曾瑞玲

摘?要：如今正是信息盛行的時(shí)代，信息技術(shù)也逐漸融入人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，在無(wú)形中改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)模式。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，以此來(lái)打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚闹胤治鲂畔⒒夹g(shù)下的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，望能有效提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)給人們的日常生活帶來(lái)了天翻地覆的變化，同時(shí)一個(gè)全新的問題也呈現(xiàn)在了教學(xué)者的面前：“如何能夠更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)中，以此來(lái)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？”隨著這一問題的提出，職業(yè)學(xué)校需要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而才能更好地提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

在職業(yè)學(xué)校中也有著一些經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)資歷過硬的教師，但在這些教師中卻存在著一個(gè)普遍的問題，便是他們的教學(xué)思想皆為傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)于一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式、思想等無(wú)法較快的接受，且教學(xué)模式等也十分的固定化，在面對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)會(huì)存在一定的畏懼心理，最終的結(jié)果便是導(dǎo)致他們不愿意去學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。另外還有一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所列舉的案例都是以教材為基礎(chǔ)，雖然不能否認(rèn)這些案例的適應(yīng)性，但也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。再加上素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)等提出了全新的要求，若是長(zhǎng)期運(yùn)用毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，不僅會(huì)增加教師的教學(xué)難度，還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將豐富多彩的教學(xué)資源融入課堂中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教師以及拓展教學(xué)”的“2+1”教學(xué)模式。

（一）借助信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以借助云學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課等多樣化的形式來(lái)幫助教師的教學(xué)講解，使學(xué)生能夠較好、較快地了解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí);在進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)時(shí)則需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)這兩者間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等為輔助，讓學(xué)生能夠進(jìn)行推理演練，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容相融合，從而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力;在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，若對(duì)象是那些數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生，則可利用信息平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步拓展所學(xué)知識(shí)[1]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師便可借助信息平臺(tái)將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如QQ群、釘釘?shù)龋赃@樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)，還能打破時(shí)間和空間的限制。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助信息技術(shù)為學(xué)生挑選出最適合的教學(xué)案例，最好能夠與學(xué)生的日常生活相貼近，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義和作用，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)需求，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為其制定適合的教學(xué)任務(wù)。例如：《函數(shù)的概念》這課，教師可以在正式上課前，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后教師再借助于信息化教學(xué)平臺(tái)將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生通過手機(jī)等途徑來(lái)了解日常生活中的函數(shù)，并將自身的想法和見解以留言的形式發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。當(dāng)正式上課時(shí)，教師便可借用學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上討論、分析最多的實(shí)例為重點(diǎn)進(jìn)行講解，通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用和含義，還能讓學(xué)生在課余時(shí)間積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)感受分析問題、探究問題、解決問題的樂趣，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

最后，教師在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用信息化技術(shù)，并合理地搭配教學(xué)模式，定能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的素材和資源

豐富的教學(xué)素材和資源在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響。如今是信息盛行的時(shí)代，教學(xué)資源也逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)化和智能化。對(duì)此，在信息技術(shù)的影響下，教師也不能只依靠于多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更為豐富的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，選擇正確的教學(xué)資源，將其與信息技術(shù)相融合，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

在信息化的環(huán)境下，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)《函數(shù)圖像》這課時(shí)，由于函數(shù)的概念十分復(fù)雜抽象，若是靠教師單純的講解，學(xué)生是無(wú)法較好理解的[2]。因此便可將數(shù)字和形狀組合起來(lái)，再借助于計(jì)算機(jī)知識(shí)，將多樣化的函數(shù)具體直觀地展示在學(xué)生眼前，其中包括函數(shù)圖像在坐標(biāo)軸上的方向、位置等均能清楚明了地展示給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念有一個(gè)全面的了解。

除此之外，教師也可以借助計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出3D的效果，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能直觀具體地了解知識(shí)，還能全面掌握和理解所學(xué)知識(shí)。如函數(shù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容便是要培養(yǎng)學(xué)生借助函數(shù)解決數(shù)學(xué)問題的能力。要知道函數(shù)在日常生活具有較大的作用和運(yùn)用，所以教師在講解這課時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容和一些常見的信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建出相符合的教學(xué)情境，提出一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱門問題，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材和資源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的函數(shù)知識(shí)去了解并解決生活中的一些問題。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

如今正是信息盛行的時(shí)代，信息技術(shù)為人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)也帶來(lái)了極大的便利和體驗(yàn)，全新的技術(shù)手段以及信息處理方式在某種層面上能夠豐富職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)生活。

首先，教師需要不斷地提升自我，優(yōu)化自我，跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，確保自身不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。對(duì)此，便需要教師學(xué)習(xí)多媒體講課、云教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)模式，建立信息化教學(xué)的理念。當(dāng)然，為了能夠讓職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要做到創(chuàng)新，以及借助信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)確保教學(xué)資源的多樣性和豐富性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)前部分教師習(xí)慣性運(yùn)用微課來(lái)教學(xué)，微課教學(xué)可以說是一種十分受學(xué)生喜愛的信息化教學(xué)方式，更有著言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)中始終保持注意力集中，不僅適合于課堂教學(xué)，也可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上[3]。在微課教學(xué)中，教師要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠重復(fù)觀看，直至徹底掌握知識(shí)為止，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言更加適用。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用這一方式，能夠讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握知識(shí)。若是教師講解一些具有難度的知識(shí)時(shí)，也可以借助微課針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)微課小視頻，將時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘左右，讓學(xué)生能夠較好地掌握知識(shí)。除此之外，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，如概念了解、公式掌握、輔助指導(dǎo)等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)有所收獲。

其次，整合專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如《數(shù)列概念》這課時(shí)，教師可以在微課視頻中融入銀行還貸的內(nèi)容，而且還可以將此作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)來(lái)完成題目，這樣在無(wú)形中便能將專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[4]。

最后，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨便是為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的全能型人才。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這也是為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要在教學(xué)中正確地引導(dǎo)，將教學(xué)素材、資源與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方式，并在教師的引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)、解決問題，進(jìn)而提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入信息化教學(xué)技術(shù)并不是一朝一夕便可完成的，而是需要教師與學(xué)校共同的努力才能完成。因此，學(xué)校需要建立教師信息化教學(xué)的理念和思維，讓教師自身能夠接受信息化教學(xué)模式，并科學(xué)合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用和價(jià)值，從而提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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