策的扶持，我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低。根據(jù)麥可思研究院調查編著的《2020 年中國大學生就業(yè)報告》，2019 屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例相較于2018 年，創(chuàng)業(yè)比率上升為1.6%，而高等教育畢業(yè)生中高職畢業(yè)生的此比例是3.4%，并且還有一個數(shù)據(jù)是學生在畢業(yè)的時間上越來越久，創(chuàng)業(yè)的比率越來越高，畢業(yè)三年內此數(shù)據(jù)上升至8.1%。該數(shù)據(jù)明確顯示，2019 屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)主要集中于與教育相關的行業(yè)與領域（其中本科畢業(yè)生的比率為24.5%，高職畢業(yè)生的比率為10.5%），其中包括審美與設計、中小學教育、職業(yè)培訓與素質培養(yǎng)、文化與藝術、體育與鍛煉等方面。不管是本科還是高職畢業(yè)生在“文化、娛樂行業(yè)及體育素質”領域（本科該比例為15.8%，高職該比例為6.9%）、“（實體與網(wǎng)絡）零售業(yè)”（本科該比例為8.6%，高職該比例為11%）創(chuàng)業(yè)的比率也比較高，從主要從事工作崗位來看，畢業(yè)生涉及到零售的創(chuàng)業(yè)內容主要集中于網(wǎng)絡銷售、實體店鋪銷售等工作，涉及到文體領域的創(chuàng)業(yè)工作主要是指可以到相關的企業(yè)進行網(wǎng)絡寫作，當一名網(wǎng)絡寫手，或者到文娛公司做一名攝影師，調音師。①麥可思研究院：《2020 年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），央廣網(wǎng)，2020 年7 月10 日。與前幾屆相比均有所提升，2018 屆大學生創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，2017 屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，2016 屆、2015 屆均為3.0%。在2015 年畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，有44.8%的人三年后仍堅持自主創(chuàng)業(yè)，也就是說存活率為44.8%，這個比例顯然稱不上高。由此可見，大學生們起初固然是熱情十足，但是堅持下去的不多，成功了的更是極少數(shù)。

為什么即便大學生們不乏創(chuàng)業(yè)的熱情與動力，結果卻仍然不容樂觀呢？大學生創(chuàng)業(yè)面臨著許多困境，假如不在醞釀之初就加以解決，那就會如同未發(fā)育完全的雛鳥，草率破殼之后總免不了夭折的命運。為了幫助大學生更好地走上創(chuàng)業(yè)之路，建立成熟的園區(qū)創(chuàng)業(yè)體系意義顯得十分突出。如果將園區(qū)創(chuàng)業(yè)的資源同創(chuàng)業(yè)教育進行充分融合，就可以幫助大學生創(chuàng)業(yè)者們成熟孵化、展翅翱翔，大大增加創(chuàng)業(yè)成功率。在探清園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合發(fā)展的重要性之前，有必要先認識一下高校創(chuàng)業(yè)教育的困境以及大學生創(chuàng)業(yè)者的迫切需求，在此基礎上，我們才能更好地理解到園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結合的意義。

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展之路，要想把我國發(fā)展成為具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的新型國家，就要堅決走出當下處于的“就業(yè)教育”最初級階段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個人才培養(yǎng)的全部發(fā)展過程中。首先是抓住園區(qū)創(chuàng)業(yè)這一關鍵環(huán)節(jié)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)迅速變化的今天，園區(qū)創(chuàng)業(yè)就成為當下研究的熱點話題：為何要推動園區(qū)創(chuàng)業(yè)？其價值意義何在？在實現(xiàn)更優(yōu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路上，又該如何充分發(fā)揮園區(qū)創(chuàng)業(yè)的作用呢？

