張永麗

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向有了明顯的改變。人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由關(guān)注小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)許數(shù)學(xué)與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)上面。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式明顯已經(jīng)不符合新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也由枯燥的向小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論教育改為了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育與培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐表明，只會(huì)考試而不會(huì)應(yīng)用的小學(xué)生在進(jìn)行進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)難題的解決上往往要實(shí)踐能力等方面較強(qiáng)的小學(xué)生弱。因此在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要重視對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題能力解決方面著手。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的策略進(jìn)行了有效的分析，提出了以下觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略

前言：

由于傳統(tǒng)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育受著“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，沒(méi)有有效的重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及應(yīng)用實(shí)踐的狀況，知識(shí)一味的重視對(duì)小學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，因此只會(huì)考試而不能有效的應(yīng)用的學(xué)生必定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此必須要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的問(wèn)題情境以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解答能力。而基于問(wèn)題的數(shù)學(xué)課堂的出現(xiàn)，不僅可以有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在的低效率的問(wèn)題還可以有效的使學(xué)生積極的思考從而形成良好的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情景

通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以在具體的情境下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主要方式。這一方式也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該全方位的對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行有效的構(gòu)思，選取生活化的物品來(lái)進(jìn)行有效的生活化問(wèn)題情景的構(gòu)建，才可以使課堂問(wèn)題有效的吸引小學(xué)生的注意力，從而減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。

就比如在進(jìn)行“什么事周長(zhǎng)”一課時(shí)。通過(guò)展示校園花園的照片，要求學(xué)生為花園構(gòu)建一個(gè)完整的花園圍欄，并要求學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算所需的繩子長(zhǎng)度，通過(guò)使用校園的花園照片，可以有效的減少學(xué)生對(duì)于知識(shí)的陌生感，并且對(duì)于繩子長(zhǎng)度的有效確定是建立在學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，因此小學(xué)生個(gè)就會(huì)通過(guò)有效的討論之后提出合理的解決方法。然后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索并且對(duì)于當(dāng)堂課周長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的操作中可以有效的認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)的具體含義，并且進(jìn)一步掌握，為接下來(lái)在其他情景中對(duì)于周長(zhǎng)問(wèn)題的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生為主的探究活動(dòng)

學(xué)生解決問(wèn)題的能力實(shí)際上是小學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)充分保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，積極鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的利用。因此，教師應(yīng)該注重將學(xué)生的探究活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，并且積極組織以學(xué)生為主的探究活動(dòng)，使小學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以形成良好的數(shù)學(xué)能力。

比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在對(duì)軸對(duì)稱概念的講述過(guò)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正方形，圓形等形狀的繪畫，并鼓勵(lì)學(xué)生在這些圖案中找到對(duì)稱軸，然后有效的記錄在自己的作業(yè)本上。然后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的分享討論，與別的同學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)比分析，然后進(jìn)行集體的有效討論。在小組討論有爭(zhēng)議時(shí)，可以鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行實(shí)際的操作然后通過(guò)有效的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而得出正確的結(jié)論。通過(guò)這種方法不僅可以有效的提高學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度還可以有效的促使集體完成后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開(kāi)設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐

培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力的目的是培養(yǎng)小學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決的能力，用數(shù)學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，通過(guò)有效的開(kāi)設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是可以有效的落實(shí)解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的基本操作。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的召開(kāi)前， 進(jìn)行有效的策劃，并且構(gòu)建相互有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)。

比如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”的課程教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于社區(qū)或者學(xué)校內(nèi)以長(zhǎng)方形為原型的建筑物進(jìn)行有效的選擇，然后進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，從而有效的得出長(zhǎng)方形的面積。在“確定位置”一課中可以通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)于路線的有效繪制，并且運(yùn)用有效的方向來(lái)說(shuō)明具體路線。這種綜合性的教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)不僅可以有效的對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的鍛煉，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都有著極強(qiáng)的鍛煉，可以有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。通過(guò)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)不僅可以有效的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與簡(jiǎn)潔性，還可以有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并且進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為了小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，必須有效的培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，才可以有效的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要注意有效的培養(yǎng)小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，使小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以有效的形成良好應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)小學(xué)生的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，并通過(guò)對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行有效的提問(wèn)，才可以使小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到真正的培養(yǎng)，通過(guò)有效的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探究以及課堂實(shí)踐，是小學(xué)生親自動(dòng)手或者動(dòng)腦進(jìn)行問(wèn)題的解決，這種方式不僅可以有效的鍛煉小學(xué)生的思維能力還可以有效的提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，使小學(xué)生在解決問(wèn)題中得到有效的素養(yǎng)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效的為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步的全面發(fā)展。

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（山西省呂梁市離石區(qū)南關(guān)小學(xué) ?山西 ?呂梁 ?033000）