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核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學策略

2021-07-15 17:20梁慧華
廣東教學報·教育綜合 2021年67期
關鍵詞:數(shù)學課計算能力核心素養(yǎng)

梁慧華

【摘要】核心素養(yǎng)對所有年齡層的學生而言都尤為重要,所以,在學生小的時候就要開始重視培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。教師應重視培養(yǎng)學生對于基礎知識的了解和掌握,并在推進專業(yè)知識的基本以上,逐漸正確引導學生進行思維訓練。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵在于培養(yǎng)小學生的計算能力,計算能力的發(fā)展會促進周密思維邏輯的形成。這為小學生的邏輯性能力的形成與發(fā)展奠定基礎,從而為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】計算能力;數(shù)學課;核心素養(yǎng)

教師在教學實踐活動的過程中,要時刻重視小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),根據(jù)對小學計算能力教學的了解,對小學生進行循序漸進的周密的思維訓練,以提升學生對數(shù)學課認知的素質,為之后能夠對數(shù)學課進行深入分析奠定扎實的基礎。

一、核心素養(yǎng)的內涵以及對小學生學習的積極意義

教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念,并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位,成為下一步深化工作的“關鍵”因素。核心素養(yǎng)指的是,學生學習一門學科所需具備的能力,以輔助學生更好地學習本門學科。在小學數(shù)學的教學過程中,培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)有利于降低學生學習數(shù)學知識的理解難度,協(xié)助學生能夠更好地開啟數(shù)學課解題思路,使學生可以舉一反三,為學生將來的數(shù)學學習創(chuàng)造良好的條件。計算能力是小學數(shù)學教學中重要的一項能力,伴隨著社會的不斷發(fā)展,教材的逐步推進,大家逐漸對文化教育有一定的改觀,不會再像以前那樣,僅僅關心學生的學習成績。教師的課堂教學也逐漸確立教學的總體目標——利用核心素養(yǎng)的教學方式,提高學生的綜合性能力。核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學不單是學習書面形式的專業(yè)知識,而是更重視培養(yǎng)學生自身解決問題能力和邏輯思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學計算能力教學的策略

1.構建教學情景,正確引導學生主動學習

教學情景的構建對培養(yǎng)小學生的計算能力有推動作用,能夠使學生更加容易理解和吸收數(shù)學知識。核心素養(yǎng)的明確提出,改變了教師過去不重視培養(yǎng)小學生的思考能力以及以往“填鴨式”的課堂教學的情況。因此,教師應依據(jù)不同年齡層的學生,構建合乎小學生的情景教學,以能夠正確引導學生獨立思考。

2.聯(lián)系實際,在學習中感受

評價學生素質看的并不是,學生專業(yè)知識儲藏量的多少,而是學生從實踐活動中獲得了多少專業(yè)知識。小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)主要是計算能力的培養(yǎng)。由于計算能力與學生的日常生活密切相關,所以教師在開展講課時應結合實際進行教學,使抽象化知識具體化。研究表明,學生收獲專業(yè)知識和能力的最初方式均來自動手操作,因此,教學實踐是核心素養(yǎng)的頭等大事。因而,教師要把教學總體目標當作前進的方向,為學生創(chuàng)造實踐的機會。

3.小組合作學習,豐富教學方法

教師在教學的過程中要對學生進行多方面的正確引導,以學生為主體,培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力。另外,教師還應充分考慮學生的年齡,從而因材施教,自主創(chuàng)新教學,并根據(jù)小組合作學習的方式來豐富教學方法。學生在吸收專業(yè)知識的過程中應分組學習合作,揚長補短。這樣不但可以提高班級凝聚力,還可以提升學生的自我學習能力。此外,教師還應根據(jù)小組合作的教學方式,培養(yǎng)學生互利共贏的精神和加強學生的計算能力,從而提升學生的學科素養(yǎng)。

4.利用裝置輔助學生學習

在這個新興科技迅速發(fā)展的時期,多媒體設備等也慢慢滲入教學的各個階段當中。因此,教師要能夠根據(jù)多媒體展示教學內容,或是將經驗豐富的教師的講課視頻在課堂上播放給小學生觀看。然后,教師應對學習能力不一樣的學生進行劃分,這樣可以使一個小組里有能力不一的學生。最后,教師要在線上布置作業(yè)任務,讓學生提前預習下一節(jié)課的內容。在上課時,將預習中所遇到的問題在課堂展開探討。多媒體設備的使用,能夠激起學生數(shù)學的興趣,進而培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng),不斷加強學生學習的自覺性與主動性。

5.以核心素養(yǎng)為標準,提高學生邏輯推理能力

教師在傳授新知識的過程中,除要正確引導學生靈活運用專業(yè)知識解決實際問題外,還需培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與邏輯推理能力。在學生牢固把握基本知識的前提條件下,教師要正確引導學生對學過的專業(yè)知識按時進行梳理,以發(fā)覺在其中的關聯(lián),從而培養(yǎng)學生構建知識框架的能力。學生根據(jù)個人的思維邏輯對不清楚的知識展開計算,為此來對比其與所學知識之間的聯(lián)絡與差別。這樣即既可以正確引導學生應用所學知識的能力,又能培養(yǎng)學生周密的邏輯推理能力。

6.培養(yǎng)學生獨立思考能力

在如今的教育模式下,核心素養(yǎng)的教學理念并沒有落實到每一位教師的身上。學生是自主學習還是被動地吸收教師所傳授的知識,取決于教師的教學能力。在小學計算教學中,培養(yǎng)學生單獨解決問題的能力,有利于促進學生全方位地發(fā)展。因此,教師要摒棄傳統(tǒng)式的教學方法,尋找把核心素養(yǎng)應用到計算教學中的方法。

三、結語

總的來說,計算能力是小學數(shù)學教學中不可或缺的部分,基于核心素養(yǎng)提高學生的計算能力是教師的關鍵任務。教師務必積極采用適合小學生學習的教學方式,不斷實踐。這為教師教學水準的提高奠定了基礎,也為學生的全面發(fā)展和學生立足于社會發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻:

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責任編輯? 林百達

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