一、產學研相結合理論視域下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

習近平總書記指出：“科技創(chuàng)新是核心，抓住了科技創(chuàng)新就抓住了牽動我國發(fā)展全局的牛鼻子。”②《習近平關于總體國家安全觀論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2018 年版，第162 頁。黨的十八大以來，我國提出并實施了創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。這是從百年未有大變局和國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢出發(fā)，并結合我國國情作出的重大決策部署。目前，世界已進入了新一輪科技革命和產業(yè)變革時期，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和新的時代特征。過去那種傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟增長模式，日益受到挑戰(zhàn)與消解?？萍紕?chuàng)新，已成為世界新一輪經(jīng)濟大發(fā)展的重要領跑者；創(chuàng)新戰(zhàn)略的競爭，在世界各國綜合國力競爭中的地位不斷顯現(xiàn)。實施科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，已然成為全球各國促進發(fā)展、展開競爭的重要手段。我國要實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢、走在世界前列，必須大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。因為要真正實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，“最重要的是自主創(chuàng)新的研發(fā)之路，最不容忽視的就是要最快速度的打破機制體制的固有屏障，做到最大程度的發(fā)揮科學技術的巨大發(fā)展?jié)摿??！雹佟读暯疥P于社會主義經(jīng)濟建設論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2017 年版，第133 頁。。

“在我國發(fā)展新的歷史起點上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設世界科技強國的號角?！雹诹暯剑骸稙榻ㄔO世界科技強國而奮斗：在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的講話》，北京：人民出版社，2016 年版，第2 頁。隨著當前經(jīng)濟水平的日新月異與科學技術的突飛猛進，對教育的質量與多樣化的需求也日益增加。不僅科技經(jīng)濟需要一體化，將產學研相結合亦成為當下國家政策與發(fā)展的方向所趨。我國“十四五”規(guī)劃提出要“堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”，也提出了“強化國家戰(zhàn)略科技力量”。③《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》，新華網(wǎng)，2021 年3 月13 日。其中重要的一點即“培植以企業(yè)為主體和產學研聯(lián)系的教育立異系統(tǒng)”，所謂產學研結合，即產業(yè)、學校、科研機構互相合作，取其優(yōu)、避其弊，將這三者當中的綜合優(yōu)勢通過一系列的研討、研發(fā)、生產等過程充分展現(xiàn)出來，達到綜合優(yōu)勢的最大化。產學研結合的本質是將科學技術視為核心，為了促進它在供給方（大學或科研機構，簡稱學研機構）與需求方（企業(yè)）之間形成真正有效的流通，通過各方的合作使其流轉與價值轉化最大化，進而促進科技、經(jīng)濟與教育的協(xié)同共進。

經(jīng)濟全球化使得單一的教育模式無法適應現(xiàn)代社會的需要，只有一種復合型、多元化與網(wǎng)格狀的模式才是適合當下的創(chuàng)新教育模式。而產學研結合鼓勵多元主體之間相互交流、共享新發(fā)展，它不墨守成規(guī)、勇于突破新方向，最終通過科技創(chuàng)新成果的轉化與教育價值的實現(xiàn)，成為最具上述品格的新模式。因此，許多國家通過構建企業(yè)、高校、科研機構等創(chuàng)新主體間的互動與合作，來提高自身競爭的核心能力及在國際范圍內的影響力。

具體而言，產學研相結合在科研主體、產業(yè)主體與教育主體單一時無法滿足自身創(chuàng)新發(fā)展要求時，有機地將其與其他主體聯(lián)合起來，為了實現(xiàn)共同目標而共同努力，將產業(yè)者、高校等多方主體的資源整合，合力進行技術創(chuàng)新，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，產生多元主體協(xié)同效應。并且，產學研結合將不同價值層面的主體相結合時，形成行政領域、生產領域和知識領域的三方合一，能對各方主體產生指數(shù)級的創(chuàng)新效益增長，進而解決創(chuàng)新資金不足、利益分配不均、市場失靈等原本遏制各主體咽喉的困難。

然而，在多年來的產學研合作實踐摸索過程中，一些關乎產學研結合的具體問題不斷浮現(xiàn)，其中尤為重要的是，以何種途徑將傳統(tǒng)高校教育真正地與其他主體相結合？如何以有效的鏈條鏈接合作的良性循環(huán)？尤其是在當下互聯(lián)網(wǎng)的情境下，產學研合作收益于廣泛聯(lián)結性和即時交互性，獲得了極大的信息儲備擴容與高速交流網(wǎng)絡，應當如何通過具體路徑的建構來主動適應當前互聯(lián)網(wǎng)社會？

針對這一系列問題，筆者提出園區(qū)創(chuàng)業(yè)這一解決思路，通過園區(qū)創(chuàng)業(yè)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)不足，最終踐行產學研相結合。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境

