周璽霞

摘要：在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。本文主要對(duì)高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性與教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，旨在通過教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為以后類似的教學(xué)研究提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);重要性;教學(xué)方法;研究

引言

在高中英語教學(xué)中，英語的語音、語法和詞匯是最基本的三要素。詞匯的教學(xué)很容易陷入到枯燥，死記硬背的狀況。如何合理應(yīng)用有效教學(xué)策略，提高課堂效率是詞匯教學(xué)的重中之重。

1詞匯教學(xué)的重要性價(jià)值分析

針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，詞匯問題的攻克是一個(gè)難點(diǎn)，需要在教學(xué)中對(duì)詞匯的記憶、運(yùn)用、策略上進(jìn)行傳授，以此突破英語教學(xué)存在的“無源之水”問題，保證高質(zhì)量的英語詞匯教學(xué)的開展。

2詞匯教學(xué)的具體教學(xué)方法

在高中英語的詞匯教學(xué)上，由于語言教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的復(fù)雜性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，來選擇合理的教學(xué)方法，通過詞匯教學(xué)方法多元化發(fā)展，為高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。因此，本文主要對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行歸類與總結(jié)，現(xiàn)歸納如下所示。

2.1情境教學(xué)法

在高中英語的詞匯教學(xué)中，需要重視情境教學(xué)法的運(yùn)用。在詞匯的情境教學(xué)中，通過為詞匯構(gòu)建一個(gè)合適的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理解詞匯的基本運(yùn)用與意義，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的詞匯在較集中的正確使用。例如在選修六中第一單元的話題是Art. 在授課時(shí)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)三幅畫，讓他們自己選擇在教室里可以掛哪一副畫。三幅畫分別是印象派，寫實(shí)派以及抽象派。利用熟悉的環(huán)境——教室，這樣開展關(guān)于藝術(shù)的話題單詞就比較直接。在討論的過程中，必須要用到一些藝術(shù)的詞匯，從而也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。再比如在高一必修三第一單元的話題是Festivals and Celebrations. 在學(xué)習(xí)這一課之前筆者拿了一些紅包和燈籠，讓他們回憶在春節(jié)或者元宵節(jié)的時(shí)候會(huì)做什么，并且討論一下春節(jié)的由來。從而引出了單詞region， joy， agriculture， decorate， belief等。在教授單詞時(shí)一定不能詞典搬家，要在有情景有語境的情形下教授，努力給課堂營造英語環(huán)境，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中應(yīng)用。提升學(xué)生英語的表達(dá)興趣與能力，為提升英語應(yīng)用能力保駕護(hù)航[4]。

2.2圖示教學(xué)法

在單詞的教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生從語義的高度理解掌握詞匯，不僅要了解單詞的意義，還要理解單詞與單詞意義之間的關(guān)系。比如，英語中表示“看"的單詞有很多，我們可以有意讓學(xué)生把這些單詞整理在一起，然后研究它們之間有什么異同，記住了它們各自的特征就就能完成很多辨別詞義的題目。

2.3聲音圖像結(jié)合式教學(xué)法

在高中英語的詞匯教學(xué)中，需要重視混合式教學(xué)方法的運(yùn)用。聲音圖像結(jié)合式教學(xué)方法可以由教師自己制作，也可以是利用一些軟件，如百詞斬等。當(dāng)人們最開始學(xué)習(xí)單詞時(shí)，他們的大腦是經(jīng)過5個(gè)器官系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)世界的。他們接觸的都是具體的實(shí)物，如水，球，盒子等。每一個(gè)學(xué)習(xí)到的單詞都會(huì)在大腦中對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的實(shí)物，而不是對(duì)應(yīng)的另外一種語言。因?yàn)榈诙T外語的學(xué)習(xí)總是缺乏英語環(huán)境，所以遵循大腦的學(xué)習(xí)規(guī)律我們要把單詞與圖片結(jié)合在一起，即把視覺與感覺結(jié)合起來。所以在教授單詞時(shí)，我們可以先教授名詞和動(dòng)詞。每一個(gè)名詞都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的實(shí)物。同時(shí)詞組也可以變成畫面，如where is---？可以呈現(xiàn)一個(gè)迷路的人的畫面。長句也可以用畫面來呈現(xiàn)。如The woman who is standing by the door is our English teacher. 這個(gè)長句可以呈現(xiàn)四副畫面：一個(gè)女人，一個(gè)人站立的畫面，一扇門，一個(gè)老師。通過這四副圖來介紹這個(gè)女人，這樣可以讓學(xué)生有更直觀的感覺。如果找不出相應(yīng)的圖片，可以把英文和中文對(duì)照朗讀，同時(shí)配一些輕快的有節(jié)奏的純音樂，讓同學(xué)們?cè)谛那榉潘珊陀鋹偟那樾蜗聦W(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，也是聽覺和視覺的最好結(jié)合。

結(jié)束語

由此可見，在高中英語詞匯教學(xué)開展中，由于其具備重要的開展價(jià)值，需要重視教學(xué)方法與策略的合理選擇。通過合理選擇教學(xué)方法來提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。同樣在英語詞匯教學(xué)方法，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，通過教學(xué)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)實(shí)施，從而為高中學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]孔源，丁立新.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略和改進(jìn)方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（02）：15-19.

[2]張彤.高中英語詞匯課堂教學(xué)模式——基于人類文化學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的視角[J].海外英語，2020（22）：200-201.

[3]徐愛玲.基于學(xué)科素養(yǎng)背景下的高中英語詞匯教學(xué)[J].海外英語，2020（15）：47-48.

[4]李媛媛.基于高中藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑[J].英語廣場(chǎng)，2020（18）：99-102.

[5]李曉艷.高中英語高效課堂中詞匯教學(xué)的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：225.

（廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué) ?廣東 湛江 ?524000）