黃秀鳳

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育逐漸向培育學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變。英語是初中學(xué)習(xí)的必修課，如果能在初中階段有效提升學(xué)生的英語能力，會(huì)為學(xué)生日后的升學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終生。初中生學(xué)習(xí)壓力較大，而英語課程內(nèi)容繁多。在學(xué)習(xí)過程中，不少初中生會(huì)感到力不從心，合作學(xué)習(xí)作為響應(yīng)新課改要求的有效教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而出。但是在實(shí)際教學(xué)中，即使教師積極地采取了合作學(xué)習(xí)的方式，收到的結(jié)果卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)思考原因，改良教學(xué)模式，為學(xué)生英語能力的提升發(fā)揮出自己的作用。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)要闡述了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義，接下來說明目前初中英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀，最后提出初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略，希望能對(duì)教學(xué)一線的教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;英語教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。為響應(yīng)新課改的號(hào)召，各式教學(xué)方法雨后春筍般的出現(xiàn)，很多教師也將這些教學(xué)方法灌進(jìn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。但是，不少教師只看到了教學(xué)形式上的創(chuàng)新，忽略了實(shí)際的教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂上學(xué)生熱火朝天討論交流，卻沒有獲得應(yīng)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果沒有提升。這就要求教師在導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要認(rèn)真思考，剖析小組合作學(xué)習(xí)的利弊，基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，巧妙地將小組合作學(xué)習(xí)融合到教學(xué)過程當(dāng)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

作為一種新型有效的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，小組合作學(xué)習(xí)刷新了原有單調(diào)的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)的掌控者，而是學(xué)生探索的引領(lǐng)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛更加活躍。其次，小組合作學(xué)習(xí)拋開了教師的單純講授，由教師設(shè)置的課題和任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在合作交流中獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，樂于分享學(xué)習(xí)成果。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也由組內(nèi)頻繁的討論交流，對(duì)英語繁多的知識(shí)形成了自身獨(dú)有的印象。這提高了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)上的自信心，出色地回應(yīng)了新課改的要求。

二、初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.分組不當(dāng)，合作流于形式

在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，不少教師缺乏對(duì)小組合作的深入理解，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生自由分組，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使得合作學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，民主的合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式，實(shí)質(zhì)中卻存在著陰影。常?？梢钥吹剑A(chǔ)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生侃侃而談;而基礎(chǔ)一般的學(xué)生卻只能干坐在旁邊，難以參與進(jìn)來，或者說根本就不參與到討論中來。這樣導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)并未使組中每一名成員受益;或是各小組組間的競(jìng)爭(zhēng)意愿蓋過了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，各小組組間相互爭(zhēng)吵非常激烈，一堂看似熱熱鬧鬧的英語課不僅沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，結(jié)果適得其反，收效甚微。

2.任務(wù)不明，合作沒有效率

合作教學(xué)的效果與教師設(shè)置的任務(wù)有直接的關(guān)系。在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，教師沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)，設(shè)置的任務(wù)往往過于高深或者過低。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，即使討論得熱火朝天，最后也很難得出統(tǒng)一的意見，無法完成教師安排的任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，從而拖慢了小組合作學(xué)習(xí)的效率;或是教師安排的討論任務(wù)過多，占用了大部分課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂上師生間的交流與學(xué)情反饋。

3.缺乏合作意愿

小組合作的重要目的就是在學(xué)生間形成良好的互動(dòng)互助，借以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的提升。但是，在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，卻隨處可見不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，例如，在教師課前布置的任務(wù)中，經(jīng)常有查找相關(guān)資料的任務(wù)。但是，有一些學(xué)生不愿意將自己查到的資料與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行分享，極大地影響了小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。究其原因，由于家庭、學(xué)校教育的缺失，缺乏合作意愿。

三、新課改環(huán)境下初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

1.合理分組，提升積極性

小組合作學(xué)習(xí)的最大目的就是使得每一名學(xué)生都能發(fā)揮出自己的作用，親身參與進(jìn)小組合作中去，以及借助小組合作，使學(xué)生之間相互啟發(fā)和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，合作共贏。這就要求教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須重視分組的作用，基于教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)班情進(jìn)行精心分組，發(fā)揮出小組成員每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。所以說，班級(jí)小組的構(gòu)建是否合理非常重要。

例如，學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 3 My school中Unit1 There are thirty students in my class.一單元時(shí)，這一單元的目標(biāo)是使學(xué)生能夠用“There be”句型一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句形式、疑問句形式和否定句形式以及做簡(jiǎn)單地介紹學(xué)校教室里面的物品或者詢問。在課堂教學(xué)中，首先邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己周圍的物品進(jìn)行介紹或者同組同學(xué)進(jìn)行相互介紹身邊的物品。這時(shí)，性格比較活躍的學(xué)生開始躍躍欲試。而對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生，他們會(huì)靜觀其變，但是，此時(shí)教師就可以建議開展組內(nèi)的提問活動(dòng)，讓小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表述。這時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，帶動(dòng)困難者?；A(chǔ)不夠好的學(xué)生可以根據(jù)課本中的句子進(jìn)行模仿，實(shí)在說不出來的，就給予相應(yīng)的幫助。這樣使其他學(xué)生受到組內(nèi)活躍學(xué)生的感染，通過這種方法調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，想要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的能力和特色必須有著精準(zhǔn)的了解。并且要求任課教師在日常授課時(shí)需要多留意每一名學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)注重課后作業(yè)，把握好每一名學(xué)生的特色，這樣才能使小組合作發(fā)揮出最大價(jià)值。

2.巧借合作，多角度訓(xùn)練

受到應(yīng)試教育的影響，初中英語課堂通常重視詞匯語法的教學(xué)，忽略了口語和寫作，難以提升學(xué)生的綜合能力。不少教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)口語寫作的練習(xí)，但是和自己?jiǎn)为?dú)訓(xùn)練相比，小組合作訓(xùn)練的效果提升更為顯著。因此，教師可以在課堂上安排一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。