習近平總書記強調：“人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！雹倭暯剑骸对谥袊茖W院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話》，北京：人民出版社，2014 年版，第17 頁。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，領跑世界新一輪發(fā)展，“必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結構合理、素質優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”②《習近平關于科技創(chuàng)新論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2016 年版，第117 頁。。而高素質人才的培養(yǎng)，與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是息息相關的。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在黨和政府的高度重視下，取得巨大的進步和明顯的成效，對于全方位推進我國基礎產業(yè)起到了有力的促進作用。毋庸諱言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離社會主義現(xiàn)代化建設總要求、創(chuàng)新型國家的總需求，還存在較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，大學生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)條件上的不足。受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)大學生在學期間對創(chuàng)業(yè)的選擇關注不多，畢業(yè)后更傾向于尋找一份輕松、高薪的普通工作，大多數(shù)時候，創(chuàng)業(yè)并不在大學生的考慮范圍之內。這并非是缺乏能力和動力，而是因為創(chuàng)業(yè)意識淡薄，未將該選擇納入考慮范圍。此外，許多大學生沒能形成清晰的創(chuàng)業(yè)觀。這一點主要表現(xiàn)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備不夠，少有具備發(fā)現(xiàn)并識別各種優(yōu)質創(chuàng)業(yè)機會的能力與技巧。并且大多數(shù)大學生對即將開展的創(chuàng)業(yè)工作沒有做好充足的準備，因此一碰到困難就容易打退堂鼓，缺乏持之以恒的精神。導致這一不足產生的原因之一，就是雖然眾多高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程本身仍然秉持書本教育與灌輸式教育的模式，盡管在紙面上一再鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)選擇，但無法以精神實質感染、感化大學生，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

大學生的創(chuàng)業(yè)之路通常都是阻礙重重，問題主要集中在缺乏資金、實踐基地、創(chuàng)業(yè)導師等方面。大學生更希望學到資金籌集辦法、創(chuàng)意靈感激發(fā)方法、企業(yè)開辦和管理知識、專利申請和成果轉化途徑等實務性能力，期望學校、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行切實可行的引導、給予更多的資金扶持和實踐機會，許多大學生更是因為種種原因，缺乏家庭的認可和支持。對于大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者來說，資金是真正開展項目的第一步，雖然有國家政策的扶持和各方面優(yōu)惠，但由于大學生還沒步入社會，本身的資金也積累不足，再加上自身缺乏一定的償還和抵押能力，很難進行銀行貸款，難以放開手腳去創(chuàng)業(yè)。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的片面性。在大多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生整體培養(yǎng)是脫節(jié)的。首先，說起創(chuàng)業(yè)教育，大家就片面地理解為如何教大學生們開公司，在實際的創(chuàng)業(yè)教育中，老師主要教授大學生一些經(jīng)管類課程，努力把大學生往老板的方向培養(yǎng)，這種現(xiàn)象的產生正是因為沒有完全的明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的真正目的與意義。其次，學生理解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無非就是在校園里開展第二課堂活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，就是通過第二課堂教育來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。從本質上講，這一做法就忽略了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的的系統(tǒng)性、獨特性的特點。再次，為數(shù)不少的大學生會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生社會實踐的開展分離不開，其實這兩者之間存在一定的聯(lián)系，但不能將開展社會實踐劃歸為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部實施內容，而只是其中一部分。社會實踐當然有其意義所在，也可以被視作開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑之一，但這不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部內容。再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐落于實際的過程中，還應當將人才培養(yǎng)的規(guī)劃納入其中，通過設置與學校或所在地區(qū)相聯(lián)系的特征，開設具有時代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。最后，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展簡單的與緩解就業(yè)壓力劃等號，造成教育效果不顯著。

而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育設計，更多地關注如何去傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，開設的課程里面也存在較大的爭議性與重復性，課程的體系建設不夠系統(tǒng)。上述兩方面的缺陷主要體現(xiàn)在：一是不具有完備的課程教材資源，并且現(xiàn)存的教材資源不夠專業(yè)與嚴謹，其中很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參考書籍都僅僅是類似的職業(yè)與就業(yè)規(guī)劃教材或者高職經(jīng)管類教材，缺乏對應課程的科學性與完整性；二是相關的實踐教學平臺的建設比較緊缺，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動僅限于通過給學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來實現(xiàn)，對學生的專業(yè)背景的忽略，往往使得整個教學過程流于形式，不能真正達到整個課程建設的科學性與完整性。

