林偉浩

摘要：高中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要與現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境相匹配，基于信息技術(shù)的先進(jìn)性，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)滲透一部分依托信息技術(shù)產(chǎn)生的智能化先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容。只有抓住現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能切實(shí)提升培養(yǎng)工作的有效性和實(shí)用性。具體到先進(jìn)的信息技術(shù)類型方面分析，主要包括AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)。只有在日常的課程教學(xué)中找準(zhǔn)能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能為培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)要求的專業(yè)信息技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生；信息技術(shù)素養(yǎng)；問(wèn)題分析；實(shí)踐對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0074

現(xiàn)代社會(huì)背景下信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的必要條件，也是在思維和技術(shù)能力上實(shí)現(xiàn)提升的有效手段。高中階段學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有利于其個(gè)人課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有非常顯著的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀環(huán)境闡述

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代是信息技術(shù)得到充分且迅速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的更加具有先進(jìn)性的技術(shù)，是在海量信息傳達(dá)和交流的背景下產(chǎn)生的更具適應(yīng)性的技術(shù)類型。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)意味著社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段都越來(lái)越緊密地依托大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和完善。對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用者來(lái)講，其個(gè)人信息素養(yǎng)的水平也需要符合這一宏觀上的時(shí)代背景要求，力求更好地發(fā)揮這一技術(shù)的作用。

2.智能化技術(shù)的發(fā)展

AI智能機(jī)器人的出現(xiàn)，是智能化技術(shù)得到全面發(fā)展的一個(gè)典型特征。當(dāng)智能機(jī)器人能夠最大化地代替人工的功能為人們提供更為切實(shí)有效的服務(wù)時(shí)，不僅能夠給人們的工作和生活帶來(lái)極大的便利，對(duì)于個(gè)人自身的技術(shù)應(yīng)用和控制能力也提出了較高的要求。從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上來(lái)說(shuō)，更需要作為智能化技術(shù)應(yīng)用者的人們從思想認(rèn)知到實(shí)踐能力方面得到全面的提升。

二、現(xiàn)階段高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.缺乏信息分析加工能力

工匠精神則是與信息技術(shù)的研究與應(yīng)用具有高度匹配性的一種精神品質(zhì)。從大環(huán)境上分析，在大批量的信息都在同一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)流通的情況下，信息本身內(nèi)容的復(fù)雜性和整體的信息量都是相對(duì)更大的。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在逐步掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用方法和相關(guān)技術(shù)后，其主觀上對(duì)于信息的辨別能力仍然存在一定程度的缺乏，這會(huì)導(dǎo)致一部分具有負(fù)面影響的信息進(jìn)入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。另外，從信息的加工應(yīng)用角度上來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力和范圍都具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題時(shí)，只局限于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)功能的應(yīng)用，對(duì)于更為先進(jìn)或者具有拓展性的功能并不能掌握應(yīng)用方法。例如上文的大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析工具的應(yīng)用以及AI智能機(jī)器人的操作控制等，高中階段的學(xué)生雖然對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)都有一定的知曉率，但從實(shí)際應(yīng)用的角度上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)于以上先進(jìn)技術(shù)的了解都停留在比較抽象的概念層面，具體到實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)知和應(yīng)用能力，高中階段的學(xué)生并不具備。這在一定程度上也是由于受到客觀環(huán)境和條件因素的影響。

2.缺乏信息篩選學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于不斷變化發(fā)展的信息技術(shù)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都存在一定的不足。一方面，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展的敏感性不足，這是阻礙其接觸和了解新技術(shù)的重要原因。另外，在具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃方面，由于學(xué)生自身缺乏規(guī)劃和分析能力，教師對(duì)其實(shí)行的引導(dǎo)工作也存在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提升與現(xiàn)代社會(huì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)和應(yīng)用的要求相比存在一定的滯后性。

3.缺乏信息安全保護(hù)意識(shí)

隨著信息傳播自由性的增強(qiáng)，更加多元化的信息在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了交流和溝通，但正是基于自由性強(qiáng)的特征，信息流通過(guò)程中安全保障問(wèn)題需要得到充分重視。但大部分高中生的思想意識(shí)層面對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題缺乏科學(xué)的認(rèn)知，對(duì)于個(gè)人信息的價(jià)值以及信息泄漏可能造成的負(fù)面影響也缺乏敏感性，這會(huì)引發(fā)學(xué)生個(gè)人信息以及與其學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的重要信息出現(xiàn)泄漏的問(wèn)題，不僅會(huì)威脅到其財(cái)產(chǎn)安全，也會(huì)對(duì)其日常生活的正常狀態(tài)帶來(lái)一些困擾。若不加強(qiáng)重視，信息泄漏問(wèn)題可能造成的負(fù)面影響嚴(yán)重程度和影響范圍都會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的有效策略

1.豐富教學(xué)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)