高校在課程以外開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，常見的形式有講座、課程、實踐項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，形式雖然多樣，但大部分大學生對這方面的興趣較低，不會自主去參加相關的講座和活動，也不會選修相關課程；講座和課程本身內容也不夠深入，對于創(chuàng)業(yè)者而言，課程大多缺乏系統(tǒng)性的技術訓練和指導，難以滿足自身的創(chuàng)業(yè)需求。在組織機構設置方面，大部分高校主要是依托就業(yè)指導中心設立專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導機構，幾乎所有高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和眾創(chuàng)空間，但大學生認為眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)種子基金限額過低、不易申請，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需求。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的脫節(jié)。當前，互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)全面來臨，它為社會帶來了信息、技術、渠道、資源等整合發(fā)展的許多優(yōu)勢，毋庸置疑，它正是時代發(fā)展的新動能。在創(chuàng)業(yè)教育方面，互聯(lián)網(wǎng)+也帶來了許多機遇。目前，互聯(lián)網(wǎng)幾乎與各個行業(yè)形成了一種密不可分的關系。各行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下完成了轉型，形成了一種全新的、線上線下互動發(fā)展的模式。與此同時，通過先進的計算機技術制造出的種種高科技產業(yè)，也對社會各領域的發(fā)展起到了推動作用。在此影響下，創(chuàng)業(yè)的風向很自然地轉向了互聯(lián)網(wǎng)領域。高校作為人才的培養(yǎng)基地，應當順應潮流，相應地改善培養(yǎng)模式。通過與互聯(lián)網(wǎng)相結合的創(chuàng)業(yè)教育，可以使學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并且有效地降低創(chuàng)業(yè)成本。互聯(lián)網(wǎng)+能夠使高校教育緊跟時代潮流，有助于人才培養(yǎng)與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的無縫對接。

遺憾的是，高校教師在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮作用，大學生無法掌握創(chuàng)業(yè)的相關知識內容。并且，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識點過于陳舊，停留在傳統(tǒng)實業(yè)創(chuàng)業(yè)，沒有與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+思維進行有效銜接。單一的知識點忽略了大學生的主體地位以及大學生的個體差異，對大學生創(chuàng)業(yè)不具備現(xiàn)實的指導與扶持意義，嚴重影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。

第四，高校創(chuàng)業(yè)教育軟硬件的匱乏。近年來，隨著創(chuàng)新型國家相關建設的推進，各級政府也都出臺了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的支持政策，高校更是發(fā)揮其優(yōu)勢，不遺余力地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，然而盡管如此，高校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍仍然稱不上濃厚。這是由于絕大多數(shù)高校普遍存在的重學術、輕實踐現(xiàn)象，學校更傾向于灌輸理論知識，忽視一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對大學生實際操作能力的培養(yǎng)。對于高校自身而言，推動自身創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展需要對相應硬件與軟件的大量投入，但投入帶來的并不是直觀可見的、現(xiàn)有的教育考核指標上的績效提升。當硬件、軟件投入?yún)T乏時，無論高校如何強調創(chuàng)業(yè)文化的豐富，都不可能在實質上形成有效的創(chuàng)業(yè)氛圍與腳踏實地的創(chuàng)業(yè)文化。

并且，很多高校的招生就業(yè)指導處教師、兼職的企業(yè)教師、甚至是學生的輔導員老師來主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，這類教師大多不具備或者缺乏專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識與理論，并且不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓資格，在教學的過程中會出現(xiàn)教育脫節(jié)，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結果普遍不佳。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師很多都是沒有真正創(chuàng)業(yè)或者相關投資經(jīng)驗的，因此在實際授課中并不能真正幫助創(chuàng)業(yè)學子們解決實在的創(chuàng)業(yè)問題，而只能講授一些枯燥的創(chuàng)業(yè)理論。此外，師資隊伍的構成還十分單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果想要真正順利推動，還需要政府、高校、企業(yè)和社會其他機構各方聯(lián)合投入，共同推進。

三、園區(qū)創(chuàng)業(yè)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺脫困境的基本思路

習近平總書記指出，促進創(chuàng)業(yè)教育，“傳播創(chuàng)業(yè)文化，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，有利于激勵更多青年特別是青年學生開啟創(chuàng)業(yè)理想、開展創(chuàng)業(yè)活動”①《習近平致2013 年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信》，新華網(wǎng)，2013 年11 月8 日。。促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須發(fā)揮園區(qū)創(chuàng)業(yè)功能，這是幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺脫困境的一條好思路，可以從以下幾個方面來考慮。

一是激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提供創(chuàng)業(yè)條件。習近平總書記指出：“廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)?！雹诹暯剑骸对诒本┐髮W師生座談會上的講話》，北京：人民出版社，2018 年版，第14 頁。理論和實踐是不可分割的關系，好點子固然重要，可再好的點子也不能一直停留在紙面。高?？梢粤⒆阌趫@區(qū)創(chuàng)業(yè)，將其與創(chuàng)業(yè)教育相融合，開展一系列實訓活動，為大學生提供豐富的實踐機會，使大學生真正將所學知識運用起來，再通過教師對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓大學生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，得以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢完成各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而直接提高大學生的積極性。大學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)是大學生將自己的思想轉化為實際成果的地方。通過創(chuàng)業(yè)實踐，也能更好地補充、完善學校知識文化，促進學校創(chuàng)業(yè)氛圍的不斷濃厚。

在如今的互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)不能僅局限于大學生技能的訓練，更需對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培育。大學生通過在此的學習和訓練，可以拓寬視野，積累經(jīng)驗，建立科學的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)出發(fā)展的眼光，這些正是未來創(chuàng)業(yè)活動中至關重要的“軟實力”。

同時，園區(qū)創(chuàng)業(yè)能很好地為大學生提供創(chuàng)業(yè)條件，首先，地方政府都比較重視對高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的扶持，創(chuàng)造了比較好的物質基礎。其次，園區(qū)企業(yè)也會通過贊助創(chuàng)業(yè)大賽等形式資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在校創(chuàng)業(yè)的大學生們不僅可以享受園區(qū)創(chuàng)業(yè)提供的辦公場地和設施，還可以享受技術人員和專任教師的指導與協(xié)助。一個創(chuàng)業(yè)項目是否能成功，這些保障是起了關鍵作用的。

二是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的科學化、系統(tǒng)化與實踐化。園區(qū)創(chuàng)業(yè)的建設主要是為了提高高校人才培養(yǎng)，推動校企之間的深度合作，在教學的各方面進行協(xié)同合作，提高人才培養(yǎng)的質量。這種園區(qū)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育相結合的形式與高校固有的教育形式不同，也不同于傳統(tǒng)的產學研，具有創(chuàng)新性、協(xié)作性等基本特征。

高校雖然以課堂教學模式為基礎，但必須注重多種課外拓展訓練共同發(fā)展，注重實踐。首先，高校實現(xiàn)以課堂教學為主要載體，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓項目多維互動，推動創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新能力。其次，園區(qū)定期邀請園區(qū)創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)案例，聘請企業(yè)負責人評估、指導創(chuàng)業(yè)實訓項目。通過開展一系列關于創(chuàng)業(yè)的講座、培訓和研討會，為大學生創(chuàng)業(yè)者們提供專業(yè)的咨詢服務。同時組織創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加大學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和能力，使大學生在實踐中真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念并付諸實際。而園區(qū)創(chuàng)業(yè)能向大學生提供全面、專業(yè)的技術訓練。通過參與學校的創(chuàng)業(yè)通識課、基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程等創(chuàng)業(yè)培訓課程，大學生在創(chuàng)業(yè)技術上可以得到很大提升。大學生們能夠在校內外老師指導下，圍繞技術創(chuàng)新和產品研發(fā)開展系列活動，并參加學術交流、撰寫論文并申報專利，豐富自己的履歷。除此之外，大學生還可通過豐富的網(wǎng)絡課程資源，大量拓展、靈活學習。