高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)雖然在內(nèi)容上比較基礎(chǔ)，但教師首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化和完善，為學(xué)生的知識(shí)層面教育教學(xué)效果的提升提供支持。例如，在信息技術(shù)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將部分理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用狀態(tài)和形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接觸和認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對(duì)部分技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用效果有了直觀的認(rèn)識(shí)后，再提出具體的問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面信息技術(shù)的應(yīng)用也是相對(duì)比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有主觀上的自信心。另一方面，新的教學(xué)方式本身就會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的吸引作用，這是優(yōu)化課程教學(xué)效果的重要前提。從先進(jìn)技術(shù)的引入學(xué)習(xí)應(yīng)用角度上來(lái)講，例如AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，教師可以將其作為拓展課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。且將其融入課程教學(xué)的內(nèi)容體系中本身就是一種提高課程教學(xué)內(nèi)容適用性的嘗試，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)的提升以及實(shí)踐能力的鍛煉都具有非常顯著的促進(jìn)作用。例如，在《圖像與信息處理》的課程教學(xué)中，教師就可以利用這部分課程可操作性強(qiáng)的特征，積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供充足的操作學(xué)習(xí)空間和資源，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且輔助學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)思考，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升的目的。

2.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息辨別能力

在信息數(shù)據(jù)總量和內(nèi)容豐富性逐步增強(qiáng)的情況下，學(xué)生信息辨別能力的提升對(duì)于其個(gè)人綜合素質(zhì)的提升而言起到了非常關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)從信息來(lái)源、信息分析、信息處理技術(shù)三方面入手面向?qū)W生進(jìn)行全面有效的教育，將負(fù)面信息的特征和表現(xiàn)形式的多樣性向?qū)W生進(jìn)行展示和舉例分析，并且從信息分析技術(shù)層面入手，在日常的課程教學(xué)中向?qū)W生傳授一部分辨別信息性質(zhì)和內(nèi)容的先進(jìn)技術(shù)，起到提高學(xué)生信息辨別能力的作用。

3.重視安全問(wèn)題，加強(qiáng)安全教育

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的信息安全問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)信息傳播的效果和質(zhì)量造成直接的影響，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全問(wèn)題還與其個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)具有一定的相關(guān)性。為了幫助學(xué)生形成穩(wěn)定且強(qiáng)大的安全意識(shí)，教師需要在網(wǎng)絡(luò)安全信息管理方面加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。一方面，教師可以從信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮作用的原理角度出發(fā)進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生明確可能產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)節(jié)和實(shí)際環(huán)境。另一方面，教師還可以從信息技術(shù)應(yīng)用安全問(wèn)題可能帶來(lái)的負(fù)面影響面向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。從自身出發(fā)加強(qiáng)安全防范意識(shí)。關(guān)于具體的安全教育開(kāi)展形式，不僅可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員和教師采取針對(duì)性的信息安全教育，教師在日常教學(xué)的開(kāi)展中還可以通過(guò)播放宣傳片或者組織主題討論活動(dòng)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重要影響。

4.加強(qiáng)拓展實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)和平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升時(shí)，信息傳播過(guò)程中的安全問(wèn)題和技術(shù)應(yīng)用效果問(wèn)題都可以得到解決。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力提升而言，教師只有通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)校方面來(lái)講，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極地為學(xué)生提供實(shí)踐需要的資源和平臺(tái)，對(duì)于教師來(lái)講，其自身應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，掌握更加具有先進(jìn)性和應(yīng)用適宜性的技術(shù)能力和技術(shù)類型，以便在實(shí)際的實(shí)踐拓展教學(xué)的過(guò)程中取得更好的效果。尤其是對(duì)于本文提到的信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)以及智能化AI技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)引入相關(guān)教學(xué)工具或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生接觸這些先進(jìn)的技術(shù)和實(shí)體產(chǎn)品提供便利，并為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提供支持。關(guān)于拓展學(xué)習(xí)可借鑒運(yùn)用的具體教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂為主要代表。當(dāng)學(xué)生能夠參與真實(shí)環(huán)境中的技術(shù)學(xué)習(xí)和平臺(tái)體驗(yàn)，其對(duì)于信息技術(shù)的功能和影響的認(rèn)知會(huì)更加確切和全面，同時(shí)其主觀上的實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)同步得到提升，這意味著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的綜合分析能力和應(yīng)用能力都得到了相應(yīng)的提升，其個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)必然會(huì)有所提高。

綜合來(lái)講，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升需要從其個(gè)人的日常教學(xué)階段就開(kāi)始融合進(jìn)行，這不僅符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，更是高中生個(gè)人素養(yǎng)提升的重要條件。教師可以從日常教學(xué)的開(kāi)展與拓展教學(xué)的延伸組織兩方面入手將具有先進(jìn)性的技術(shù)和平臺(tái)引入高中生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮與提升其個(gè)人信息素養(yǎng)的目的。

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（作者單位：廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)542800）