三是幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)+不僅提供了一種思維，還提供了更多的實踐平臺，這一點至關重要。從互聯(lián)網(wǎng)+在現(xiàn)實社會的應用可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+餐飲、互聯(lián)網(wǎng)+生產等都取得突出成果，而這也為高校提供了一種全新的校內實踐平臺建設思路——利用互聯(lián)網(wǎng)+與各專業(yè)的結合為大學生搭建基于網(wǎng)絡的新型實踐平臺。當然，互聯(lián)網(wǎng)中本身所承載的教育資源也可以被妥善利用。目前，許多高校都利用其建設有自己的大學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)，且規(guī)模仍在不斷擴大，這給整體創(chuàng)業(yè)教育帶來了極大的推動作用。

如前所述，通過創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之結合，可以使大學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并且有效地降低創(chuàng)業(yè)成本，同時為大學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)資源。其中最關鍵的就是實踐平臺的創(chuàng)建，在創(chuàng)業(yè)課程上學習理論課程固然重要，但就創(chuàng)業(yè)而言，實踐往往比理論更關鍵。一方面，大學生利用學校所提供的互聯(lián)網(wǎng)+平臺，將好的想法化為行動，在園區(qū)創(chuàng)業(yè)中進行初步的孵化；另一方面，大學生可以將自身所學專業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)充分結合，橫向拓寬創(chuàng)業(yè)領域的廣度，在各個專業(yè)領域創(chuàng)造自己的專屬舞臺。

四是協(xié)助高校軟硬件的建設。大學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)中成立了大量的小微企業(yè)，一方面，大學生能在園區(qū)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮特長吸取經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力獲得了一定的收益，緩解經(jīng)濟壓力，獲得一定的社會認同感；另一方面，小微企業(yè)的創(chuàng)立為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設提供了相當?shù)闹С?。首先，是吸引了大量?yōu)質的校內校外勞動力，解決了創(chuàng)業(yè)企業(yè)人手不足的問題，降低了企業(yè)的勞動力成本；其次，整合了各種資金和技術資源，放大企業(yè)的能量，將實在的創(chuàng)業(yè)熱情帶入高校之后，讓大學生親眼目睹了創(chuàng)業(yè)的成功案例與不菲收益，切實且真實地營造了全校矚目的創(chuàng)業(yè)氛圍；再次，創(chuàng)業(yè)項目也會在園區(qū)創(chuàng)業(yè)不斷的發(fā)展中孵化完全，以成熟的姿態(tài)走入競爭市場，也就將正確且先進的創(chuàng)業(yè)文化以案例的方式切實傳播到校園的每個角落，獲得遠超課程教育的文化傳播效應；最后，小微企業(yè)以高校作為后盾與信用背書，吸引了大量領導人才與創(chuàng)業(yè)實業(yè)家，在為他們提供經(jīng)濟利益與發(fā)展效益的同時，將他們轉化為實業(yè)導師，有效地彌補了傳統(tǒng)老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實踐經(jīng)驗不足，極大地擴充了高校創(chuàng)業(yè)導師的數(shù)量匱乏，進而組成了既有數(shù)量又有質量的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。

四、園區(qū)創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展路徑

習近平總書記強調：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！雹佟读暯疥P于青少年和共青團工作論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2017 年版，第4 頁。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應社會主義現(xiàn)代化建設需求、建設創(chuàng)新型國家的關鍵評價指標，是深化高等教育綜合改革的重要措施。園區(qū)創(chuàng)業(yè)是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，未來前途不可限量。

（一）以賽事推進園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)是教育是否能夠順利進行的關鍵，如果只是一味增加創(chuàng)業(yè)課程，容易給大學生造成負擔，引起大學生反感，反而對這兩者的融合產生不利的影響。高校可以嘗試校園的園區(qū)創(chuàng)業(yè)，通過賽教融合，舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，繼而激發(fā)起大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情，使大學生產生接受創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情。大學生們通過參加各類相關的競賽活動，可以有效提高創(chuàng)業(yè)能力，真正做到以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)。

高校不僅要積極為大學生打造施展才華的舞臺，聯(lián)合各類組織舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，還要鼓勵大學生參加更高層次的比賽，并為大學生提供指導和培訓，幫助他們組建參賽團隊，盡可能提供資金和技術資源。對于大學生的想法，采取合適的加以孵化，幫助其轉化成真正有價值的商業(yè)項目。如此一來，不僅是大學生在活動中得到成長和鍛煉，園區(qū)創(chuàng)業(yè)也能收獲很有意義的項目。

（二）經(jīng)驗共享，助力學生打開市場

首先，在課程上，園區(qū)創(chuàng)業(yè)應該積極開設有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，為大學生打好理論基礎。教師要從實際出發(fā)，對各類項目進行具體的分析，幫助大學生了解產品、了解市場。大學生在老師的指導下，能夠學會做行業(yè)環(huán)境分析、結構分析、市場分析等各類分析工作。

其次，交流機會也是必不可少的。交流主要包括會議、洽談、產品展示等。園區(qū)內也應該定期開展交流活動，加深校友之間的聯(lián)系。在當下，信息高速傳播，增強資源共享是非常關鍵的。在交流中，大學生們可以找到合作的機會，拓寬眼界。

除此之外，高校還可以相關創(chuàng)業(yè)前輩開展講座，分享他們的經(jīng)驗?；蛘哐堄袆?chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學姐學長擔任創(chuàng)業(yè)導師，開展相關講座，對創(chuàng)業(yè)團隊進行一對一幫扶，為初創(chuàng)企業(yè)提供市場營銷、管理技能、團隊建設等經(jīng)驗。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，優(yōu)化園區(qū)教育

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，教育的各個領域都可以與網(wǎng)絡產生聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了培養(yǎng)數(shù)量更多質量更優(yōu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師要想更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，都可以利用當今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與之相契合。第一，高校可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學子們整合出與互聯(lián)網(wǎng)+相契合的網(wǎng)絡共享課堂，讓創(chuàng)業(yè)學子接受更多更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。第二，可以整合互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質資源，引進高端創(chuàng)業(yè)成功人才為大學生創(chuàng)業(yè)項目進行追蹤指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在指導的過程中教育學生用正確的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)，形成明確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展道路。第三，要教會創(chuàng)業(yè)學子充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源，學會收集并分析經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例、學習識別優(yōu)質創(chuàng)業(yè)機會的能力，并會設計商業(yè)模式的創(chuàng)新與設計技巧等，以備后用。

（四）深化校企合作，加強研究成果轉換

在經(jīng)濟發(fā)展過程中，我國正由中高速向中高端挺進，為了能夠最快速的實現(xiàn)跨越，企業(yè)注定要從產業(yè)、產品、市場、生態(tài)、綜合管理、技術規(guī)劃等方面去推動創(chuàng)新，因此一個企業(yè)能夠實現(xiàn)快速發(fā)展的最重要推動力就變成了科技創(chuàng)新型人才的納入。為了整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，從根本上獲得創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，很多國內外的大型公司，都在這個過程中通過發(fā)展企業(yè)內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院來實現(xiàn)聚力。同時，要達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃的新高度，企業(yè)與高校間的產學研合作也被推上了心得征程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單單依靠學校的力量，如果能夠進一步加強校企合作，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，就能有效加快成果轉換。高校擁有豐富的教學資源，能夠對大學生提供專業(yè)訓練和理論培優(yōu)，企業(yè)則擁有豐富的社會資源，有著將計劃付諸實際的能力。在這一過程中，大學生本身也能在與公司的接觸中得到歷練，了解企業(yè)思維并加以利用，為企業(yè)提供有效解決方案。同時，大學生的創(chuàng)業(yè)計劃可以對接企業(yè)需求，掌握企業(yè)轉型升級和技術。企業(yè)得到更多高?？萍挤盏耐瑫r，企業(yè)也將會給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多支持，為園區(qū)的成熟建設起到推動作用。

（五）專業(yè)融通，打造“復合型”創(chuàng)業(yè)人才

高校應以園區(qū)創(chuàng)業(yè)管理部門為牽頭單位，協(xié)同學校各職能機構，建設好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)核心課、專業(yè)課與通識課三個層次的創(chuàng)業(yè)指導課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課是指類似于大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導與實踐的面向全校所有專業(yè)的大學生開展的普適性教育；基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程旨在面向特定專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓；融入雙創(chuàng)要素的專業(yè)課程旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全過程，使雙創(chuàng)要素在各類專業(yè)課程中體現(xiàn)，綜合地提升大學生能力。

創(chuàng)新的本質就是要發(fā)散思維，敢于對固有的觀念與現(xiàn)存的事物說不，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注重打破大學生的思維定式，讓他們以全新的視角看待問題，從多個領域與專業(yè)角度進行引導。從這個角度來思考，跨專業(yè)融合是一個新的教育維度。首先，高校的不同專業(yè)之間可以進行融合，比如商務英語與電子商務專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與國際貿易專業(yè)等都可以進行跨界的融合，啟發(fā)大學生從不同的專業(yè)角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考與實踐；其次，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專任教師，可以將本校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)項目解剖給不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生去學習，讓不同專業(yè)的學生在交流的過程中產生更多的新創(chuàng)意，有更多頭腦風暴的好創(chuàng)意。最后，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將互聯(lián)網(wǎng)+思維融入到各專業(yè)建設中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，將更多的新思想、新內容融入到各專業(yè)教育過程中，借此促使大學生充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

高校學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)應盡全力配合所屬院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，與國內外一流企業(yè)進行強力合作，通過多學科融合創(chuàng)新、多專業(yè)團隊合作，從不同專業(yè)挑選優(yōu)質創(chuàng)業(yè)苗子，支持不同專業(yè)學生共同組建雙創(chuàng)項目團隊、共同參加雙創(chuàng)大賽，培養(yǎng)大學生的綜合應用能力。

高校還應與企業(yè)進行通力合作，將學生的創(chuàng)業(yè)培訓中真實引進企業(yè)的正在進行的項目，將企業(yè)產品的研發(fā)、服務的提供等經(jīng)驗與要求引入到學校的創(chuàng)業(yè)培訓實踐中，推動“做中學、學中創(chuàng)”的“啟發(fā)型”培訓。大學生通過參與企業(yè)項目，將實踐中學習到的研發(fā)知識運用到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，切實增強大學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

（六）輿論引導，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

習近平總書記強調：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！雹佟读暯街?013 年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信》，新華網(wǎng)，2013 年11 月8 日。從社會層面，政府不僅在政策上對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應支持，還要確保雙創(chuàng)的順利實現(xiàn)，從實質上保證學校與企業(yè)的融合。此外，媒體也應當發(fā)揮作用。政府應該引導主流媒體進行宣傳，樹立典型，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型和榜樣進行專題宣傳，營造良好的社會與輿論氛圍，傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化精神。作為學校，不僅要引導專任教師在雙創(chuàng)課堂上進行教育宣傳，還要注意校園文化的建設，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)生涯與規(guī)劃大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在家庭上，要想引導家長們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而能從實際上支持出生的創(chuàng)業(yè)行為，就離不開國家及政府一系列相關政策的出臺、新媒體的宣傳與引導等，切實保障學生創(chuàng)業(yè)的背后支持力量的穩(wěn)固。

小 結

據(jù)調查顯示，在創(chuàng)業(yè)相關的大學生群體中，超半數(shù)人認為當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的并不是很優(yōu)越，四分之一的群體認為整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對較好。對于那些有想法創(chuàng)業(yè)的人群來講，創(chuàng)業(yè)真正行動的最重要阻礙來源自創(chuàng)業(yè)原始資金不充裕。為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)階段存在的兩個普遍問題：創(chuàng)業(yè)資源短缺與創(chuàng)業(yè)人員實踐能力稍弱，各個高校正全力建設大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，該園區(qū)依托學校、各分院、創(chuàng)業(yè)孵化機費、創(chuàng)業(yè)集市等，為真正想創(chuàng)業(yè)到的大學生提供貫穿式、一站式的創(chuàng)業(yè)服務中心，通過提供免費的創(chuàng)業(yè)園區(qū)與辦公地點，節(jié)省創(chuàng)業(yè)的最大一部分沉沒成本：租金，這樣就從實際上解決了大學生創(chuàng)業(yè)資金難籌集的第一步，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生主動入駐創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)活動。

園區(qū)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅在理論上，現(xiàn)實上也為大學生提供了巨大的便利，同時，對相關企業(yè)的發(fā)展也有促進作用，豐富了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，意義重大。園區(qū)創(chuàng)業(yè)應該順應大學生的需求，不斷加速成熟化，為有創(chuàng)業(yè)需求的大學生提供更加完善、先進的服務，推進創(chuàng)業(yè)活動的深入化、可持續(xù)化。